新教科版三年级科学上册《认识气温计》教学设计

新教科版三年级科学上册《认识气温计》教学设计一、教学目标1.科学知识目标学生能说出气温计的基本构造，如液泡、液柱、刻度、单位等。理解气温计测量气温的原理。知道气温的常用单位是摄氏度（℃）。2.科学探究目标通过观察、比较，能正确识别气温计与其他温度计。学会正确使用气温计测量气温，培养学生的动手操作能力和观察记录能力。经历测量不同环境气温的过程，能设计简单的实验方案来探究气温变化规律。3.科学态度目标培养学生认真观察、实事求是的科学态度。激发学生对周围环境中气温变化的好奇心和探究欲。4.科学、技术、社会与环境目标了解气温计在日常生活和气象观测中的重要作用，体会科学技术与生活的紧密联系。引导学生关注气温变化对生活和环境的影响，增强学生保护环境的意识。二、教学重难点1.教学重点认识气温计的构造和测量原理。掌握正确使用气温计测量气温的方法。2.教学难点理解气温计的刻度含义和单位。能根据测量数据进行简单的分析和总结，探究气温变化规律。三、教学方法1.讲授法：讲解气温计的基本构造、测量原理、刻度含义和单位等知识，让学生系统地了解相关内容。2.演示法：通过教师的示范操作，向学生展示气温计的正确使用方法和读数技巧，使学生更直观地学习。3.观察法：让学生仔细观察气温计的实物，培养学生的观察能力，引导学生发现气温计的特点。4.小组合作探究法：组织学生进行小组合作活动，共同完成测量不同环境气温的任务，并在小组内交流讨论，培养学生的合作能力和探究精神。四、教学准备1.教师准备多种温度计（气温计、体温计、水温计等）多媒体课件，包括气温计的构造图、使用方法视频、不同环境气温变化的图片和视频等。实验记录单、笔。选择好室外测量气温的地点，提前了解当天的天气情况。2.学生准备预习教材内容。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段天气播报视频，视频中播报员提到了当天的气温。提问：同学们，刚才播报员说的气温是什么意思呀？你们知道我们周围的气温是怎么测量出来的吗？2.展示不同场景下人们感受气温的图片，如在炎热的阳光下、寒冷的冬天、阴凉的室内等，并提问：在这些场景中，你们感觉气温一样吗？哪个场景气温高，哪个场景气温低呢？3.引出课题：今天我们就一起来认识专门测量气温的工具气温计。（二）认识气温计（10分钟）1.展示多种温度计，包括气温计、体温计、水温计等，让学生观察并比较它们的异同。提问：同学们，看看这些温度计，它们有什么地方是一样的，又有哪些不一样呢？引导学生观察温度计的形状、大小、刻度等方面，让学生自由发言，教师适时总结和补充。2.重点介绍气温计的构造。利用多媒体课件展示气温计的构造图，结合实物，向学生介绍气温计的各个部分：液泡：里面装有测温物质（通常是酒精或水银），液泡受热时，里面的液体体积会膨胀。液柱：液泡里的液体受热膨胀后，会沿着细玻璃管上升，形成液柱。刻度：用于读取气温的数值。单位：气温的常用单位是摄氏度，用符号"℃"表示。让学生对照实物，再次观察气温计的构造，加深印象。（三）探究气温计的测量原理（8分钟）1.提出问题：气温计是怎么测量出气温的呢？2.进行简单的实验演示：将气温计的液泡放入热水中，让学生观察液柱的变化。提问：同学们，看看液柱发生了什么变化？为什么会这样呢？引导学生思考液柱上升与温度变化的关系，讲解气温计的测量原理：液体具有热胀冷缩的性质，气温计就是利用这一原理来测量气温的。当气温升高时，液泡里的液体受热膨胀，液柱上升；当气温降低时，液体遇冷收缩，液柱下降。通过液柱顶端对应的刻度，就可以读出当时的气温。3.让学生自己动手，用手握住气温计的液泡，感受液柱的变化，进一步理解测量原理。（四）学习气温计的刻度和读数方法（10分钟）1.