高中新课程分析化学

为学生个性发展，走向自立提供平台的普通高中新课程XXX课程教材发展中心

一、普通高中新课程出台的背景

1999年,国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出：

——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力

——改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系

1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”2001年6月1日，《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育各学科课程标准正式颁布2001年9月，义务教育课程改革在全国38个实验区启动实验2003年，参加义务教育新课程的学生总数占同年级学生数的40%-50%，共有1642个实验区、3500万中小学生使用新课程。2004年，2576个县（市、区）实施新课程，约占全国总县数的90%。

义务教育新课程实验进入推广阶段普通高中新课程实验推进规划时间 实验省区数起始年级学生所占比例2004年秋季413%2005年秋季8~1025%~30%2006年秋季15~1850%~60%2007年秋季原则上起始年级全部进入推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。

1、义务教育课程改革实验为普通高中新课程的实施提供了经验、奠定了基础——产生了一套全新的课程改革组织与推进的方式自下而上、自上而下、民主参与、科学决策“先立后破，先实验后推广”的推广方针

——颁布了一系列关于新课程的政策和文件，构建了本轮课程改革的总体政策框架《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育阶段课程设置方案》（试行）和21个学科课程标准（实验稿）；《关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》

普通高中课程方案（实验）和15个学科课程标准《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》关于印发《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》的通知（教基厅[2004]2号）关于开展“创建以校为本教研制度建设基地”的通知（教基司函[2004]14号）有关教材编写、审查、选用的13个配套文件

…………——审议出版了一批各具特色的、高质量的教科书47家出版社参与了义务教育新课程教材的编写出版，平均每个学科有5~7种各具特色的教材，普遍得到了实验区的好评26家出版社参与了高中新课程教材的编写出版在15所大学和中央教科所建立16个基础教育课程研究中心：立足国情，对国际课程发展前沿进行追踪，对教育现状进行调查研究，进行课程发展的基础理论研究，追踪实验区的进展，对实验区提供咨询及指导服务，组织专业人员直赴实验区进行专业支持——建立了一批研究与实验基地形成了一支结构合理的课程改革的专业队伍：既有各级教育行政人员、科学家、学科专家、教育学家、心理学家，也有一线的教师、教研员、校长；既有来自发达地区的，也有来自国贫县的；反映了对教育的不同视角和不同需求。——形成了一支课程改革的专业队伍——初步形成了一套新课程的制度课程的调查、研究、咨询、审议与决策制度教材立项、审查和选用制度以校为本的教学研究制度学生、教师、学校发展性评价制度初中毕业考试和高中招生制度监督、管理机制（公示制度等）——营造了一个全社会广泛关注新课程的舆论氛围新课程引起了各界的广泛关注：中央电视台、各地区电视台、《中国教育报》、《光明日报》、《人民教育》等各大媒体都对新课程做了深入的系列报道。在教学方式上，新课程强调：改变：过于强调接受学习死记硬背机械训练倡导：主动参与探究发现合作交流

信息技术在教学中的应用

…………在课堂上：现行课程：老师讲、学生听老师问、学生答老师写、学生记新课程实验区：鼓励独立思考、主动质疑倡导亲身实践、动手实验引导小组学习、相互启发在作业形式上：现行课程：

以书面习题、读写算训练、阅读课文为主；新课程实验区：学生经常从事观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性、研究性作业在作业时间上：现行课程：小学生每天课外作业时间在三小时以上，初中生在四小时及四小时以上的人数，非毕业年级接近50%，毕业年级则高达60%；新课程实验区：

每天平均作业时间在两小时以下的人数达79.3%，作业时间超过三小时以上的人数只有3.8%。实验区学生反映：基础知识解决问题学习态度学习更加喜欢更好能力增强改进方式改进学习

