雁门太守行市公开课教案

雁门太守行市公开课教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《雁门太守行》。理解诗歌中重点字词的含义，准确流畅地翻译全诗。掌握诗歌中比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用及其表达效果。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。小组合作探究诗歌的意境和主旨，培养学生自主学习、合作交流的能力。学习古人借景抒情、托物言志的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会诗人忠君爱国的思想感情，激发学生的爱国热情。感受诗歌中所展现的战争的残酷与壮烈，培养学生珍惜和平的意识。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主旨。体会诗歌的意境，感受诗歌的艺术魅力。掌握诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。2.教学难点深入理解诗人在诗歌中表达的复杂情感。领会诗歌中一些意象的象征意义。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，体会诗歌情感。2.讲授法：讲解诗歌的重点字词、诗句含义、表现手法等知识。3.讨论法：组织学生小组讨论，探究诗歌的意境和主旨，培养学生合作交流能力。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段战争场面的视频，视频结束后提问学生：同学们，刚才我们看到的是战争场景，在古代，战争频繁发生，给人民带来了巨大的痛苦和灾难。但同时，也涌现出了许多英勇无畏的战士，他们为了保卫国家、保卫人民，不惜抛头颅、洒热血。今天，我们要学习一首描写战争的古诗，它就是唐代诗人李贺的《雁门太守行》。2.展示作者李贺的图片，简要介绍作者。李贺，唐代诗人，字长吉，家居福昌昌谷，后世称李昌谷。他是唐宗室郑王李亮后裔，但家道早已没落。李贺一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为"鬼才""诗鬼"，创作的诗文为"鬼仙之辞"。其作品风格独特，具有很高的艺术价值。（二）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读全诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。强调重点字音："塞（sài）""燕（yān）""脂（zhī）""凝（níng）"等。读出节奏：例如"黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开"。2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。教师针对朗读中出现的问题进行纠正和指导，如语速、语调、重音等方面。4.全班齐读，要求读得流畅、有感情，初步感受诗歌的气势。（三）疏通文意，理解诗句（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。3.教师检查小组讨论情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点字词解释："黑云压城城欲摧"："黑云"，比喻敌军压境，形势危急。"摧"，毁坏。"甲光向日金鳞开"："甲光"，铠甲迎着太阳闪出的光。"金鳞"，形容铠甲闪光如金色鱼鳞。"角声满天秋色里"："角"，军中号角。"角声满天"，指号角声在整个秋天的战场上回荡。"塞上燕脂凝夜紫"："燕脂"，即胭脂，这里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成，紫色更显得浓艳。"半卷红旗临易水"："临"，抵达。"易水"，河名，在今河北省易县境内，战国时荆轲去刺秦王，燕太子丹及众人曾送至易水边作别。"霜重鼓寒声不起"："霜重"，天寒霜降，战鼓也敲不响。"声不起"，形容鼓声低沉。"报君黄金台上意"："黄金台"，相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。"提携玉龙为君死"："玉龙"，指宝剑。诗句翻译：敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！（四）研读诗歌，体会意境（15分钟）1.引导学生思考：这首诗描绘了一场怎样的战争？请用自己的话描述诗歌展现的画面。学生思考后回答，教师总结：这首诗描绘了一场惨烈的战争。敌军如黑云压境，城墙仿佛即将被摧毁。我方战士身着铠甲，在阳光照耀下金光闪烁，奋勇抵抗。战场上号角声震天，秋色中鲜血如胭脂般浓重，染紫了大地。战士们半卷红旗，冒着严寒，悄悄逼近易水。战鼓因霜重而声沉，但他们毫不退缩，为了报答君主的恩情，手持宝剑，决心战死沙场。2.提问：诗歌营造了怎样的意境？从哪些词语或诗句中可以体会到？学生小组讨论后回答。教师引导学生分析：诗歌营造了一种悲壮、惨烈、紧张的意境。如"黑云压城城欲摧"，一个"压"字，把敌军来势汹汹、交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等淋漓尽致地展现出来，营造出紧张的氛围；"角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫"，从视觉和听觉的角度，描绘了战场上悲壮惨烈的景象，渲染出凝重的氛围；"霜重鼓寒声不起"，进一步烘托出战争的艰苦和战士们的英勇无畏。3.探讨诗歌中一些意象的象征意义。提问：诗中的"黑云""甲光""角声""燕脂""红旗""易水""霜""鼓"等意象分别有什么象征意义？学生思考、讨论后发言。教师总结："黑云"象征敌军压境，形势危急。"甲光"象征战士们的英勇和威武。"角声"渲染了战争的紧张气氛。"燕脂""夜紫"描绘了战场上鲜血的颜色，象征战争的残酷。"红旗"在寒风中半卷，暗示了战争的紧张和行军的迅速，也象征着战士们勇往直前的精神。"易水"让人联想到荆轲刺秦的故事，表现出战士们视死如归的决心。"霜""鼓寒"烘托出战争环境的恶劣和战斗的艰苦。（五）分析手法，体会情感（10分钟）1.引导学生分析诗歌所运用的表现手法。提问：这首诗运用了多种修辞手法，请找出并分析其表达效果。学生回答后，教师总结：比喻："黑云压城城欲摧"，将敌军比作黑云，形象地写出了敌军来势汹汹、气势磅礴，把城墙比作即将被摧垮的物体，生动地表现了形势的危急。夸张："黑云压城城欲摧"，一个"压"字和"城欲摧"运用了夸张的手法，突出了敌军力量的强大和形势的紧迫。拟人："角声满天秋色里"，"角声满天"赋予号角人的行为，仿佛号角声在天空中弥漫，渲染了战争的激烈氛围。借代："提携玉龙为君死"，"玉龙"代指宝剑，形象地表达了战士们为了报答君主的恩情，甘愿手持宝剑战死沙场的决心。2.体会诗人在诗歌中表达的情感。提问：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？学生思考回答，教师引导总结：诗人通过描绘这场惨烈的战争，表达了对战士们英勇无畏精神的赞美，以及对国家命运的深切关注和忧虑。同时，也流露出诗人忠君爱国的思想感情，他希望战士们能够奋勇杀敌，保卫国家，自己也愿意为国家贡献力量。（六）课堂小结（3分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的字音、节奏、文意、意境、表现手法和情感等方面。2.教师总结：本节课我们学习了李贺的《雁门太守行》，通过反复诵读、疏通文意、研读意境、分析手法等环节，深入理解了这首诗。这首诗以独特的视角描绘了一场激烈的战争，展现了诗人高超的艺术表现力。诗中运用了丰富的修辞手法和生动的意象，营造出悲壮惨烈的意境，表达了诗人对战士的赞美、对国家命运的关切以及忠君爱国的情怀。希望同学们在课后能够继续诵读这首诗，加深理解和体会。（七）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《雁门太守行》。2.以"我心目中的《雁门太守行》"为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对这首诗的理解和感悟。3.收集其他描写战争的古诗，与《雁门太守行》进行比较阅读，体会不同诗人对战争的描写和情感表达。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《雁门太守行》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，采用多种教学方法，如诵读法、讨论