幼儿园社会教育活动设计与实施 教案全套 杨俐 主题1-6 认识幼儿园社会教育-幼儿园社会教育活动的评价

主题1认识幼儿园社会教育共4课时课程活动1幼儿园社会教育的基本概念教学内容一、幼儿园社会教育的内涵二、幼儿园社会教育对幼儿发展的价值三、幼儿园社会教育的特点四、幼儿园社会教育的原则学习目标1.熟悉幼儿园社会教育的基本概念。2.理解幼儿园社会教育基本概念的内涵。3.领悟实施幼儿园社会教育的价值。4.结合实际分析幼儿园社会教育的特点和原则，确立幼儿园社会教育的基本理念。教学重点幼儿园社会教育对幼儿发展的价值教学难点幼儿园社会教育的原则教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】两名幼儿在玩同一个玩具，一个说：“这是我的！”另一个不依不饶地说：“不，我想玩！”这时，老师走过来，把玩具从一个幼儿手里拿过来，递给另一个幼儿，说：“你要学会分享，不能太自私了。”从上述情境中你看到了什么？幼儿为什么会有这些行为，他们又能从中学到什么？你认为这位教师的做法对吗？为什么？教师面对这样的情形时应采取怎样的处理方式呢？【讲授新知】活动1幼儿园社会教育的内涵从多种途径收集2～3份幼儿园各类活动的资料，包括活动图片、活动文本、教师教案、活动视频等，和小组成员共同探讨，哪些活动属于幼儿园社会教育活动。1.自我意识自我意识以自我为轴心，是指幼儿对自己以及自己与客观世界的关系的了解和认识，包括自我认识、自我体验和自我调控三个方面。（1）自我认识自我认识是自我意识的认知部分，是幼儿对自己的身心特征和活动状态的认知和评价，主要包括自我概念和自我评价。自我概念：自我概念是指幼儿对自己的印象，包含认识自我的存在，自己身体的外部特征及社会能力，自己的基本信息（姓名、性别及年龄）和兴趣爱好，自己的活动状态、情绪情感状态、性格、态度及思想等方面。自我评价：自我评价是指幼儿对自己的评价和价值判断。（2）自我体验自我体验是自我意识的情感部分，是指幼儿对自己所持有的态度，具体包括自尊、自信、自爱、自豪感、内疚感和自我价值感等情绪情感内容。（3）自我调控自我调控是自我意识的意志部分，是指幼儿对自己的思想、情感和行为的自我调节与自我控制。自我调节：自我调节是指幼儿在没有外部指导和监督的情况下，为达到某种目的而发动和维持的积极的行为过程。自我控制：自我控制是指幼儿抑制某种有碍目标实现的行为的过程，包括自由选择、自我决断、独立自主、自我管理、坚持性和初步的责任感等方面的内容。1.自我意识自我意识以自我为轴心，是指幼儿对自己以及自己与客观世界的关系的了解和认识，包括自我认识、自我体验和自我调控三个方面。（1）自我认识自我认识是自我意识的认知部分，是幼儿对自己的身心特征和活动状态的认知和评价，主要包括自我概念和自我评价。自我概念：自我概念是指幼儿对自己的印象，包含认识自我的存在，自己身体的外部特征及社会能力，自己的基本信息（姓名、性别及年龄）和兴趣爱好，自己的活动状态、情绪情感状态、性格、态度及思想等方面。自我评价：自我评价是指幼儿对自己的评价和价值判断。（2）自我体验自我体验是自我意识的情感部分，是指幼儿对自己所持有的态度，具体包括自尊、自信、自爱、自豪感、内疚感和自我价值感等情绪情感内容。（3）自我调控自我调控是自我意识的意志部分，是指幼儿对自己的思想、情感和行为的自我调节与自我控制。自我调节：自我调节是指幼儿在没有外部指导和监督的情况下，为达到某种目的而发动和维持的积极的行为过程。自我控制：自我控制是指幼儿抑制某种有碍目标实现的行为的过程，包括自由选择、自我决断、独立自主、自我管理、坚持性和初步的责任感等方面的内容。2.人际关系人际关系是指幼儿在社会生活中与他人（家长、教师、同伴和其他社会成员等）在交往过程中形成的相互关系。其具体内容主要包括幼儿的人际认知、人际情感和人际交往三个方面。（1）人际认知人际认知是指对人际关系的知觉认识，主要包括了解自己生活环境中的他人、认识自己与他人的关系、区分自己与他人的不同等。（2）人际情感人际情感是指在人际认知和交往过程中形成的情绪情感，主要包括辨识、察觉他人的情绪情感，了解生活环境中他人情绪情感产生的原因，以及会表达自己的情绪情感等。（3）人际交往人际交往是指人与人之间传递消息、沟通思想和交流情感等方面的联系过程，主要包括了解交往态度、交往规则和交往技能，在交往中形成自我意识、他人意识和人际关系，根据他人的需要和行为调节自己的行为等。3.社会学习社会学习是指幼儿在参与社会生活的过程中形成的对社会的了解与认识，以及由此形成的积极的社会情感和良好的社会行为。其具体内容涉及社会环境、社会规则与行为规范、社会角色和社会文化等方面。（1）社会环境社会环境涉及幼儿家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国以及世界上其他国家的环境。（2）社会规则与行为规范社会规则与行为规范是指幼儿在社会生活和社会交往中需要了解和掌握的各种行为准则，包括幼儿园集体生活规则、活动规则、公共交通规则与公共卫生行为、社会行为、道德规范等内容。（3）社会角色社会角色包括亲人以及与自己生活有关的社会角色或社会职业。（4）社会文化社会文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包括民族文化和世界文化。活动2回顾专业基础课程中所学的知识，想一想幼儿发展有哪些重要方面，思考这些方面和幼儿社会教育有什么关系，并把你的想法记录下来。幼儿园社会教育对幼儿发展的价值1.有助于幼儿发展良好的自我意识，建立正确的自我概念2.有助于幼儿形成积极的情绪情感，培养健康的个性品质3.有助于幼儿提升人际交往能力，适应社会生活4.有助于幼儿增进社会学习，促进积极的社会化活动3阅读《纲要》《指南》，寻找有关幼儿园社会教育特点的关键词，把它们摘录下来，并写出你的想法。幼儿园社会教育的特点1.潜移默化幼儿园社会领域的教育具有潜移默化的特点，这是指幼儿的思想和性格在幼儿园社会教育中不知不觉受到感染、影响而发生变化。特别是对幼儿社会态度、社会情感和社会行为的培养，往往内化于幼儿内心，不容易立即显露或被发现，具有较强的潜在性。2.实践性幼儿园社会教育还具有实践性的特点。幼儿的社会学习和社会性发展必须在社会交往和实践过程中逐步实现。3.渗透性幼儿园社会教育是一种渗透性教育。幼儿的社会学习通常是随机的、无意识的。社会学习无处不在、无时不有，无法离开幼儿的生活而独立存在。4.长期性幼儿园社会教育是一项长期的教育工作，主要体现在以下两点。①就其实施过程而言，幼儿获得社会经验、学会与人交往、养成良好的社会行为与品质等，是一个长期的、渐进的过程，需要长期坚持，持续施加影响。②就其实施结果而言，幼儿的社会学习和社会性发展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，其结果不会立竿见影，教育效果具有一定的潜在性和滞后性。5.反复性幼儿园社会教育具有反复性的特点。幼儿还处在人生发展的初始阶段，其意识和行为的各个方面都不稳定、有待完善，可塑性极强。活动任务4回顾专业基础课程中所学的知识，想一想幼儿教育应遵循哪些原则，这些原则中有哪些适用于幼儿园社会教育，把它们记录下来，并写出你的想法。幼儿园社会教育的原则1.目标性原则在实施幼儿园社会教育的过程中，教师对幼儿的指导方式、活动方式、活动结果等都受到活动目标的制约，因此，对幼儿进行社会教育必须遵循目标性原则。2.主体性原则在幼儿园社会教育中，始终要坚持将幼儿作为活动的主体，将幼儿对社会的感知放在首位，准确地把握幼儿社会性发展的特点和现状。3.渗透性原则《纲要》在社会领域的指导要点中明确提出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”4.实践性原则在对幼儿进行社会教育的过程中，要注重实践，尽量鼓励幼儿动手操作，引导幼儿积极地交往、体验、观察、思考、记录、表达，促进幼儿主动发展社会性。（1）教给幼儿具体的行为方式（2）组织幼儿参加多种实践活动5.正面教育原则正面教育是指教师要直接告诉幼儿具体要做什么、怎样做，而不是告诉幼儿不要做什么、不应该做什么。【活动评价】通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲授让学生了解幼儿园社会教育的内涵。