老师上课时经常鼓励学生提问题吗？老师能鼓励学生提出自己的观点吗？在评价改革上：

加强对学生日常学习过程的发展性评价：通过：成长记录激励性语言观察、访谈、答辩自评、互评、家长评

…………——改变仅用单一的纸笔测验评价学生的方式强调对学生的综合素质进行评价：

思想品德公民素养学习能力交流与合作审美与表现运动与健康

改进学业考试的内容和方法：严格按照课程标准命题增强考试内容与现实生活的联系注重考查学生分析、解决问题的能力重视实践操作

……推进中考改革：

2004年上半年在17个国家课程改革实验区进行了与新课程相配套的初中毕业、学业考试和高中招生制度改革。在：

初中毕业生学业考试、综合素质评定高中招生录取三个方面实现了重大突破。教师评价：职业道德了解、尊重学生教学设计与实施交流与反思学校评价：学校领导发展与规划制度与管理教学研究学校评估标准主要内容：学校办学理念和发展规划学校组织与管理课程实施教师队伍建设学生发展学校环境与办学条件学校与社会

综合三年来国家和省级实验区的评估报告，在义务教育课程改革实验区：重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样，共同学习、平等交流的师生关系正在形成，学生更喜欢学校、更爱学习了。宁夏、内蒙、云南、辽宁、贵州等许多实验区反映，学生辍学率有了下降趋势。

2、国内外普通高中课程实施状况调研为高中新课程方案的出台提供了科学依据学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语对高中课程内容容量的看法

78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大;

37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程内容难度的看法学生最喜欢的课堂教学方式

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。公众对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。学生及社会公众对考试成绩的看法

85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90年代以来开展的高中课程改革作了比较研究。世界各国高中课程研究在培养目标方面，各国普遍关注：公民的责任个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团队精神信息素养国际视野

活动建议：

1、开展各种有趣而富于特色的艺术实践活动，组织同学对周边的典型建筑、环境设计等进行观察和分辨，通过调查和探讨，了解本地建筑环境设计的风格流派、审美特征以及所包含的人文意蕴。

2、引导学生搜集各种标志图案、书籍装帧、广告招贴、产品包装等设计作品，师生共同探讨其审美特征和象征含义，交流各自的审美体验，在归纳出其设计的基本语言和技巧的基础上，亲身尝试运用多种设计语言去表现自己对生活的创意和感受。

3、通过欣赏设计作品、与专家对话、开设有关设计的专题讲座等活动，了解中外不同的设计风格和美学思想，对不同设计文化进行比较和评价。还可以在讨论、座谈和相互交流活动中，联系自己日常接触的其他艺术门类（音乐、舞蹈、戏剧和影视等），寻找并领会其中的设计元素及作用。

4、举办小型学生设计作品展览，启发学生进行相互的交流与评价。

此模块属于艺术与生活的维度，其目的在于促使学生产生对艺术与生活现象进行细致观察和比较的兴趣，能运用自己喜爱的艺术设计语言表现对生活美的感受，获得美化自己周围生活环境的能力。通过艺术的欣赏、表现和创造，全面而深刻地了解生活，拓展和丰富生活体验，养成对生活进行评价和反思的习惯和能力。

——科学管理——合理安排——稳步发展课程管理新课程给学校带来的挑战：课程建设与开发能力课程资源的整合与开发能力管理与组织能力规划与指导能力

……

——形成民主、科学、开放的工作管理机制新课程给教师带来的挑战：

心理：被学生选择、与学生共同学习、研讨、进步。知识：深（拥有自己在某个领域的专长）广（学科知识的交叉、融合）能力：不断学习、反思、交流、合作教研方式：校本教研、集体备课、相互学习教师生活：有松有驰，有余力进修、学习

——有助于促进教与学方式的变革；

——促使教师主动获取新知识、不断改善自己的学习，开展以校为本的教学研究，学会反思、沟通、交流、合作，使学校成为学习化组织；

——改善教师生活，提高教师整体素质。新课程需要的保障：

学校自主权OECD调查表明，教育质量的高低与学校自主权的大小相关研究表明：学校自主权的扩大，可以提高处理薄弱学校、薄弱学生的能力，有利于更好地了解学生的学习及其他情况，有利于学校内部的高质量管理，有利于学校对教学质量的控制。新课程需要的保障：

资源共享机制图书馆:45.4%很少去,15.7%不对学生开放;学校机房:41.4%不开放,30.5%很少去新课程需要的保障