气温的分布教学设计

气温的分布教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解等温线的概念，掌握等温线的绘制方法。学会阅读世界年平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图，能说出世界气温的分布规律。能够运用气温分布规律，分析影响气温分布的主要因素。2.过程与方法目标通过绘制等温线，培养学生的动手实践能力和空间思维能力。在阅读气温分布图的过程中，提高学生提取、分析地理信息的能力。通过小组合作探究影响气温分布的因素，培养学生的合作意识和探究能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度。使学生认识到地理环境各要素之间相互联系、相互影响，树立正确的环境观。二、教学重难点1.教学重点世界气温的分布规律。等温线的绘制与判读。2.教学难点影响气温分布的因素。等温线弯曲与气温分布的关系。三、教学方法1.讲授法：讲解等温线的概念、绘制方法以及气温分布规律等重要知识点，使学生系统地掌握基础知识。2.直观演示法：通过展示世界年平均气温分布图、1月和7月平均气温分布图等，让学生直观地观察气温的分布情况，增强感性认识。3.小组合作探究法：组织学生分组探究影响气温分布的因素，培养学生的合作能力和探究精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。4.案例分析法：选取典型地区的气温分布案例，引导学生运用所学知识进行分析，加深对气温分布规律及影响因素的理解。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师引导同学们，在日常生活中，我们都能感受到气温的变化。比如，冬天我们会觉得很冷，夏天则会觉得很热。那么，世界各地的气温分布有什么特点呢？今天我们就一起来学习气温的分布。2.展示图片展示不同季节、不同地区人们穿着不同的图片，如北极地区的爱斯基摩人穿着厚厚的皮毛大衣，赤道附近的居民穿着单薄的衣物等，引导学生观察并思考气温与人们生活的关系，从而引出本节课的主题。（二）讲授新课（30分钟）1.等温线的概念与绘制（10分钟）概念讲解教师：同学们，为了更直观地表示气温的分布状况，我们引入了等温线的概念。等温线是指地图上气温相等的各点的连线。例如，如果某条线上所有点的气温都是20℃，那么这条线就是20℃等温线。绘制演示教师在黑板上画出一个简单的地图轮廓，标注出几个不同地点的气温数值（如A地25℃、B地20℃、C地15℃等）。讲解绘制等温线的步骤：首先，确定等温线的间隔。比如我们以5℃为一个间隔。然后，找到气温相同的点，用平滑的曲线将它们连接起来。例如，找到所有20℃的点，连接成一条线，这条线就是20℃等温线；同理，连接25℃、15℃等气温相同的点，得到相应的等温线。让学生观察绘制好的等温线，思考等温线疏密与气温变化的关系。2.世界年平均气温分布规律（10分钟）展示地图教师展示世界年平均气温分布图，引导学生观察图中等温线的分布特点。分析规律从低纬度向两极气温逐渐降低。教师引导学生观察赤道附近等温线的数值，一般在25℃以上，然后向北向南观察等温线数值的变化，发现随着纬度的升高，气温逐渐降低。例如，北极地区气温常年在0℃以下。同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。教师以北半球为例，选取北纬30°附近的地区，对比夏季时陆地（如撒哈拉沙漠地区）气温高达30℃以上，而海洋（地中海地区）气温相对较低；冬季时陆地气温下降明显，海洋气温相对较高。通过具体数据和实例让学生理解这一规律。气温随海拔的升高而降低，大致每升高100米，气温约下降0.6℃。教师举例说明，如青藏高原平均海拔在4000米以上，其气温比同纬度的平原地区低很多。假设平原地区气温为20℃，根据气温垂直递减率，青藏高原顶部气温大约为204000÷100×0.6=4℃。3.1月和7月平均气温分布（10分钟）展示地图分别展示北半球1月平均气温分布图和7月平均气温分布图。