通过讲授让学生了解幼儿园社会教育对幼儿发展的价值。通过讲授让学生了解幼儿园社会教育的特点。通过讲授让学生了解幼儿园社会教育的原则。板书设计教学反思主题1认识幼儿园社会教育共4课时课程活动2幼儿社会性发展和学习的特点教学内容一、幼儿社会性发展的相关概念二、幼儿社会性发展的内容三、幼儿社会学习的特点四、幼儿社会学习的指导要点学习目标1.了解幼儿社会性发展的相关概念。2.掌握幼儿社会性发展的内容。3.熟悉幼儿社会学习的特点。4.根据幼儿社会性发展和学习的特点，理解幼儿园社会教育要点。教学重点幼儿社会性发展的内容教学难点幼儿社会学习的特点教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】小瑞不肯把从家里带来的玩具放在专门的架子上。我要求她把玩具放到架子上，她走到架子旁边却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我接过她的玩具，替她放到架子上。她又把玩具拿下来。我再次从她手里把玩具拿走，放到她够不到的地方。她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我，并大声喊叫。这种情况持续了大约5分钟，然后她安静了下来，我又抱着她约10分钟。她要她的玩具，我拿给她，她把玩具放到架子上，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。以上是某位幼儿园教师的观察记录，从中你看到了什么？幼儿从中习得了什么？这样的学习对幼儿来说有什么意义？如果你是教师，面对这样的幼儿，你会怎么做？【讲授新知】活动任务1仔细阅读启发讲授1中阐述的四个概念：社会化、个性、社会性发展和幼儿的社会性。你对它们有清晰的认识了吗？尝试给小组其他成员讲解这四个概念，说一说它们和幼儿终身发展的关系。幼儿社会性发展的相关概念1.社会化社会化有广义与狭义之分。广义的社会化是指幼儿从“生物人”（“自然人”）向“社会人”的转化，即获得人类所具有的基本特征；狭义的社会化则是指幼儿融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等一系列的过程。2.个性根据马克思的观点，人不仅是一种群居动物，还是一种只有在社会中才能独立的动物。因此，社会化的过程其实也是个性化的过程。3.社会性发展人类社会成员具有两重属性：生物性和社会性。（1）广义的社会性发展广义的社会性发展是指人在社会上生存过程中形成的全部社会特征的总和，包括人的社会心理特征、政治特征、道德特征、经济特征、审美特征和哲学特征等。它是与人作为生物个体的生物性相对而言的。（2）狭义的社会性发展狭义的社会性发展是指由于个体参与社会生活、与人交往，在其固有的生物特性基础上形成的独特的心理特征，这些特征使个体能够适应周围的社会环境，正常地与他人交往，接受他人的影响，也反过来影响他人，在努力实现自我完善的过程中积极地影响和改造周围环境。4.幼儿的社会性幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。活动任务2阅读启发讲授2中的内容，对1～2位同学、学长、幼儿园教师、幼儿家长进行访谈（也可以利用网络访谈的方式完成任务），引导他们说一说他们观察到的幼儿社会性发展的表现和案例，填写访谈记录，返回课堂后与同学们一起交流讨论。幼儿社会性发展的内容从心理角度入手，根据幼儿社会性发展的表达方式，幼儿社会性发展的内容可以分为社会认知、社会情感和社会行为三个方面。1.社会认知社会认知是指幼儿对自我、社会中的他人、社会关系、社会环境、社会规范等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知主要涉及以下三个层面的认知。①关于个体的认知，包括对自己和他人的各种心理活动（如感知、思维、情感、动机和意向等）、思想观点及个性品质等的认知。②关于人与人之间各种关系的认知，如对权威的服从意识，对友谊、冲突和合作等关系的认知。③对群体内部或群体之间各种社会关系的认知，如对社会规则、集体中不同角色的认知。2.社会情感社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的内心感受与心理体验，包括情绪情感体验、情绪情感表达与控制等。社会情感一般分为积极情感和消极情感。当幼儿的自我需要得到满足或预想的目标得以实现时，就会产生积极的情感体验；反之，则会产生消极的情感体验。3.社会行为（1）社会行为的内涵社会行为是指幼儿在社会活动和人际交往中对他人和事情表现出来的态度、言语、行为反应和行为技能，包括交往的技能、倾听的技能、非言语交往的技能、辨别和表达自己感情的技能，合作、轮流、遵守规则、解决冲突的能力，社会适应等社会行为技能和能力。（2）社会行为的类型通常来说，社会行为按动机和目的可分为亲社会行为和反社会行为。活动任务3到幼儿园或社区里走一走，看一看，收集1～2个幼儿社会学习的案例，分析幼儿的社会学习方式，如果有图片，也请收集起来（也可以利用网络资源完成任务）。返回课堂后与同学们一起交流讨论。幼儿社会学习的特点1.观察学习班杜拉的社会学习理论认为幼儿是通过对榜样的模仿实现社会化的，这种模仿建立在对榜样进行行为观察的基础上。观察学习是指通过观察他人行为的结果而习得社会行为的过程，是幼儿习得社会行为的重要途径。幼儿总是在自觉或不自觉地重复他人的行为。2.同化皮亚杰的认知发展理论认为人一出生就有其自身发展的积极动因，有自己的心理结构。幼儿积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激，积极主动地与环境发生交互作用。3.强化强化是幼儿习得社会行为的重要机制。社会学习理论认为，幼儿对社会行为的学习主要是通过直接或间接体验行为的后果来进行的。4.体验体验是幼儿习得社会行为的基本途径，是幼儿获得认识、形成积极态度的基础。幼儿主要通过体验和行动来学习。体验本身既是一种活动，又是活动的结果。活动任务4请根据表格的要求，课前仔细研读《纲要》和《指南》，寻找并摘抄其中有关幼儿社会学习的阐述，并记录你的理解。在课堂上与同学们一起交流讨论。幼儿社会学习的指导要点1.《纲要》提出的在社会领域的指导要点《纲要》在社会领域根据幼儿社会学习的特点提出了以下指导要点。①社会领域是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。②幼儿的社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，而是幼儿通过在实际生活和活动中亲身体验，并积累有关经验来学习的。③教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接或间接地影响幼儿，构成其学习的“榜样”。④幼儿的社会性培养需要家庭、幼儿园和社会保持一致，密切配合。2.《指南》提出的在社会领域的指导要点《指南》在社会领域的教育建议部分提出了促进幼儿社会性和个性发展的具体方法、策略，并突出了以下指导要点。a①师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。②同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。③克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础。④幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小培养幼儿的自律更为重要。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生了解幼儿社会性发展的相关概念。通过讲解，让学生了解幼儿社会性发展的内容。通过讲解，让学生了解幼儿社会学习的特点。通过讲解，让学生掌握幼儿社会学习的指导要点。板书设计教学反思主题2开展幼儿园社会教育共4课时课程任务1设计幼儿园社会教育活动的目标教学内容一、幼儿园社会教育的目标体系二、幼儿园社会教育的总目标三、幼儿园社会教育的年龄阶段目标四、幼儿园社会教育活动目标学习目标1.了解并掌握幼儿园社会教育的总体目标、年龄阶段目标。2.了解幼儿园社会教育目标制订的依据，会制订幼儿园社会教育活动目标。