语文课程与教学论课后习题答案

语文课程与教学论课后习题答案第一章语文课程与教学论概述简答题1.简述语文课程与教学论的研究对象语文课程与教学论的研究对象是语文课程与教学现象及其规律。它涵盖了语文课程的目标、内容、教材、教学方法、教学评价等各个方面，旨在揭示语文教学活动中内在的、本质的、必然的联系，为语文教学实践提供理论指导，以提高语文教学质量，促进学生语文素养的全面发展。2.语文课程与教学论的任务是什么语文课程与教学论的任务主要包括以下几个方面：探讨语文课程的性质、目标、功能，为语文课程的设计与实施提供理论依据。研究语文教材的编写、使用与评价，帮助教师更好地理解和运用教材。分析语文教学过程的特点和规律，指导教师选择合适的教学方法和策略。关注语文教学评价的原则、方法和手段，促进教学质量的提升和学生学习效果的反馈。总结语文教学改革的经验和趋势，为语文教育的发展提供方向。3.为什么要学习语文课程与教学论学习语文课程与教学论具有重要意义：有助于提高语文教师的专业素养。通过学习，可以深入了解语文教学的理论和方法，提升教学能力和水平。为语文教学实践提供科学指导。掌握课程与教学论的知识，能使教师更有针对性地设计教学、组织教学活动，提高教学质量。促进语文教育的改革与发展。了解语文教育的发展趋势和改革方向，教师可以积极参与教学改革，推动语文教育不断进步。培养对语文教育的研究能力。为从事语文教育研究打下基础，探索语文教学的新问题、新方法。第二章语文课程的性质与目标简答题1.简述语文课程的基本性质语文课程具有多重性质：工具性与人文性的统一。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。基础性。语文课程是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。它为学生的识字写字、阅读、写作、口语交际等语文能力的发展奠定基础，同时也对学生的思维能力、审美能力等方面的发展具有重要作用。2.语文课程的总目标是什么语文课程的总目标是：学生能够在语文学习过程中，获得基本的语文素养，包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面的能力。具体来说，学生要具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。同时，要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。3.如何理解语文课程目标的三个维度语文课程目标的三个维度是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力是语文学习的基础，包括语文基础知识和听说读写等语文能力。它是学生语文素养的重要组成部分，是实现其他两个维度目标的载体。过程与方法强调学生学习语文的过程和方式，注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在学习过程中掌握学习方法，提高学习效率。情感态度与价值观关注学生在语文学习过程中的情感体验、态度形成和价值观的培养，使学生受到语文的熏陶感染，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。三个维度相互渗透，融为一体，共同促进学生语文素养的全面提升。论述题1.结合实际谈谈如何在语文教学中实现工具性与人文性的统一在语文教学中实现工具性与人文性的统一，可以从以下几个方面入手：立足语言文字训练：语文教学要扎实进行识字写字、阅读、写作、口语交际等语言文字训练，让学生掌握语文这一工具。例如，在阅读教学中，通过对文本的字词理解、语句分析、篇章结构把握等，提高学生的阅读理解能力。深入挖掘文本内涵：引导学生品味文本的语言美、形象美、情感美、意境美等，感受其中蕴含的人文精神。如在教授古诗词时，让学生体会诗人的情感和意境，受到传统文化的熏陶。注重教学方法的选择：采用多样化的教学方法，既关注语言知识的传授，又注重学生情感体验和思维发展。比如小组合作学习，让学生在交流讨论中碰撞思维火花，同时提高语言表达能力。开展语文实践活动：组织丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、课本剧表演、手抄报制作等，让学生在实践中运用语文工具，培养人文素养。例如课本剧表演，学生通过对课文的演绎，深入理解文本，同时锻炼了表演能力和团队协作能力。教师发挥示范作用：教师自身要具备良好的语文素养和人文情怀，通过言传身教感染学生。在课堂上，教师富有激情和感染力的语言表达、对文本的深刻解读，都会对学生产生积极影响。