课题申报书：基于学科核心素养的小学生学习过程评价实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于学科核心素养的小学生学习过程评价实践研究课题设计论证1.研究现状在当今教育领域，国际上有不少完善的学业评价体系发挥着重要作用。例如经济合作与发展组织的国际学生评价项目（PISA），通过对学生在阅读、数学、科学等领域的表现进行评估，为各国教育政策的制定提供了参考。英国中等教育普通证书（GCSE）考试也以其全面的评价标准，衡量学生的学业水平。在国内，上海市制定了《上海市中小学生学业质量绿色指标》（试行），从多个维度对学生的学业质量进行监测和评价。教育部也出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，强调了综合素质评价的重要性，为全国中小学教育质量评价改革指明了方向。2.选题意义（1）顺应教育改革趋势当前，教育正从知识本位迈向素养本位，发展学生核心素养成为教育的核心目标。基于学科核心素养的小学生学习过程评价实践研究，正是顺应这一趋势，将评价重点从单纯的知识掌握转向学生综合素养的培养，为学生的终身发展奠定基础。（2）解决小学教学问题当前小学教学中存在一些问题，如学习目标模糊、学习资源碎杂、教学过程浅表等。通过本研究，可以明确学习目标，整合学习资源，深化教学过程，提高教学质量。以数学学科为例，在传统教学中，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生数学核心素养的培养。通过基于学科核心素养的评价，可以引导教师关注学生的数字、空间概念、计算、模块思维、创新观念以及应用观念、判断观念等方面的发展，从而提升教学效果。3.研究价值（1）指导教师评价本研究可以指导教师在日常教学工作中进行学生评价，提高评价的信度和效度。教师可以根据学科核心素养的要求，制定科学合理的评价标准和方法，全面、客观地评价学生的学习过程和成果。例如，在小学体育教学中，教师可以将体育能力、健康行为、体育精神等核心素养融入评价体系，不仅评价学生的体育技能，还关注学生的锻炼习惯、健康管理能力和体育精神风貌。（2）指导教学实施对教师在教学过程中的具体目标设计、教学活动设计、评价活动设计和课堂教学实施具有指导作用。教师可以根据学科核心素养的内涵和要求，设计具有针对性的教学目标和活动，引导学生在学习过程中逐步发展核心素养。例如，在语文教学中，教师可以通过评价学生的字词记忆、课文朗诵、看图说话、课外阅读等方面，培养学生的语言运用、思维发展、审美创造等核心素养。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标通过评价体系与实施策略，引导教师关注学生学习过程，如学习思维、策略、动机、兴趣等。基于学科核心素养的小学生学习过程评价实践研究，旨在通过建立科学合理的评价体系和实施有效的评价策略，促使教师更加关注学生在学习过程中的各个方面。例如，在数学教学中，教师可以通过观察学生解决问题的思维方式、运用的学习策略、对学习的动机以及表现出的兴趣等，来全面了解学生的学习状态，从而有针对性地进行教学指导。将评价融于教学过程，为教学提供支持，促进学生学习。评价不应仅仅是教学结束后的总结性活动，而应贯穿于整个教学过程中。在教学过程中，教师可以根据学生的表现及时给予反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。例如，在语文阅读教学中，教师可以通过对学生阅读过程中的理解程度、分析能力等进行评价，及时调整教学进度和方法，提高教学效果，促进学生的学习。使学生情感态度人格的健康发展得到落实。学生的情感态度人格对其学习和成长至关重要。通过基于学科核心素养的评价，关注学生的情感体验、态度倾向以及人格发展，为学生创造积极的学习氛围，培养学生积极向上的情感态度和健全的人格。例如，在小学科学教学中，鼓励学生勇敢尝试、不怕失败，培养学生的探索精神和创新意识，促进学生情感态度人格的健康发展。2.研究内容学科核心素养的基本内涵和关键指标。学科核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于不同学科，其核心素养的内涵和关键指标有所不同。例如，在小学道德与法治学科中，核心素养可能包括对国家法律法规的了解程度、对道德原则的理解以及尊重法律和规则的态度等；在小学科学学科中，核心素养可能涵盖探究热情、科学知识、认知能力、科学态度和社会责任感等方面。基于学科核心素养的评价内容。基于学科核心素养的评价内容应全面多元，包括对学生知识技能的掌握、情感态度价值观的发展等方面的评价。以小学数学学科为例，评价内容不仅包括学生对数学概念、计算方法等知识技能的掌握情况，还应关注学生的数字、空间概念、计算、模块思维、创新观念以及应用观念、判断观念等方面的发展，以及学生在学习过程中表现出的学习态度、合作精神等。基于学科核心素养的评价方法。应采用多元化的评价方法，以全面、客观地评价学生的学习过程和成果。例如，可以采用教师测评为主导，学生自评、互评为主体，家长测评为补充的评价主体多元化方式；评价地点实行课内外、校内外相结合；评价过程由常态的过程性测评与期末终结性测评相结合；评价方式实行纸笔测验和现场操作、项目报告等多种方式相结合。同时，还可以引入观察记录法、作品展示法、问卷调查法等多种评价方法，全面反映学生的核心素养。3.重要观点基于学科核心素养的评价应注重学生的全面发展，不仅关注知识技能，还应关注情感态度价值观等方面。学生的发展是一个全面的过程，基于学科核心素养的评价应摒弃只注重知识技能的传统评价模式，更加关注学生在情感态度价值观等方面的发展。例如，在小学品德与生活教育中，评价学生不仅要关注其在学科知识上的掌握情况，还要评估其诚实守信、友善互助、自律尊重等品德表现，以及在学科核心素养上的发展，如阅读能力、写作能力、答题能力等，促进学生的全面发展。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先明确研究问题，梳理国内外研究现状。