小学数学教学叙事

小学数学教学叙事一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、数学素养和解决实际问题的能力起着至关重要的作用。在多年的小学数学教学过程中，我经历了许多有趣的故事，也积累了一些教学经验和感悟。本文将通过讲述几个具体的教学案例，分享我在小学数学教学中的点滴体会。二、案例一：激发兴趣，让数学不再枯燥在教授一年级数学"10以内数的认识"时，我深知这个阶段的学生注意力难以长时间集中，对抽象的数字概念理解起来有一定困难。为了让课堂生动有趣，我采用了游戏教学法。我准备了一些写有110数字的卡片，然后邀请几位小朋友到讲台前，让他们分别抽取一张卡片，并根据卡片上的数字做出相应数量的动作。比如抽到数字3，就原地跳3下；抽到数字5，就拍5下手等等。小朋友们都非常积极踊跃地参与，课堂气氛一下子就活跃起来了。在这个过程中，他们通过亲身体验，直观地理解了数字所代表的实际数量，比单纯的口头讲解效果要好得多。接着，我又拿出一个装有小珠子的盒子，让小朋友们轮流上来摸珠子，每次摸几个珠子也对应卡片上的数字。通过这种方式，他们进一步感受了数与量的对应关系，对10以内的数字有了更深刻的认识。这堂课让我深刻体会到，兴趣是最好的老师。对于低年级的学生来说，采用游戏化的教学方法能够极大地激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，为今后的数学学习奠定良好的基础。三、案例二：小组合作，培养学生的团队协作能力在学习"三角形的内角和"这一知识点时，我组织学生进行了小组合作探究。我将学生分成若干个小组，每个小组45人，并给每个小组发放了一些三角形纸片、量角器等工具。要求学生通过测量、剪拼、折拼等方法，探究三角形内角和的度数。小组讨论开始后，同学们纷纷积极行动起来。有的同学负责用测量工具测量三角形三个角的度数，然后将度数相加；有的同学则尝试把三角形的三个角剪下来，拼在一起，看看能否拼成一个平角；还有的同学通过折纸的方式来探究。在这个过程中，同学们相互交流、相互帮助，遇到问题共同探讨解决办法。其中一个小组在测量时发现，测量出的三个角的度数之和有时会与180°有一些偏差。这时，小组内的同学并没有放弃，而是仔细分析原因，最终发现是测量时存在误差。于是他们调整测量方法，再次进行测量，得到了更准确的数据。经过各小组的努力，同学们都得出了三角形内角和是180°的结论。在汇报环节，每个小组都派代表上台展示了他们的探究过程和成果。通过小组合作，学生不仅学到了知识，还培养了团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。这种学习方式让学生成为了学习的主人，他们在自主探究和合作交流中体验到了成功的喜悦。四、案例三：生活实例，让数学知识学以致用在教授"百分数的应用"时，我引入了生活中常见的折扣问题。我先给学生展示了一些商场打折促销的广告图片，然后提出问题："一件衣服原价200元，现在打八折出售，那么现在这件衣服的价格是多少？"让学生们思考并解答。同学们纷纷开动脑筋，很快就有同学举手回答："打八折就是按原价的80%出售，所以现在的价格是200×80%=160元。"我接着问："那如果一件商品打七五折呢？打九折呢？"同学们都能熟练地计算出相应的价格。然后，我又提出一个更具挑战性的问题："小明在商场买了一双鞋，原价320元，打折后他花了256元，请问这双鞋打了几折？"这个问题引发了学生们的深入思考，经过一番讨论，有同学回答："先算出折扣后的价格是原价的百分之几，256÷320=0.8，也就是80%，所以这双鞋打了八折。"通过这些生活实例的引入，学生们深刻理解了百分数在实际生活中的应用，感受到了数学与生活的紧密联系，提高了运用数学知识解决实际问题的能力。他们也明白了学习数学不仅仅是为了考试，更重要的是能够在生活中发挥作用。五、案例四：因材施教，关注个体差异在班级中，学生的学习能力和水平存在一定的差异。在教授"平行四边形的面积"时，我就注意到了这一点。对于学习能力较强的学生，我引导他们通过自主探究的方式，让他们自己动手剪拼平行四边形，将其转化为已经学过的长方形，然后通过观察、比较长方形和平行四边形之间的关系，推导出平行四边形的面积公式。在这个过程中，鼓励他们进一步思考是否还有其他的转化方法，拓展他们的思维。而对于一些学习困难的学生，我则给予更多的指导和帮助。我先让他们在方格纸上画出平行四边形，然后通过数方格的方法初步感受平行四边形的面积。接着，我亲自示范如何将平行四边形剪拼成长方形，并一步一步引导他们理解转化的过程和原理。在他们操作时，我在旁边耐心地观察，及时纠正他们的错误操作，给予鼓励和支持。通过这种因材施教的教学方法，不同层次的学生都能在原有基础上得到发展。学习能力强的学生能够深入探究知识，提升思维能力；学习困难的学生也能逐步掌握基础知识和基本技能，增强学习信心。六、案例五：数学文化，拓宽学生的视野在教学过程中，适时渗透数学文化能够让学生更好地理解数学的内涵和价值。在学习"圆"这一单元时，我引入了圆的历史和文化。我给学生讲述了古代人对圆的认识和应用，比如古代的车轮为什么做成圆形，以及在建筑、艺术等领域中圆的广泛应用。还介绍了我国古代数学家祖冲之在圆周率研究方面取得的杰出成就，让学生了解到我国古代数学的辉煌历史，增强民族自豪感。同时，我还展示了一些现代生活中圆的美丽图案，如圆形的摩天轮、圆形的钟表等，让学生感受到圆在生活中的美学价值。通过这些数学文化的渗透，学生们不再仅仅把圆看作是一个简单的几何图形，而是了解到它背后丰富的文化内涵，拓宽了视野，激发了对数学的学习兴趣。七、教学反思与总结通过这些教学案例，我深刻体会到小学数学教学需要关注学生的兴趣和需求，采用多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和自主探究能力；将数学知识与生活实际相结合，能让学生感受到数学的实用性，提高解决实际问题的能力；因材施教则能满足不同学生的学习需求，促进全体学生的发展；而数学文化的渗透可以丰富学生的数学素养，拓宽他们的视野。在今后的教学中，我将继续不断探索和创新教学方法，关注每一位学生的成长和发展，努力让小学数学课堂更加生动有趣、富有实效，为学生的数学学习奠定坚实的基础，让他们在数学的世界里收获知识、