教学重点幼儿园社会教育的总目标教学难点幼儿园社会教育的年龄阶段目标教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】特殊的电话号码（小班）①了解120、110、119三个特殊的电话号码，知道它们在紧急情况下的用途。②学会在紧急情况下拨打电话号码并能清楚表达自己的意思。③初步形成安全和自我保护的意识。从上述活动目标来看，你认为这是一个社会教育活动吗？为什么？如何判断一个活动是否是社会教育活动？【讲授新知】活动任务1哪些政策文件可能和幼儿园社会教育活动目标有关？它们对幼儿园社会教育活动目标的制订有什么指导意义？一、幼儿园社会教育的目标体系幼儿园教育活动的目标体系一般由五个层次构成，即幼儿园保教总目标（体、智、德、美、劳）、幼儿园五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）目标、幼儿园各年龄班（小班、中班、大班）目标、幼儿园各年龄班学期（上学期、下学期）目标以及月目标、具体教育活动目标。活动任务2阅读《纲要》中有关教育目标的表述（不限于社会领域），找出它们通常使用的词语，并将这些词语记录下来，体会这些目标的价值取向。二、幼儿园社会教育的总目标幼儿园社会教育的总目标是幼儿园社会教育所期望的最终结果，是幼儿教育阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿园社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础。活动任务3阅读《指南》中社会领域的具体目标和教育建议，体会不同年龄段幼儿教育目标的区别，以及它们和幼儿社会性发展规律之间的关系，并与小组成员讨论，将思考与讨论的结果记录下来。三、幼儿园社会教育的年龄阶段目标幼儿园社会教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄阶段上的具体体现和深化，也是对幼儿园各年龄段幼儿社会性发展提出的具体要求。活动任务4每人收集两则幼儿园社会教育活动的教案，和小组成员共同讨论、分析这些教案的活动目标是如何确立的？其确立的依据是什么，是否合理？应该从哪几方面考虑活动目标的合理性？并将讨论和分析的结果记录下来。四、幼儿园社会教育活动目标幼儿园社会教育活动目标是总目标和年龄阶段目标的具体化，是教师通过一定的方法和途径可以直接实现的目标。教育活动目标一般由教师自己制订，其最主要的特点是操作性强，可以通过具体的教与学的行为，通过教师与幼儿、环境的相互作用实现。活动任务5尝试参考上述活动案例片段中的活动目标，结合幼儿园社会教育活动的目标体系，根据提示，自拟一个社会教育活动并注明班别，撰写活动目标。活动评价通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生了解幼儿园社会教育的目标体系。通过讲解让学生了解幼儿园社会教育的总目标。通过讲解让学生掌握幼儿园社会教育的年龄阶段目标。通过讲解让学生掌握幼儿园社会教育活动目标。板书设计教学反思主题2开展幼儿园社会教育共4课时课程任务2选择幼儿园社会教育活动的内容教学内容幼儿园社会教育内容的概念二、选择幼儿园社会教育内容的依据三、幼儿园社会教育活动的内容范围学习目标1.理解并掌握幼儿园社会教育的总体内容与要求、各年龄阶段的具体教育内容。2.了解幼儿园社会教育内容制订的依据，会选择幼儿园社会教育活动内容。教学重点选择幼儿园社会教育内容的依据教学难点幼儿园社会教育活动的内容范围教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】大班社会教育活动：各种各样的票活动目标①了解各种各样的票中含有的信息，知道票方便了人民的生活。②收集、欣赏生活中各种各样的票，根据不同的用途给票分类。从上述活动目标来看，你认为这个社会教育活动的内容适宜吗？为什么？如何判断一个社会教育活动内容是否适宜？【讲授新知】活动任务1到幼儿园里观摩1～2个幼儿园社会教育活动，分析其涉及的社会教育内容，如有照片也请收集起来，还可以利用网络资源完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。一、幼儿园社会教育内容的概念幼儿园社会教育内容是指依照幼儿园社会领域教育的目标选定并通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。幼儿园社会教育的内容是幼儿园社会教育课程的主体部分，是幼儿园教师设计与实施社会教育活动的主要依据。选择幼儿园社会教育内容是一项具有很强的目的性和科学性的工作，它既要符合当今社会及未来社会对幼儿发展的要求，又要贯彻《纲要》和《指南》等文件的基本精神，还要反映幼儿社会教育理论研究的最新成果，更要考虑幼儿个性和社会性发展的特点和规律。因此，教师应科学、合理地选择和安排幼儿园社会教育的内容。活动任务2对幼儿园教师进行访谈，并根据提示完成访谈记录，也可以利用网络访谈方式完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。二、选择幼儿园社会教育内容的依据1.以幼儿发展为依据2.以幼儿社会教育目标为依据3.以社会现实为依据4.以相关的学科知识为依据活动任务3仔细阅读《纲要》中社会领域的内容与要求，画出其中与教师教学和幼儿学习有关的关键词，认识幼儿应该如何进行社会学习，体会教师应该做些什么，应该给幼儿怎样的活动支持。三、幼儿园社会教育活动的内容范围幼儿园社会教育活动的内容范围从不同的角度有不同的阐释方式。从课程标准的角度看，为了让内容范围的描述具有较大的适应性，它表现为纲领性的总体描述；从实施的角度看，为了让内容具有更强的操作性和系统性，内容范围的描述要尽可能的结构化、系统化。活动任务4尝试为小班刚入园的幼儿选择合适的社会教育活动内容，帮助他们进行入园适应。说一说你为何这样选择。活动评价通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生掌握幼儿园社会教育内容的概念。通过讲解，让学生掌握选择幼儿园社会教育内容的依据。板书设计教学反思主题2开展幼儿园社会教育共4课时课程任务3实施幼儿园社会教育的途径和方法教学内容一、实施幼儿园社会教育的途径二、幼儿园社会教育活动的常用方法学习目标1.了解实施幼儿园社会教育的各种途径，并能在教育实践中实际运用。2.熟练掌握幼儿园社会教育的基本方法，根据不同的教育内容灵活选择和使用各种方法。教学重点实施幼儿园社会教育的途径教学难点幼儿园社会教育活动的常用方法教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】区域活动中，晓宇搭完积木，看到旁边的小芳在玩棋子，就想告诉她应该怎样玩，但是小芳不愿意。晓宇就强行拿了一个棋子，小芳赶忙伸手去抢。两个人在争抢棋子的时候将晓宇搭的积木碰掉了。晓宇说：“看，把我的楼房弄坏了吧。”并趁机拿了小芳的那个棋子。小芳生气了，大喊：“我告诉老师去。”这样的情景在幼儿园中很常见，是幼儿园教师经常要面对的。幼儿园教师可以用什么方法去教育他们，帮助他们解决问题呢？【讲授新知】活动任务1到幼儿园里走一走，看一看，了解幼儿园实际工作中的各类教育活动是如何开展的，如有相关照片，也请收集起来，还可以利用网络资源完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。一、实施幼儿园社会教育的途径1.专门化的幼儿园社会教育活动专门化的幼儿园社会教育活动是指幼儿园有目的、有计划、有组织地对幼儿实施的社会教育课程。幼儿园社会领域的教学活动其他领域教育活动中渗透的社会教育（3）游戏和区域活动中体现的社会教育2.渗透的幼儿园社会教育活动渗透的幼儿园社会教育活动并不是指随意的、不规范的社会教育活动，而是指幼儿从日常生活经验和生活环境（幼儿园、家庭和社会）中学习和积累社会知识经验和技能，形成相应的社会认知和情感态度的一种无组织、无系统的社会教育过程。日常生活中随机的社会教育基于家、园、社区合作共育的幼儿园社会教育活动活动任务2请收集一些幼儿园社会教育活动案例和活动照片，并把活动名称和其中使用的教育方法记录下来，也可以利用网络资源完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。