通过对国内外相关文献的查阅，了解到在教育领域，国际上如经济合作与发展组织的国际学生评价项目（PISA）、英国中等教育普通证书（GCSE）考试等为各国教育政策制定提供了参考。国内上海市制定了《上海市中小学生学业质量绿色指标》（试行），教育部也出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》。这些都为基于学科核心素养的小学生学习过程评价实践研究提供了重要的借鉴。然后确定研究目标和内容，选择合适的研究方法。根据研究问题，确定了研究目标为引导教师关注学生学习过程、将评价融于教学过程促进学生学习、落实学生情感态度人格的健康发展。研究内容包括学科核心素养的基本内涵和关键指标、基于学科核心素养的评价内容、基于学科核心素养的评价方法。选择了文献研究法、调查研究法、行动研究法等研究方法。接着实施研究，收集和分析数据。在教学实践中，运用选定的研究方法，收集学生学习过程中的数据，包括知识技能的掌握情况、情感态度价值观的发展等方面的数据。通过对这些数据的分析，了解学生的学习状态和需求，为教学提供支持。最后总结研究成果，提出建议和展望。对研究过程和结果进行总结，提炼出基于学科核心素养的小学生学习过程评价的有效方法和策略。同时，对未来的研究方向提出展望，为进一步深化研究提供参考。2.研究方法文献研究法：查阅国内外相关文献，了解研究现状。通过对国内外教育评价体系的研究文献进行梳理，发现当前教育评价正从注重知识掌握向关注学生综合素养培养转变。文献研究为后续的研究提供了理论基础和方法借鉴。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生学习过程评价的现状和需求。设计针对教师、学生和家长的问卷调查，了解他们对当前小学生学习过程评价的看法和建议。同时，进行访谈，深入了解学生在学习过程中的体验和需求，为构建科学合理的评价体系提供依据。行动研究法：在教学实践中不断探索和改进基于学科核心素养的小学生学习过程评价方法。教师在日常教学中，运用基于学科核心素养的评价方法，观察学生的学习过程和表现，及时调整教学策略和评价方法，不断提高评价的有效性和教学质量。3.创新之处构建多元化的评价体系，关注学生的个体差异。传统的评价体系往往注重知识技能的掌握，忽视了学生的个体差异。本研究构建的多元化评价体系，综合考虑学生的知识技能、情感态度价值观等方面的发展，同时关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的评价和发展建议。将评价与教学过程紧密结合，实现评价的过程性和发展性。评价不应仅仅是教学结束后的总结性活动，而应贯穿于整个教学过程中。本研究将评价与教学过程紧密结合，通过对学生学习过程的实时评价，为教师调整教学策略提供依据，促进学生的学习和发展。同时，评价注重学生的发展性，关注学生在学习过程中的进步和成长，为学生的未来发展奠定基础。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为课题提供了理论支持。国内外已有不少关于基于学科核心素养的学业质量评价研究，如经济合作与发展组织的国际学生评价项目（PISA）、英国中等教育普通证书（GCSE）考试等国际评价体系，国内上海市制定的《上海市中小学生学业质量绿色指标》（试行）以及教育部出台的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》等。此外，《小学阶段基于学科核心素养的学业质量评价改革的实践研究》《基于核心素养小学实践活动课程设计及评价策略研究》《核心素养视域下小学语文学业评价的实践研究》《小学科学学业过程性评价的实践与研究》《小学综合实践项目化学习的过程性评价的策略研究》《小学科学小学生学习过程过程评价方案》《小学数学学习过程评价方法与策略研究》《指向学习进阶的小学科学过程性评价实践研究》等研究成果，也为我们的课题提供了丰富的理论借鉴和实践经验。课题组成员具有丰富的教学经验和研究能力。课题组成员涵盖多个学科领域，在教学实践中积累了丰富的经验，能够准确把握小学生的学习特点和需求。同时，课题组成员积极参与各类教育研究活动，具备较强的研究能力和创新精神，能够为课题的顺利开展提供有力保障。2.条件保障学校提供必要的研究经费和设备支持。学校高度重视教育科研工作，为课题研究提供充足的经费，用于购买文献资料、开展调查研究、组织培训交流等活动。同时，学校还提供先进的教学设备和技术支持，如多媒体教室、实验室等，为课题研究的实施创造良好的条件。与相关教育部门和学校建立合作关系，获取更多的资源和支持。课题组成员积极与教育部门、其他学校及教育机构建立合作关系，共同开展课题研究和教学实践活动。通过合作交流，我们可以获取更多的研究资源和实践经验，拓宽研究视野，提高课题研究的质量和水平。3.研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]），查阅文献，确定研究方案。在这一阶段，课题组成员广泛查阅国内外关于基于学科核心素养的小学生学习过程评价的文献资料，了解研究现状和发展趋势。同时，结合本校实际情况，制定详细的研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。第二阶段：实施阶段（[具体时间区间2]），开展调查研究和行动研究，收集和分析数据。根据研究方案，我们开展问卷调查、访谈等调查研究活动，了解小学生学习过程评价的现状和需求。同时，在教学实践中运用行动研究法，不断探索和改进基于学科核心素养的小学生学习过程评价方法。通过收集学生学习过程中的数据，分析学生的学习状态和需求，为教学提供支持。第三阶段：总结阶段（[具体时间区间3]），总结研究成果，撰写研究报告。在这一阶段，我们对研究过程和结果进行总结，提炼出基于学科核心素养的小学生学习过程评价的有效方法和策略。撰写研究报告，展示研究成果，并提出进一步深化研究的建议和展望。（全文共4756字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究