2.举例说明如何在语文教学中落实语文课程的总目标以小学中年级语文教学为例，落实语文课程总目标可以如下：识字与写字：通过课堂教学、课后练习等方式，让学生掌握一定数量的汉字，注重汉字的书写规范和美观。例如，每节课安排专门的识字写字环节，教师示范书写，学生练习，定期进行书写比赛，提高学生的书写水平。阅读：指导学生掌握多种阅读方法，如精读、略读、浏览等。鼓励学生阅读课外书籍，扩大阅读量。在教学一篇课文时，引导学生深入理解文本内容，体会作者情感，学习写作手法等。比如学习《富饶的西沙群岛》，让学生通过朗读感受西沙群岛的美丽富饶，理解作者的写作顺序和描写方法。写作：从写句子、写段落开始，逐步培养学生的写作能力。组织写作练习，如写日记、记叙文等，教师给予指导和批改。例如让学生每周写一篇日记，记录自己的生活点滴，教师针对学生的问题进行点评，提出改进建议。口语交际：创设各种口语交际情境，如角色扮演、小组讨论等，锻炼学生的口语表达能力和交际能力。比如模拟购物场景，让学生进行对话练习，提高他们在实际情境中的语言运用能力。综合性学习：开展综合性学习活动，如围绕一个主题进行资料收集、调查研究、成果展示等。例如以"传统文化"为主题，让学生收集资料、制作手抄报、开展主题演讲等，培养学生的综合素养和探究能力。第三章语文课程的内容与教材简答题1.语文课程内容包括哪些方面语文课程内容主要包括以下几个方面：语文知识：如语音、词汇、语法、修辞、文学常识等。语文能力：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文学习方法和习惯：自主学习、合作学习、探究学习的方法，良好的预习、复习、阅读、写作等习惯。语文学习情感和态度：对语文学习的兴趣、热爱，积极主动的学习态度，以及在语文学习中培养的审美情趣、文化素养等。2.简述语文教材的功能语文教材具有多种功能：凭借功能：是学生学习语文知识、培养语文能力的凭借，为学生的语文学习提供了具体的内容和范例。示范功能：教材中的选文、编排等为教师教学和学生学习提供示范，如写作手法、语言表达、学习方法等方面的示范。教育功能：通过教材内容对学生进行思想教育、情感熏陶、价值观引导等，培养学生的人文精神和道德品质。拓展功能：教材内容可引导学生进行拓展阅读、探究学习，激发学生的学习兴趣和求知欲，拓展学生的语文学习空间。3.语文教材的编写原则有哪些语文教材的编写原则主要有：导向性原则：体现正确的教育思想和价值取向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。科学性原则：内容准确无误，知识体系科学合理，符合学生的认知规律。基础性原则：突出语文基础知识和基本能力的培养，为学生的后续学习和发展奠定基础。趣味性原则：内容生动有趣，形式多样，激发学生的学习兴趣。实践性原则：注重语文实践活动的设计，让学生在实践中学习和运用语文。开放性原则：教材内容具有一定的开放性，为学生的自主学习和探究学习提供空间。论述题1.如何选择合适的语文教材选择合适的语文教材需要综合考虑以下因素：符合课程标准：教材应紧密围绕语文课程标准编写，涵盖课程标准规定的教学内容和要求，确保教学目标的达成。适应学生特点：根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等特点选择教材。例如，低年级教材应注重图文并茂、生动有趣，符合低年级学生形象思维为主的特点；高年级教材则可适当增加深度和广度，满足学生抽象思维发展的需求。内容质量：教材内容应丰富多样、文质兼美。选文要具有典范性，能够体现语文的工具性和人文性统一，同时题材广泛，涵盖不同体裁、风格和主题，以拓宽学生的视野。编排体系：教材的编排应科学合理，符合语文学习的规律。例如，按照识字写字、阅读、写作、口语交际等板块有序安排，各板块之间相互联系、循序渐进。教材特色：了解教材的特色，如是否有独特的教学方法指导、拓展性学习资源、与现代教育技术的融合等。具有特色的教材能更好地满足教学和学生学习的需求。教师适用性：教材要便于教师教学，有明确的教学目标、教学建议、练习设计等，能为教师提供有效的教学支持。同时，教师对教材的内容和编排方式要熟悉和认可，便于发挥教材的优势。社会适应性：教材应反映时代特点和社会需求，培养学生适应现代社会的语文素养和综合能力。例如，适当引入一些反映当代社会生活、科技发展等方面的内容，使学生能学以致用。2.结合实例谈谈如何创造性地使用语文教材以人教版小学语文教材为例，创造性地使用教材可以从以下方面着手：调整教学内容顺序：根据教学实际和学生情况，对教材内容的顺序进行调整。