二、幼儿园社会教育活动的常用方法1.语言引导法语言引导法主要通过教师的语言来影响幼儿的社会认知，一般包括讲解法、谈话法、讨论法和行为评价法。教师在引导幼儿学习社会环境、社会文化时较多采用这类方法。（1）讲解法讲解法是指教师用生动的语言向幼儿描述事物的特征，解释事物的关系，说明一些简单的道理、规则及其意义，使幼儿明辨是非，懂得应该怎样做和为什么要这样做的方法。（2）谈话法谈话法是指教师与幼儿相互提问、对答的教育方法。在幼儿语言教育中使用谈话法，其目的主要是发展幼儿的语言表达能力；在社会教育中，运用谈话法主要是为了使幼儿获得社会性、规范性的语言，发展幼儿的语言交往能力。（3）讨论法讨论法是指在教育活动中，教师指导幼儿对某些具有社会性的问题、观点和认识相互启发、相互学习、交流意见的教育方法。（4）行为评价法行为评价法是指教师对幼儿的社会言行给予褒贬判断，从而使幼儿受到教育的方法。2.直观经验法直观经验法是指通过让幼儿直观地去感受、实际地去参与活动，在活动中获得直接经验来影响其社会行为的方法，主要包括演示法、参观法和行为练习法。一般来说，社会环境、社会规则和人际交往等方面的教育会采用此类方法。（1）演示法演示法是指教师将实物、教具、动作技能过程直接展示给幼儿看，或者引导幼儿通过实际表演来思考或表现对社会知识的理解，使幼儿从中明白一些道理的方法。（2）参观法参观法是指根据社会教育的目的和内容，组织幼儿在园内或园外通过对实际事物和现象进行实地考察，获得新的社会认识与社会规范的教育方法。（3）行为练习法行为练习法又称实践法，是指通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿基本的社会生活能力和技能，增加幼儿的相关知识，组织幼儿按照正确的社会行为规范进行实践，激发幼儿社会情感的方法。3.情感体验法情感体验法主要是指通过环境熏陶和情感激发等手段来影响幼儿的情感和行为的方法，包含陶冶法、角色扮演法、观察学习法和移情训练法。一般而言，自我意识、人际交往方面的教育多采用这类方法。（1）陶冶法陶冶法主要利用物理环境、人际关系、情感氛围、社会风气等来陶冶幼儿的性情，培养幼儿良好的社会公德、社会行为和社会情感，包括环境陶冶法和艺术感染法。①环境陶冶法。环境陶冶法是指通过优美的自然环境、良好的社会环境和教师有意创设的教育情境对幼儿进行社会化培养的教育方法。②艺术感染法。艺术感染法是指利用音乐、绘画等艺术形式的感染力影响幼儿心灵，使幼儿得到心灵的感染与熏陶，激发幼儿的情感，并使之化为行动的教育方法。（2）角色扮演法角色扮演法是指教师创设现实社会中的特定情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这些角色一致且符合这些角色规范的社会行为，并在此过程中了解角色间的关系，理解他人的感受，获取行为经验，从而掌握自己的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求的教育方法。（3）观察学习法观察学习法是指幼儿通过模仿或观察学习，直接学会新的行为模式，获得相应的社会行为的教育方法。（4）移情训练法移情是指设身处地地站在他人的立场上考虑问题，理解他人的感情和需要。移情训练法是指通过故事、情境表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，使幼儿在生活中对他人类似的情绪体验主动、习惯性地产生理解和分享的教育方法。活动评价通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生掌握实施幼儿园社会教育的途径。通过讲解让学生掌握幼儿园社会教育活动的常用方法。板书设计教学反思主题2开展幼儿园社会教育共4课时课程任务4设计幼儿园社会教育活动教学内容设计幼儿园社会教育活动的一般步骤活动标题的设计活动目标的设计活动准备的安排活动过程的设计活动的延伸设计活动的评价学习目标1.学习各种教学活动案例，理解并掌握设计幼儿园社会教育活动的基本程序。2.学会自己独立设计幼儿园社会教育活动案例。教学重点活动标题、目标的设计教学难点活动过程的设计教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】幼儿园社会教育活动常常与其他领域的教育活动密切相关、相互融合渗透。在设计幼儿园社会教育活动时如何把握其领域特征，无疑是一个难点。某天，丁老师开展了一次名为“勇气”的大班社会教育活动，以《勇气》这一绘本故事为主线，让幼儿感知什么是勇气，如何学做勇敢的人。但是，整个活动结束后，大家都感觉更像语言教育活动。丁老师感到很困惑：幼儿的社会领域核心经验是什么？在社会领域教育活动实施过程中，教师如何才能做到既与其他领域活动融合渗透，又能保持社会领域特征，不跑偏？【讲授新知】活动任务1回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授1中的内容，阅读活动案例2-4-1中的教案示范，列出一份社会教育活动教案至少应包含的内容。设计幼儿园社会教育活动的一般步骤幼儿园社会教育活动设计的一般步骤包括确定活动标题和活动目标、选择活动内容、策划活动过程等部分。设计则是将以上思考的过程文字化，即写成教案。一份完整的社会教育活动教案，一般包括活动标题、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸等。活动任务2回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授2中的内容，尝试一人构思一个幼儿园社会教育活动，并拟定活动标题，然后分组讨论拟定的标题是否合适。活动标题的设计活动标题一般包括三项内容：活动领域、适用年龄和活动名称。活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要在标题中注明。例如，“小班社会教育活动：独特的我”“中班亲子活动：我的爸爸”等。活动任务3回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授3中的内容，尝试为活动任务2中构思的活动设置活动目标，然后分组讨论拟定的活动目标是否合适。活动目标的设计制订具体的社会教育活动目标最直接的依据是单元目标。单元目标一般是根据幼儿园保教总目标、五大领域目标和年龄班目标，由本园同一年龄组的教师共同讨论制订的。1.目标涵盖要全面教师在制订具体教学活动目标时，要考虑到幼儿身心全面发展，一般可从以下三个维度制订目标。（1）认知维度认知维度主要包含对社会生活经验的积累，对社会知识经验的了解，对个体、群体及各种社会关系的认识，对社会行为规范的学习，对社会文化知识的启蒙，对社会认知方法的发展等。（2）能力维度能力维度主要包含在社会活动和人际互动过程中发展的各种行为反应和习惯、交往技能和技巧及社会学习和适应能力，（3）情感维度情感维度主要包含兴趣、态度、倾向性、价值观、社会性情绪情感等，如体验交往的乐趣与快乐；发展自尊心和自信心；对群体活动有兴趣，在群体活动中积极、快乐；培养责任感和负责任的态度；爱父母长辈、爱老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国等。2.目标适合幼儿发展需求在设计具体的活动目标之前，幼儿园教师必须确切了解本班幼儿的原有经验和发展需要，切忌随心所欲，脱离幼儿的实际发展水平和需要。3.目标要有连续性和一致性教育目标的实现是一个长期的过程，每个阶段性目标之间要相互衔接，体现幼儿心理发展的渐进性和连续性。4.目标表述以幼儿为主体，具有可操作性教育活动包含了教师的教和幼儿的学两个方面。活动任务4回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授4中的内容，尝试为活动任务2中构思的活动安排活动准备，然后分组讨论拟定的活动准备是否合适。活动准备的安排活动准备包括经验准备和物质准备。幼儿园社会教育活动有其自身的特点，幼儿社会认知的增加、社会情感的激发及社会行为技能的培养，不是靠教师说教就能达成的，需要教师借助直观、形象、生动的材料和形式帮助幼儿理解和学习。