济南的冬天原文+教案

济南的冬天原文+教案原文对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说："你们放心吧，这儿准保暖和。"真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起："明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？"就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。教案一、教学目标1.知识与技能目标有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。理解课文内容，体会济南冬天的特点。学习作者抓住景物特征进行描写的方法，培养学生的观察力和语言表达能力。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究等方式，引导学生理解文本。学习作者细致观察、多角度描写景物的方法，进行片段写作练习。3.情感态度与价值观目标体会作者对济南冬天的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。引导学生感受济南的地域文化特色，增强对家乡的热爱。二、教学重难点1.教学重点体会济南冬天的特点，感受作者对济南冬天的喜爱之情。学习作者抓住景物特征进行描写的方法。2.教学难点理解作者描写景物时所蕴含的情感以及文中情景交融的写法。引导学生运用所学方法进行景物描写，提高语言表达能力。三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受课文的语言美和意境美，体会作者的情感。2.讨论法：组织学生小组讨论，交流对课文内容和写作方法的理解，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.情境教学法：运用多媒体展示济南冬天的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生直观感受济南冬天的特点，激发学习兴趣。4.讲授法：讲解课文的重点知识，如字词、写作手法等，帮助学生理解课文内容。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.多媒体展示冬天不同地区的图片，如北方冰天雪地的景象、南方温暖湿润的冬日景色等，引导学生谈谈对冬天的印象。2.提问：在你们的印象中，冬天一般是什么样的？有没有哪个地方的冬天给你留下了特别深刻的印象？3.引出课题：今天我们要走进老舍先生笔下的济南的冬天，看看那里的冬天有什么独特之处。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者老舍：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。他的作品语言幽默风趣，具有浓郁的北京味儿。2.介绍写作背景：本文写于1931年，当时老舍在济南齐鲁大学任教。济南的冬天给了他深刻的印象，他怀着对这座城市的喜爱之情写下了这篇散文。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受课文内容。2.思考并回答问题：济南的冬天有什么特点？课文围绕济南的冬天写了哪些景物？3.学生发言，教师总结：济南的冬天特点是温晴；课文围绕济南的冬天写了济南的山、水等景物。（四）精读课文，品味语言（20分钟）1.研读第1自然段指名朗读第1自然段，思考：作者是如何突出济南冬天"温晴"这一特点的？学生回答后，教师总结：作者通过与北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天没有风声、响晴、温晴的特点。引导学生体会作者对济南冬天的喜爱之情，指导有感情地朗读。2.研读第23自然段默读第23自然段，思考：济南的山有什么特点？作者是如何描写山的？小组讨论后，代表发言。教师总结：济南的山可爱、秀气。作者运用了比喻和拟人的修辞手法，将小山比作小摇篮，把小山当作人来写，"它们全安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和。'"生动形象地写出了小山对济南的呵护，表达了作者对济南冬天的喜爱。指导学生朗读，读出对小山的喜爱之情。3.研读第4自然段自由朗读第4自然段，思考：这段文字是从哪些方面描写小雪后的小山的？学生回答后，教师总结：从山上的矮松、山尖、山坡、山腰四个方面进行描写。分别把矮松比作日本看护妇，山尖比作银边，山坡比作带水纹的花衣，山腰的薄雪比作害羞的少女，形象地写出了小雪后小山的美丽景色。引导学生体会作者细致的观察和生动的描写，感受语言的精妙，背诵这一自然段。4.研读第5自然段指名朗读第5自然段，思考：这段文字描绘了一幅怎样的画面？学生回答后，教师总结：描绘了一幅城外小村庄的雪景图，"山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪"，两个"卧"字，将小村庄和雪拟人化，生动形象地写出了它们的安详、宁静，给人一种温暖、舒适的感觉，仿佛一幅水墨画。指导学生朗读，体会画面的美感。5.研读第6自然段默读第6自然段，思考：济南的水有什么特点？作者是如何描写水的？小组交流后，代表发言。教师总结：济南的水特点是不结冰、清澈、温暖。作者先写水不结冰，再写水藻绿，然后通过自上而下的描写，将水比作蓝水晶，生动地写出了水的清澈、空灵，表达了作者对济南水的喜爱。引导学生感受作者描写水时的层次感和画面感，朗读体会。（五）总结写作手法（10分钟）1.引导学生回顾课文内容，思考作者是如何写出济南冬天的特点的。2.小组讨论后，总结写作手法：对比：通过与北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。拟人：如"它们全安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和。'"赋予小山以人的情感和动作，生动形象。比喻：把矮松比作日本看护妇，山尖比作银边，山坡比作带水纹的花衣，山腰的薄雪比作害羞的少女，水比作蓝水晶，使描写的景物更加形象逼真。动静结合：如写山时，"小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说"是静景，"等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"是动景，动静结合，相得益彰。3.教师强调：这些写作手法的运用，使文章语言生动形象，富有感染力，很好地表达了作者的情感。（六）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己家乡冬天的特点，运用所学的写作手法，写一个片段，描写家乡冬天的一处景物。2.请几位学生分享自己的写作片段，其他同学进行评价，教师给予指导。（七）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括济南冬天的特点、作者描写景物的方法以及所表达的情感。2.强调作者对济南冬天的喜爱之情以及对大自然的热爱，鼓励学生用心观察生活，发现身边的美，并用文字记录下来。（八）布置作业（课后完成）1.背诵课文第36自然段。2.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。3.以"家乡的冬天"为题，写一篇500字左右的作文，运用本节课所学的写作手法，描绘家乡冬天的景色，表达对家乡的热爱之情。五、教学反思通过本