比如在教学某一单元时，发现某些课文之间的关联性更强，可将它们的教学顺序进行调换，使教学更具逻辑性。例如，将描写同一季节不同方面的两篇课文放在一起教学，让学生能更全面地感受季节特点。补充教学资源：针对教材内容，补充相关的课外资料，丰富教学内容。如在学习古诗词时，为学生提供诗人的生平事迹、创作背景等资料，帮助学生更好地理解诗词内涵。还可以引入与课文主题相关的图片、视频、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。比如在学习《桂林山水》时，播放桂林山水的视频，让学生更直观地感受其美丽景色。拓展教学活动：根据教材内容设计拓展性教学活动。例如学习完一篇童话后，组织学生进行童话创作比赛，激发学生的想象力和创造力。或者开展角色扮演活动，让学生通过扮演课文中的角色，深入理解人物情感和性格。如学习《小英雄雨来》后，让学生分组表演雨来与敌人斗争的场景。整合教材内容：将不同单元或教材中相关的内容进行整合。比如将几篇主题相似的说明文整合在一起教学，引导学生对比分析不同作者的写作方法和说明角度，提高学生的阅读理解和写作能力。引导学生自主学习：利用教材内容引导学生进行自主学习。例如在教材中设置一些问题或探究任务，让学生通过自主查阅资料、小组讨论等方式解决，培养学生的自主探究能力。如在学习一篇科普文章时，让学生自主探究某一科学现象，然后在课堂上进行交流分享。第四章语文教学过程简答题1.简述语文教学过程的基本特点语文教学过程具有以下基本特点：双边性：教学过程是教师的教与学生的学相互作用的双边活动过程，教师的主导作用与学生的主体作用相互依存、相互促进。认知性：语文教学过程是学生学习语文知识、提高语文能力、发展思维的认知过程，要遵循学生的认知规律。实践性：语文是一门实践性很强的课程，教学过程中要注重学生的语文实践活动，让学生在实践中学习和运用语文。综合性：语文教学涉及知识、能力、情感态度等多个方面，具有很强的综合性，要全面培养学生的语文素养。2.语文教学过程包括哪些基本环节语文教学过程一般包括以下基本环节：备课：教师钻研教材、了解学生、设计教学方案的过程，是教学的准备阶段。上课：教学过程的中心环节，教师按照预定的教学方案实施教学，引导学生学习。作业布置与批改：教师布置作业让学生巩固所学知识，通过批改作业了解学生的学习情况，及时调整教学。课外辅导：针对学生在学习中存在的问题进行个别或集体辅导，帮助学生提高学习成绩。学业成绩评价：对学生的学习成果进行评价，了解学生的学习状况，激励学生学习，为教学提供反馈。3.如何在语文教学过程中体现学生的主体地位在语文教学过程中体现学生的主体地位，可以从以下方面入手：激发学习兴趣：采用多样化的教学方法和手段，如创设情境、开展游戏、运用多媒体等，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。给予自主空间：在教学中给予学生足够的自主学习时间和空间，让学生自主思考、自主探究、自主解决问题。例如，在阅读教学中，让学生自主阅读、圈点批注、提出疑问。鼓励积极参与：组织学生开展小组合作学习、讨论交流、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和见解，培养学生的合作能力和表达能力。尊重个性差异：关注学生的个性差异，根据学生的不同特点和需求设计教学，满足不同学生的学习要求，让每个学生都能在学习中得到发展。引导自我评价：引导学生进行自我评价和相互评价，让学生了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，同时学会欣赏和学习他人。例如，在写作教学中，让学生互相评价作文，提出修改建议。论述题1.结合实例论述如何优化语文教学过程以一节初中语文阅读课为例，优化教学过程可以如下：精心备课：深入钻研教材，把握文本的重点、难点和教学价值。了解学生的阅读水平和兴趣点，制定切实可行的教学目标。例如，在教授《背影》时，教师不仅要分析文中父子之情，还要考虑如何引导学生体会作者朴实的语言风格。根据教学目标和学生情况设计教学流程，包括导入、初读、精读、拓展等环节。准备丰富的教学资源，如作者生平资料、相关图片等。精彩导入：采用富有吸引力的导入方式，激发学生的学习兴趣。可以通过创设情境，如播放一段与课文主题相关的视频片段，引出课文。或者提出一个有趣的问题，引发学生思考。比如在导入《背影》时，播放一段父子分别的视频，让学生谈谈自己的感受，从而自然地引入课文。有效初读：让学生自主阅读课文，要求读准字音、读通句子，初步了解课文内容。教师可以提出一些简单的问题，如文章写了一件什么事，有哪些人物等，帮助学生梳理文章脉络。在