活动任务5回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授5中的内容，尝试为活动任务2中构思的活动设计活动过程，然后分组讨论拟定的活动过程是否合适。活动过程的设计1.活动开始部分活动开始部分是引导幼儿活动的第一个步骤，起到初步激发幼儿参与活动的兴趣及调动幼儿学习主动性的作用。2.活动展开部分活动展开部分主要以教师引导幼儿主动学习、积极探索为主，这既是教学活动的主要过程，也是实现活动目标的重要环节。3.活动结束部分活动结束部分主要是归纳和总结活动的主要内容，如进行评价总结、展示和交流活动成果等。教师可改变原先的活动方式，引导幼儿通过其他方式（如音乐、美术、身体动作等）系统地参与，让幼儿在轻松、愉快的情绪中自然地结束活动。活动任务6回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授6中的内容，尝试为活动任务2中构思的活动设计活动延伸，然后分组讨论拟定的活动延伸是否合适。活动延伸的设计符合一定社会行为规范的社会行为技能的产生，是幼儿社会性发展的关键。活动任务7将活动任务2～6中设计或安排的内容整理在一起就形成了一篇完整的教案，请以小组为单位在课堂上进行试讲。尝试评价其他小组设计的活动，如你觉得活动开展得如何？它成功吗？又有哪些地方需要改进？活动的评价幼儿园社会教育活动设计完成后的一个重要环节是对活动的评价。通过评价，教师可以了解社会教育活动的目标、内容、过程、方法和组织形式等是否适合幼儿的身心发展水平，是否促进了幼儿社会性的发展，是否实现了预设的目标。活动任务8中班下学期，陈老师发现班上仍然有一些幼儿会抢别人的玩具。他们的理由是：“我喜欢这玩具，我要玩”。请根据这种现象，设计一个完整的社会教育活动，解决上述问题，并进行试讲和说课。活动评价通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生掌握设计幼儿园社会教育活动的一般步骤。通过讲解让学生掌握活动标题和目标的设计。通过讲解让学生掌握活动过程和活动延伸的设计。板书设计教学反思主题3用教育活动支持幼儿自我意识的发展共4课时课程任务1探索幼儿自我意识的发展教学内容一、自我意识的概述二、幼儿自我意识发展的特点学习目标1.了解自我意识的内涵。2.理解幼儿自我意识发展的阶段特点。教学重点自我意识的内涵教学难点幼儿自我意识发展的阶段特点教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】“我今年3岁了，我和我的妈妈、爸爸、外公、外婆住在一起，我家在6楼。我的皮肤黑黑的。我有一只会摇尾巴的小狗。我已经会数数了，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。”“我是一个和你一样的人，我是个男孩。我6岁，大班。我会做很多事情，而且做得很好。真的是很多事情哦，我会围棋，我会跳绳，我还会踢足球。”这些是幼儿对“你是一个什么样的人”这一问题的回答，这些回答反映了“自我意识”这一主题。作为幼儿园教师，应如何看待幼儿自我意识的发展，又如何通过设计社会教育活动来帮助幼儿发展自我意识？【讲授新知】活动任务1《纲要》中提出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”幼儿园教育要引导幼儿认识自己。认识自己，要求认识自己的一切，包括自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系等。这是在说要帮助幼儿发展自我意识吗？《指南》中有哪些内容与幼儿的自我意识发展有关？一、自我意识的概述1.自我意识的内涵自我意识是幼儿乃至成人社会化的必备能力。自我意识又称自我认知或自我，是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。2.自我意识的形成过程自我意识的形成是个体社会化的结果，大致可以分为生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。（1）生理自我生理自我又称物质自我，是一个人对自己的外貌、衣着装束、言谈举止、家庭环境和家庭成员及所有物的认识和评价，包括占有感、支配感和爱护感。（2）社会自我社会自我是指在人际交往中个体对自己所扮演的角色和承担的权利、义务、责任，以及自己在群体中的地位、声望和价值等的认识。（3）心理自我心理自我又称精神自我，是指个体对自己的智力、情感、人格特征以及所持有的价值取向和信仰等的认识和评价。活动任务2《我不！我不！》这套书的故事取材于幼儿的真实生活，朴实又亲切，滑稽、幽默又蕴含深意，不含一丝说教，却能让成长中的幼儿对自己的行为展开思考，自发地养成良好的行为习惯，发展独立、健全的意志与品格。通过网络或去图书馆查阅这套书的信息，想一想，这套书适合用于幼儿园社会教育活动吗？适合哪个年龄段的幼儿？为什么？二、幼儿自我意识发展的特点自我意识不是天生的，它受社会生活的制约，在后天学习中形成。自我意识是个性的一部分，是个性形成的标志，也是推动个性发展的重要因素，还是促使个性各个部分整合、统一起来的核心力量。活动任务3这是一名幼儿园教师制作的“认识我自己”中班幼儿主题活动网络图，请尝试运用你已有的知识和经验，绘制小班幼儿和大班幼儿的“认识我自己”主题活动网络图。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生了解自我意识的概述。通过讲解让学生理解幼儿自我意识发展的特点。板书设计教学反思主题3用教育活动支持幼儿自我意识的发展共4课时课程任务2设计和选择幼儿自我意识教育活动的目标和内容教学内容一、设计幼儿自我意识教育活动的目标二、选择幼儿自我意识教育活动的内容学习目标1.掌握幼儿自我意识教育活动的目标、内容。2.学会设计和选择幼儿自我意识教育活动的目标和内容。教学重点设计幼儿自我意识教育活动的目标教学难点选择幼儿自我意识教育活动的内容教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】在幼儿园开展适宜的自我意识教育活动，能够帮助幼儿认识和接纳自己，形成正确的自我概念，增强自尊心和自信心，引导其学会正确评价自我、理解他人，能够培养幼儿的独立性、自主性和负责的态度和意识，能够指导幼儿认识、理解和恰当地表达自己的情绪情感，学会自我调节与行为控制。这段论述体现了幼儿自我意识教育活动可能的活动目标，你能发现它们吗？它们可以直接作为幼儿自我意识教育活动的目标吗？【讲授新知】活动任务1阅读《纲要》《指南》，寻找有关幼儿自我意识发展与教育的目标、内容和教育建议，把他们记下来，并写出你的想法。设计幼儿自我意识教育活动的目标幼儿园教师在制订自我意识教育活动的目标时，需要在观察、了解本班幼儿自我意识发展情况的基础上，解读《纲要》中关于幼儿自我意识教育方面的要求，还可以以《指南》中不同年龄段的具体目标要求作为制订活动目标的依据。1.《纲要》中有关自我意识教育目标的表述能主动地参与各项活动，有自信心。能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。2.《指南》中有关幼儿自我意识发展的目标和教育建议活动任务2围绕幼儿自我意识的培养，可以设计不同的主题活动，其目的在于让幼儿了解自己，了解自己的成长过程，并在成长的过程中逐步建构正确的自我概念。尝试为不同年龄段幼儿自我意识培养的主题活动拟定目标。选择幼儿自我意识教育活动的内容1.幼儿园各年龄段自我意识教育活动的内容2.基于幼儿自我意识不同方面的社会教育活动内容幼儿园自我意识教育活动可以从自我认识、自我体验和自我控制三个方面进行设计。（1）自我认识教育活动的内容自我认识是主体我对客体我的认知与评价，主要包括个体的自我概念和自我评价。（2）自我体验教育活动的内容自我体验是指自己对自己怀有的一种情绪体验，包含生理体验或身体感觉、意愿体验、情绪情感体验、内部心理活动或思维体验等。（3）自我控制教育活动的内容自我控制是个体对自身言语、行动和情感的控制和制约，如知道什么该说、什么该做，做事情有计划并努力完成目标，约束自己的行为和情绪，成为真正有责任、有道德、有目标、有梦想的人。活动任务3以小组为单位，自拟标题设计一个完整的幼儿园自我意识教育活动教案，可选用提示中的模板。