对比分析1月等温线分布特点：北半球大陆上等温线向南凸出，海洋上等温线向北凸出；南半球相反。教师引导学生观察图中北半球1月时，亚洲大陆和北美大陆的等温线向南弯曲，说明这两个大陆此时气温较低；而海洋上的等温线向北弯曲，气温相对较高。分析原因是冬季陆地散热快，气温低，海洋散热慢，气温高。7月等温线分布特点：北半球大陆上等温线向北凸出，海洋上等温线向南凸出；南半球相反。同样以北半球为例，7月时亚洲大陆和北美大陆等温线向北弯曲，表明大陆气温高，海洋等温线向南弯曲，气温低。这是因为夏季陆地升温快，气温高，海洋升温慢，气温低。（三）小组合作探究（15分钟）1.提出问题教师提出问题：影响世界气温分布的因素有哪些？2.小组分组将学生分成若干小组，每组46人。3.合作探究各小组围绕问题展开讨论，结合前面所学的气温分布规律，从纬度位置、海陆位置、地形等方面进行分析。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和启发。4.小组汇报每个小组推选一名代表进行汇报，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和质疑。5.教师总结教师对各小组的汇报进行总结和点评，明确影响气温分布的主要因素：纬度位置：是影响气温分布的最基本因素，纬度不同，获得的太阳辐射不同，气温也不同。海陆位置：海陆热力性质差异导致同纬度地区海陆气温不同，夏季陆地气温高，冬季海洋气温高。地形：海拔越高，气温越低；山地的阳坡气温高，阴坡气温低；山脉对冷空气有阻挡作用，会影响气温分布。（四）案例分析（10分钟）1.案例展示展示我国冬季海南岛和黑龙江省的气温差异案例。冬季，海南岛气温较高，树木葱郁，人们可以进行户外活动；而黑龙江省冰天雪地，气温很低。2.分析讨论引导学生结合所学知识，分析造成这种气温差异的原因。学生思考后回答，教师总结：主要是纬度位置的影响，海南岛纬度低，获得太阳辐射多，气温高；黑龙江省纬度高，获得太阳辐射少，气温低。3.拓展延伸进一步提问：如果两地纬度相同，气温差异还可能受哪些因素影响？引导学生思考海陆位置、地形等因素对气温的影响，培养学生灵活运用知识分析问题的能力。（五）课堂小结（5分钟）1.教师引导同学们，本节课我们学习了气温的分布。首先了解了等温线的概念和绘制方法，然后重点学习了世界年平均气温分布规律以及1月、7月平均气温分布特点。2.总结归纳世界气温分布规律：从低纬度向两极气温逐渐降低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；气温随海拔升高而降低。影响气温分布的因素：纬度位置、海陆位置、地形等。3.强调重点等温线的判读和气温分布规律是本节课的重点内容，希望同学们能够熟练掌握，并运用这些知识解决实际问题。（六）课堂练习（10分钟）1.基础练习给出一些关于等温线概念、绘制以及气温分布规律的简单选择题，如：等温线密集的地方表示（）A.气温变化小B.气温变化大C.气温相等D.以上都不对同纬度的海洋和陆地，冬季气温较高的是（）A.海洋B.陆地C.一样高D.不确定让学生独立完成，巩固所学的基础知识。2.拓展练习展示一幅局部地区的等温线图，提出问题：图中A、B两地气温较高的是哪一地？说明判断理由。推测该地区的地形特点。引导学生运用所学知识进行分析和推理，培养学生的综合运用能力。（七）课后作业（5分钟）1.书面作业完成课本上相关的练习题，加深对本节课知识的理解和掌握。绘制一幅简单的等温线图，并标注出主要的等温线数值和气温分布特点。2.实践作业观察本地不同季节的气温变化，思考影响本地气温的主要因素有哪些，并记录下来。五、教学反思通过本节课的教学，学生对气温的分布有了较为系统的认识，掌握了等温线的绘制、气温分布规律以及影响气温分布的因素等知识。在教学过程中，采用多种教学方法相结合，如讲授法、直观演示法、小组合作探究法和案例分析法等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手实践能力、合作探究能力和地理思维能力。在小组合作探究环节，学生们积极参与讨论，能够从不同角度分析问题，提出自己的观点和想法，但在讨论过程中，个别小组存在参与度不高的情况，需要在