观察气温计的刻度：展示气温计，让学生观察刻度的特点。提问：气温计的刻度是怎样排列的？刻度的起点是多少？讲解气温计的刻度范围一般在20℃到50℃之间，刻度间距是均匀的，每一小格代表1℃。2.学习读数方法：教师示范正确的读数方法：读数时，视线要与液柱顶端相平，以保证读数的准确。让学生练习读数，教师巡视指导，及时纠正学生的错误读数方法。展示不同温度的气温计图片，让学生快速读出温度，巩固读数方法。（五）正确使用气温计测量气温（12分钟）1.讲解使用气温计测量气温的步骤：手持气温计的上端，保持液泡与被测物体充分接触，但不能碰到容器的底和壁。等液柱稳定后再读数，读数时按照正确的读数方法进行。测量完成后，将气温计轻轻放回盒子里。2.组织学生进行室外气温测量活动：将学生分成小组，每组45人，给每个小组发放一支气温计和一张实验记录单。带领学生来到室外事先选定的测量地点，指导学生按照测量步骤进行测量，并提醒学生注意安全。各小组测量完后，回到教室，将测量的数据记录在黑板上。3.引导学生分析测量数据：提问：观察我们测量的这些数据，你们发现不同小组测量的气温一样吗？为什么会有差异呢？组织学生讨论，引导学生思考测量过程中可能存在的误差因素，如测量地点不同、测量时间不同、读数方法不准确等。（六）探究气温变化规律（8分钟）1.提出问题：一天中，气温是怎样变化的呢？2.让学生回顾当天测量气温的过程，讨论并提出假设：例如，有的学生可能会假设：早上气温低，中午气温高，晚上气温又降低。3.设计实验方案：引导学生思考如何收集一天中不同时间的气温数据来验证假设。小组合作制定实验方案，方案内容可以包括测量时间（如早上8点、中午12点、下午4点、晚上8点等）、测量地点（选择一个相对固定的地点）、测量方法（使用气温计按照正确方法测量）等。4.课后实施实验方案：布置课后作业，让学生按照小组制定的实验方案，连续测量一周内每天不同时间的气温，并做好记录。提醒学生注意每天测量的时间要尽量准确，测量地点要保持一致。（七）课堂总结与拓展（7分钟）1.课堂总结：引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？请学生回答，教师进行总结：我们认识了气温计的构造、测量原理、刻度和读数方法，还学会了正确使用气温计测量气温。通过测量室外气温，我们发现不同时间和地点的气温存在差异。2.拓展延伸：展示一些气象站测量气温的图片或视频，介绍气象站是如何准确测量气温以及如何收集和分析气温数据的。鼓励学生关注天气预报中的气温信息，了解气温变化对生活和环境的影响。例如，气温过高或过低时，人们会采取哪些不同的生活方式；气温变化对动植物的生长有什么影响等。布置课后小调查：让学生了解生活中还有哪些地方需要测量气温，气温计在这些地方起到了什么作用。六、教学反思通过本节课的教学，学生对气温计有了较为全面的认识，掌握了气温计的构造、测量原理、刻度和读数方法，以及正确使用气温计测量气温的技能。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授、演示、观察、小组合作探究等，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，培养了学生的观察能力、动手操作能力、合作能力和分析归纳能力。在认识气温计的构造和测量原理环节，通过实物观察、实验演示和学生的亲身体验，学生较好地理解了相关知识。但在讲解刻度含义和单位时，部分学生可能还需要进一步加强练习和巩固，以确保准确读数。在测量气温的活动中，学生积极参与，小组合作完成得较好。但在测量过程中，发现个别学生存在读数不准确、操作不规范等问题，需要在今后的教学中加强指导和监督。对于探究气温变化规律的内容，虽然学生提出了假设并设计了实验方案，但由于时间有