活动评价活动结束后，可以依据表进行活动评价，并记录你的学习感悟。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生掌握设计幼儿自我意识教育活动的目标。通过讲解让学生掌握选择幼儿自我意识教育活动的内容。板书设计教学反思主题3用教育活动支持幼儿自我意识的发展共4课时课程任务3组织与实施幼儿自我意识教育活动教学内容一、幼儿自我意识教育活动的组织方法二、不同年龄段幼儿自我意识教育活动的实施要点学习目标1.掌握组织和实施幼儿自我意识教育活动的方法。2.学会运用相关理论和方法设计有利于促进幼儿自我意识发展的活动。教学重点幼儿自我意识教育活动的组织方法教学难点不同年龄段幼儿自我意识教育活动的实施要点教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】大班社会教育活动：让我再试一次活动目标①理解每个人在生活中都会有成功、失败的经历，要勇于面对失败。②遇到挫折时不气馁，积极寻找解决问题的方法。③主动参与讨论，敢于表达自己的想法。从这个活动目标来看，可以设计什么活动形式、运用什么教育方法去实现这些目标？【讲授新知】活动任务1运用多种途径搜集资料，寻找一些开展幼儿自我意识教育活动的课程资源，如绘本、故事、儿歌、视频等，想一想怎样利用这些资源组织幼儿自我意识的教育活动。幼儿自我意识教育活动的组织方法1.巧用故事、儿歌循循善诱，避免呆板说教2.开展游戏活动，鼓励幼儿自主探索3.提供实践和锻炼的机会，培养幼儿独立性4.给予幼儿表现的机会，增强自信心5.设置具体情境，激发幼儿自我体验6.充分利用生活常规进行随机教育活动任务2回顾学前儿童发展心理学的相关知识，结合你与幼儿的实际接触，谈谈不同年龄阶段幼儿自我意识发展有何具体表现？不同年龄段幼儿自我意识教育活动的实施要点1.小班幼儿自我意识的培养（1）教师要注意对幼儿的态度和评价（2）通过幼儿园环境促进幼儿了解个体自我与客体（3）抓住日常生活中的教育契机帮助幼儿树立自信心2.中班幼儿自我意识的培养（1）帮助幼儿认识自我、了解自我，学会自我评价（2）引导幼儿在评价自己的基础上，学习正确评价他人（3）让幼儿在各种活动中尝试自我体验3.大班幼儿自我意识的培养（1）开展相关的主题活动（2）给予幼儿自由活动的机会（3）培养幼儿的主动性、坚持性和问题解决能力活动任务3以小组为单位，尝试根据活动引入中的活动标题和目标，撰写一份幼儿园自我意识教育活动的教案（可选用P85的模板），并进行试讲。其他小组的同学在聆听试讲时，可以尝试使用表对其试讲进行初步的评价。活动评价活动结束后，可以依据表3-3-2进行活动评价，并记录你的学习感悟。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生理解幼儿自我意识教育活动的组织方法。通过讲解让学生掌握不同年龄段幼儿自我意识教育活动的实施要点。板书设计教学反思主题4用教育活动支持幼儿人际交往的发展共4课时课程任务1探索幼儿人际交往的发展教学内容幼儿人际交往的发生发展影响幼儿人际交往的因素学习目标1.了解幼儿人际交往的发生发展过程。2.理解幼儿人际交往的影响因素。教学重点幼儿人际交往的发生发展过程教学难点幼儿人际交往的影响因素教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】小（2）班有个叫涛涛的孩子，因为有全家人的宠爱，自己的东西从来不让别人碰，还很任性。一天，幼儿园开展区域游戏活动，涛涛想去搭积木，可是建构区里已经有很多幼儿了，涛涛不管那么多，拼命往里挤，边挤边推正在堆积木的幼儿，嘴里还嚷嚷：“你们让开，我先玩。”看见没有人让自己，他一屁股坐在地上大哭起来。这个过程被李老师看见，李老师走过去将涛涛扶起来，说：“涛涛，如果你继续哭的话，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我们先到别的地方玩，等一会儿再回来搭积木。”涛涛止住了哭声，点了点头，跟李老师走到另一个活动区玩起了拼图，一会儿就拼出了小花来，涛涛开心地笑了。李老师趁机说：“我们能不能邀请其他小朋友一起来拼出更有趣的图案呢？”涛涛点点头，高兴地跑去找其他幼儿了。之后，李老师有意引导涛涛和其他幼儿玩游戏，慢慢地，涛涛不再只顾自己的感受，也能与同伴分享玩具了。幼儿的社会性行为及其发展主要体现在与周围人、周围环境的交往之中。上述案例中出现的社会交往情境在幼儿园比比皆是。培养幼儿的人际交往能力是每一个幼儿园教师在教育过程中都应该重视的问题。如果你是这个班上的教师，遇到这种情况，你会如何做？【讲授新知】活动任务1从多种途径收集幼儿园中幼儿人际交往的活动照片，和小组中的同学共同探讨幼儿的主要交往对象有哪些。将讨论的结果记录下来。幼儿人际交往的发生发展1.幼儿与教师的交往2.幼儿与同伴的交往活动任务2回顾自己的成长历程，谈谈你们的人际交往能力如何。思考并讨论交流影响人际交往能力的因素有哪些，把讨论结果记录下来。影响幼儿人际交往的因素1.家庭因素家庭是幼儿最初进行社会交往的重要场所。（1）亲子关系亲子关系是幼儿最早建立的人际关系，亲子关系的好坏直接影响幼儿的社会认知、人际关系和社会行为。①态度转变。父母通过使用权利、爱的回收、信息内化等方法改变幼儿的态度，使幼儿接受、内化行为规范。②模仿。模仿父母行为是幼儿社会性发展的重要途径之一。幼儿可以通过直接观察父母的行为学会新的行为方式，同时通过观察父母行为产生的后果得到替代性强化。③认同作用。幼儿对权威的服从意识以及亲子之间的情感联系容易使幼儿对父母产生认同，从而产生想拥有榜样的行为和情感表现的特征。④归因方式。幼儿的归因方式对其发展具有重要的影响。归因可以分为功能良好的归因（如把自己的成功归因为自己的努力和能力）和功能不良的归因（如把自己的失败归因于环境或他人的过错）。（2）父母的教养方式父母的教养方式也与幼儿的社会交往能力有一定的联系。父母教养方式包括父母的性格、父母对幼儿的管教方式、父母对幼儿行为指导的次数等。（3）父母自身的人格特征父母的人格特征也会间接影响幼儿的同伴关系。2.个体因素在幼儿的社会交往中，幼儿自身的气质特点、行为特征、社交认知等也是影响幼儿社会性发展与交往的因素。（1）气质特点气质是幼儿社会性发展的最初基础。（2）行为特征行为特征是幼儿社会能力的重要体现，不同的行为特征会影响幼儿的社交地位。有研究者通过社会测量技术，将幼儿分为以下五种类型。（3）社会认知社会认知不同于一般的认知，是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。3.幼儿园环境在幼儿园环境中，对幼儿社会交往产生影响的因素是多方面的，既有幼儿园物质环境带给幼儿的影响，也有教师、同伴的言行与情感态度等构成的精神环境的影响。（1）幼儿园物质环境幼儿园园舍、活动室、活动材料等构成了幼儿园的物质环境，这些物质材料的选择、安排和布置等对幼儿的社会性发展起到了重要的辅助作用。（2）幼儿园精神环境幼儿园的精神环境主要是指幼儿园的人际关系以及由此带来的心理氛围等，具体体现在教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师之间的相互关系等。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生了解幼儿人际交往的发生发展。通过讲解让学生掌握幼儿人际交往的影响因素。板书设计教学反思主题4用教育活动支持幼儿人际交往的发展共4课时课程任务2设计和选择幼儿人际交往教育活动的目标和内容教学内容设计幼儿人际交往教育活动的目标二、选择幼儿人际交往教育活动的内容三、设计幼儿人际交往教育活动的过程学习目标1.掌握幼儿园人际交往教育活动的目标、内容。2.学会设计和选择幼儿人际交往教育活动的目标和内容。教学重点选择幼儿人际交往教育活动的内容教学难点设计幼儿人际交往教育活动的过程教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】老师带领大家一起讨论：“在玩游戏的时候我们都是用插牌游戏的方式，除了这种方式你还想怎么玩呢？”幼儿都表示“想和好朋友玩游戏”“想把家里的玩具带来和大家分享”。于是，老师开展活动“邀请好朋友一起玩”。在游戏前一天，孩子们都画了邀请计划，表明自己想邀请谁一起玩、想玩什么。游戏前，大家根据自己的邀请计划去邀请好朋友。在邀请好朋友的时候，出现了一些问题，老师没有参与调解，让孩子们自己商量解决。游戏是幼儿每天都在进行的活动，对促进幼儿交往有很大的价值。要发展幼儿的交往能力，教师应重视在游戏环节中促进幼儿交往。这个案例体现了幼儿人际交往教育活动可能的活动目标，你能在幼儿日常生活中发现促进幼儿人际交往发展的契机吗？【讲授新知】活动任务1阅读《纲要》《指南》，寻找有关幼儿人际交往能力发展与教育的目标，把它们记录下来，并写出你的想法。设计幼儿人际交往教育活动的目标1.幼儿人际交往教育活动目标制订的原则（1）目标涵盖要全面认知维度：在人际交往方面，幼儿认知维度的目标包括交往规则的认知（如人际交往规范、待人接物的礼仪，相互理解、尊重与支持，平等、合作、分享、协商、包容、忍让、妥协和诚实守信等规则），观点采择、自我认识等社会认知能力的发展等。能力维度：在人际交往方面，幼儿能力维度的目标包括分享、关心、同情和合作等积极的亲社会行为。情感维度：在人际交往方面，幼儿情感维度的目标包括归属感、责任感、同情心和自尊心，理解、尊重和赞赏他人的积极态度等。（2）目标适合幼儿发展需求在设计关于人际交往教育活动的目标时，教师需要在一日生活、游戏、体育锻炼等方面关注幼儿的人际交往现状，注意观察幼儿之间是否经常发生矛盾，幼儿和教师的交往现状如何等。2.《纲要》中有关人际交往教育目标的表述3.《指南》中有关幼儿人际交往活动的目标和教育建议活动任务2围绕幼儿人际交往，可以设计不同的主题活动，其目的在于让幼儿乐于交往，学会与不同的人交往，养成良好的亲社会行为。尝试以小组为单位为不同年龄段幼儿的同伴交往主题活动拟定目标和内容。选择幼儿人际交往教育活动的内容1.幼儿园各年龄段人际交往教育活动内容2.适合幼儿不同交往对象的人际交往教育活动内容根据幼儿交往对象的特点，可以把幼儿园人际交往教育活动分为亲子交往、师幼交往、同伴交往、与其他社会成员的交往四种类型。不同的交往类型有不同的教育实施途径。（1）亲子交往亲子交往主要是指子女与父母间的人际交往活动，是幼儿最早形成的人际交往关系。（2）师幼交往师幼交往是指在幼儿园，贯穿于幼儿一日生活中，教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为与过程。（3）同伴交往同伴交往是指以同伴为交往对象的活动。一般而言，同伴交往的双方年龄相近，而年龄较小的幼儿经常会出现非言语交往、单向交往的情况。（4）与其他社会成员的交往幼儿作为一个社会人，除了要与家长、同伴和教师交往外，还要与社会上其他的成人交往，如亲戚朋友，幼儿园除教师以外的工作人员（保健老师、园长、保安、食堂工作人员等），营业员、医生、司机等各行各业的人员。活动任务3上网搜集资料，寻找一些开展幼儿园人际交往教育活动的课程资源，如绘本、故事、儿歌、视频等，为设计教育活动做准备。设计幼儿人际交往教育活动的过程1.活动准备（1）物质准备幼儿园教师要想开展关于人际交往的教育活动，需要搜集大量的素材。（2）经验准备除了物质准备，教师还要在平时幼儿园的一日生活中注意帮助幼儿进行经验准备。2.活动过程幼儿园人际交往教育活动与幼儿园社会教育活动的设计流程基本一致，但活动过程有其特殊性。（1）活动开始——创设人际交往情境（2）活动展开——感知人际交往情境，练习人际交往技巧（3）活动结束——分享交往技巧，体验活动的快乐3.活动延伸在一日生活中，成人要引导幼儿站在他人的角度考虑问题，关注他人的感受以及自身行为对他人的影响，帮助幼儿克服自我中心化。活动任务4小班幼儿升入中班后，随着年龄的增长和交往范围的扩大，渴望认识更多的新朋友。虽然经过了一年的幼儿园生活，已经掌握了一些简单的交朋友的方法，但大多数幼儿仍缺乏结交新朋友的勇气和方法，不知道如何与同伴交往，更难体会到交往的乐趣。请详细设计一个幼儿人际交往教育活动，解决上述问题。要求至少写出具体的活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。活动评价通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生了解设计幼儿人际交往教育活动的目标。通过讲解让学生掌握选择幼儿人际交往教育活动的内容通过讲解让学生掌握设计幼儿人际交往教育活动的过程。板书设计教学反思主题4用教育活动支持幼儿人际交往的发展共4课时课程任务3组织与实施幼儿人际交往教育活动教学内容一、幼儿人际交往教育活动的组织方法二、幼儿人际交往教育活动的实施要点学习目标1.掌握组织和实施幼儿园人际交往教育活动的方法。2.学会运用相关理论和方法设计有利于促进幼儿人际交往能力发展的活动。教学重点幼儿人际交往教育活动的组织方法教学难点幼儿人际交往教育活动的实施要点教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务引入】周五早上，欣欣没有带玩具来分享，但他想和大家玩，于是一组组地问：“我能和你们一起玩吗？”结果被大家以各种理由拒绝，欣欣很难过。王老师观察到了这件事，当时没有干预。晨间谈话时，王老师用小羊、小马、小鸭的手偶，把早上发生的这一幕表演出来，再让孩子们去体会：“小鸭被拒绝的时候，它是什么感受？它下次可以怎么做就不会被拒绝？”欣欣立刻举手说：“小鸭很难过，它想和大家一起玩。”说完这个，他似乎释然了一些。其他孩子想了很多好办法，如拿班级的玩具玩；或者先在旁边看一会，再加入；等等。王老师又问：“小马、小羊为什么拒绝小鸭？他们应该怎么做？”大家都表示小马和小羊应该和小鸭分享，大家要一起玩。王老师把欣欣拉到身边，说：“我们班刚刚也有个小朋友和小鸭一样，你们愿意帮助他吗？”孩子们似有所悟，有的低下了头，有的点点头。就像这样，王老师每次观察到孩子在交往中遇到问题和有好的经验时，都会在晨谈时，用好朋友剧场的小手偶表演出来。从这个案例中，你可以看出王老师通过什么教育途径，运用了哪些教育方法对幼儿进行人际交往教育？【讲授新知】活动任务1从多种途径收集幼儿园各类人际交往教育活动资料，包括活动图片、活动文本、教师教案、活动视频等，和小组成员共同探讨，这些活动运用了哪些组织方法。幼儿人际交往教育活动的组织方法1.设计多种活动组织形式组织形式是指教师组织幼儿参与活动的形式，一般有集体活动、小组活动和个别指导三种形式。（1）集体活动（2）小组活动（3）个别指导2.运用社会领域中特殊的教育方法（1）榜样示范法榜样示范法是指在幼儿园社会教育中，教师用他人好的思想、好的行动和英雄事迹去影响和教育幼儿，使其形成良好的社会品质。（2）角色扮演法角色扮演法是指个人试着设身处地地去扮演另一个在实际生活中不属于自己的角色，从而形成角色所需要的某些经验和行为习惯的行为过程。（3）移情训练法移情是指一个人设身处地地站在他人的位置去理解他人的情感、需要及心理活动。幼儿情绪情感发展的特点之一是其情绪的感染性。3.在各领域中渗透人际交往的教育内容4.设计以人际交往为主题的综合主题式活动（或单元式主题活动）活动任务2回顾学前儿童发展心理学的相关知识，结合你与幼儿的实际接触，谈谈不同年龄阶段幼儿人际交往有何需要和困难？幼儿人际交往教育活动的实施要点1.设计具体的人际交往情境在活动开始阶段，教师的主要任务是引导幼儿发现问题，并引发幼儿的思考，为下一步活动做准备。2.介绍人际交往的技巧人际交往教育活动的主要目标是帮助幼儿掌握一定的人际交往技巧。（1）直接呈现法直接呈现法就是通过展示、示范和直接教导的方式，让幼儿了解人际交往技巧（如面带微笑、使用礼貌用语等），并让幼儿感受到使用这种交往技巧能够给人带来快乐，从而使他们愿意使用交往技巧。（2）间接呈现法间接呈现法是指教师通过呈现一些反面事例，让幼儿进行讨论，逐步引出人际交往技巧。3.引导幼儿运用所学的人际交往技巧幼儿在上一环节接触、了解人际交往技巧后，教师要提供机会让幼儿体验、实践和练习，从而学会使用这些技巧，这是人际交往教育活动的核心环节活动任务3以小组为单位，尝试自拟活动目标和内容，撰写一份幼儿园人际交往教育活动的教案（可选用P85的模板），并进行试讲。其他小组的同学在聆听试讲时，可以尝试使用表3-3-1进行初步的评价。活动评价通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生掌握幼儿人际交往教育活动的组织方法。通过讲解幼儿人际交往教育活动的实施要点。板书设计教学反思主题5用教育活动支持幼儿社会学习的发展共4课时课程任务1探索幼儿社会认知的发展教学内容一、幼儿的社会认知发展二、儿童社会认知发展的主要特点三、社会认知对幼儿社会化的重要意义学习目标1.了解社会认知的含义。2.理解幼儿社会认知发展的特点及意义。教学重点儿童社会认知发展的主要特点教学难点社会认知对幼儿社会化的重要意义教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】在中班社会教育活动“我们的家乡——南京”中，幼儿参观了朝天宫，并在安乐园菜馆吃了午饭。大家津津有味地品尝了许多南京小吃。回来后，幼儿对在安乐园菜馆品尝到的南京小吃念念不忘，大家想在班级开展一个新游戏——“安乐园菜馆”。于是大家就游戏的开展进行了讨论。讨论后，大家按照讨论的结果分工合作，做各种南京小吃，老师做“安乐园菜馆”的门头。幼儿还讨论了几种南京小吃的做法，并画下来布置在小吃店里。【讲授新知】活动任务1回顾学前儿童发展心理学的相关知识，思考幼儿社会认知发展有哪些重要的方面，把它们记录下来，并写出你的想法。幼儿的社会认知发展社会学习是指幼儿在参与社会生活的过程中形成的对社会的了解与认识，以及由此形成的积极的社会情感和良好的社会行为，具体涉及社会环境、社会规则和行为规范、社会角色和社会文化等方面的学习。活动任务2阅读启发讲授2的内容，总结不同年龄阶段幼儿社会认知发展的特点和可能适宜他们开展的社会学习教育活动。儿童社会认知发展的主要特点1.儿童社会认知的发生发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程2.儿童社会认知发展的核心体现是观点采择能力的发展3.儿童社会认知各方面的发展是不同步、不等速的4.儿童社会认知的发展具有认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响5.儿童社会认知的发展与社会交往密切相关（1）儿童的社会认知水平与交往机会有关（2）交往的需要和动机与儿童社会认知的水平有密切关系活动任务3为什么要对幼儿开展社会认知、社会学习教育活动？有条件的情况下，可以对幼儿园教师进行访谈，了解幼儿园教师的看法和他们开展幼儿社会认知教育的方法。社会认知对幼儿社会化的重要意义1.社会认知与亲社会行为的关系2.幼儿社会认知发展与其社会化进程的关系活动评价通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生了解幼儿的社会认知发展。通过讲解让学生掌握儿童社会认知发展的主要特点。通过讲解让学生掌握社会认知对幼儿社会化的重要意义。板书设计教学反思主题5用教育活动支持幼儿社会学习的发展共4课时课程任务2设计和选择幼儿社会学习教育活动的目标和内容教学内容设计幼儿社会学习教育活动的目标学习目标1.掌握幼儿园社会学习教育活动的目标、内容。2.学会设计和选择幼儿社会学习教育活动的目标和内容。教学重点设计幼儿社会学习教育活动的目标教学难点选择幼儿社会学习教育活动的内容教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】国庆节快到了，幼儿园及其附近的社区环境具有了一些国庆气氛，小朋友们也都观察到了周围环境的变化。幼儿园的小朋友能理解国庆这一抽象的含义吗？如何让不同年龄阶段的幼儿认识国庆节，感受和体验国庆节热闹、喜庆的气氛？教师可以设计什么样的教育活动？对此，你有何看法？如果你是幼儿园教师，你会如何去做呢？【讲授新知】活动任务1阅读《纲要》《指南》，寻找有关幼儿社会学习方面的目标、内容和教育建议，把他们记录下来，并写出你的想法。设计幼儿社会学习教育活动的目标1.《纲要》中有关社会学习教育目标的表述和阐释（1）社会情感方面社会情感方面的培养目标主要是使幼儿形成对他人和社会正确、合理的认知、情感和态度，形成积极的情感体验及多样化的情感表达方式，爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国，能够了解与接纳多元文化。（2）社会行为规则方面社会行为规则方面的培养目标主要是让幼儿知道与他人共同生活、与社会和谐相处时必须遵守的规则与纪律，在主动运用规则与纪律来约束自己的同时，体验这些规则对自己和他人的积极意义。2.《指南》中有关幼儿社会学习发展的目标和教育建议《指南》中有关幼儿社会学习发展方面的目标主要体现在喜欢群体生活，遵守基本的行为规范和具有初步的归属感三个具体目标。活动任务2上网搜集资料，寻找一些开展幼儿园人际交往教育活动的课程资源，如绘本、故事、儿歌、视频等，为设计教育活动做准备。选择幼儿社会学习教育活动的内容1.幼儿园各年龄段社会学习教育活动内容2.幼儿社会学习教育活动内容的分类社会学习总是在一定的、具体的社会环境下进行的。（1）幼儿对社会关系、社会文化和社会环境的认知①对家庭的认识。②对幼儿园的认识。③对社会机构的认识。④对基础设施的认识。⑤对家乡、祖国和民族的认识⑥对重大社会事件的认识。⑦对重大节日的认识。（2）幼儿对社会规范的认知社会规范是确保群体中的每一位成员有序行动、和睦相处和愉悦发展的必要章程或指南，是社会成员应该共同遵守的行为准则和要求。社会规范是一个较为宽泛的概念，对幼儿来说，认识社会规范主要包括以下几个方面。①对基本道德规范的认识。②对文明礼貌行为规范的认识。③对公共场所行为规范的认识。④对群体活动规范的认识。⑤对人际交往规范的认识。⑥对安全行为和自我保护规则的认识。活动评价通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生掌握设计幼儿社会学习教育活动的目标。通过讲解让学生掌握设计幼儿社会学习教育活动的内容。板书设计教学反思主题5用教育活动支持幼儿社会学习的发展共4课时课程任务3组织与实施幼儿社会学习教育活动教学内容幼儿社会学习教育活动的组织方法幼儿社会学习教育活动的实施要点学习目标1.掌握组织和实施幼儿社会学习教育活动的方法。2.学会运用相关理论和方法设计有利于促进幼儿社会认知发展的活动。教学重点幼儿社会学习教育活动的组织方法教学难点幼儿社会学习教育活动的实施要点教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】家乡是幼儿成长的摇篮；家乡是幼儿从出生之日起，就和家人生活的地方；家乡是幼儿生命历程中最重要的生活环境。然而当他人询问幼儿“你的家乡在哪里”“你是哪里人”时，幼儿的回答却含糊不清。随着年龄的增长，幼儿的视野逐渐扩展，会积极主动地搜寻周围新奇有趣的事物，渴望认识和了解周围的一切。若幼儿园开展“我的家乡”主题活动，教师可以通过哪些途径去组织课程，可以运用什么样的教育方法，开展哪些教育活动呢？【讲授新知】活动任务1从多种途径收集幼儿园各类社会学习教育活动资料，包括活动图片、活动文本、教师教案、活动视频等，和小组成员共同探讨，这些活动运用了哪些组织方法。幼儿社会学习教育活动的组织方法1.运用多种方式引出活动主题2.引导幼儿自由表达认知体验3.帮助幼儿正确进行社会认知活动任务2回顾学前儿童发展心理学的相关知识，结合你和幼儿的实际接触，谈谈不同年龄阶段幼儿社会认知发展有何特点，在教育过程中需要注意什么问题？幼儿社会学习教育活动的实施要点1.注重幼儿在活动中的体验，避免单一的说教在幼儿社会学习中，体验和实践是非常重要的方式。2.根据幼儿的年龄特点开展社会学习教育活动在设计社会学习教育活动的目标时，教师要注意考虑不同年龄幼儿的心理发展特点。3.通过游戏活动巩固幼儿的社会学习幼儿了解社会、将社会学习的内容运用到社会生活的过程常发生在游戏之中。4.在环境中体现和发展幼儿的社会认知幼儿所处的环境中蕴含着大量的教育信息和价值取向。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”（1）在环境中体现形象化的社会学习内容（2）在环境中体现不同幼儿社会学习的发展水平（3）幼儿对社会规则和行为规则的学习要体现在社会行为中5.在一日活动中渗透社会认知的教育6.积极争取家长配合，保持家园教育的一致性（1）家长要积极参加幼儿园组织的活动（2）家长要积极主动地配合幼儿园工作活动任务3以小组为单位，尝试为幼儿园中班幼儿设计一个主题活动：祖国是个大家庭。请先拟出这次活动的主题网络图，