语文微格教学教案

语文微格教学教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。理解诗歌中意象的象征意义，体会诗歌的意境美和音乐美。掌握诗歌中一些重要的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能分析其表达效果。2.过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感，提高朗读能力。引导学生自主探究诗歌意象，培养分析和鉴赏诗歌的能力。组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。3.情感态度与价值观目标感受诗人对康桥的爱恋与离愁，体会诗人细腻的情感世界。激发学生对诗歌的热爱，培养学生的审美情趣，引导学生树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌的意象，把握诗歌的意境。体会诗歌的音乐美，感受诗歌的节奏韵律。引导学生有感情地朗读诗歌，深入理解诗歌所表达的情感。2.教学难点领悟诗歌中蕴含的复杂情感以及这种情感的表达方式。如何引导学生透过诗歌的语言表面，深入挖掘诗歌背后的文化内涵和象征意义。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏韵律和情感基调，培养语感。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考诗歌的意象、意境、情感等，培养学生的分析鉴赏能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探讨诗歌的内涵，促进学生之间的交流与合作。4.情境教学法：创设与诗歌相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌所表达的情感。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）1.播放轻柔舒缓的音乐，营造一种浪漫、温馨的氛围。2.展示康桥的美丽图片，包括康桥的桥身、河畔的垂柳、波光粼粼的湖水等，同时教师用轻柔的语调介绍康桥："康桥，又名剑桥，是英国著名的大学城。这里有着悠久的历史、优美的自然风光和深厚的文化底蕴。许多文人墨客都曾在这里留下了他们的足迹，徐志摩就是其中之一。今天，让我们跟随徐志摩的脚步，一起走进他的《再别康桥》，去感受他对康桥的那份深情。"

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者徐志摩徐志摩，现代诗人、散文家。他一生追求爱、自由与美，其诗歌风格独特，语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《志摩的诗》等。2.介绍诗歌创作背景1920年10月1922年8月，徐志摩曾游学于英国剑桥大学。在康桥的两年里，他不仅接受了西方文化的熏陶，还结识了许多知名学者和文人，这段经历对他的思想和创作产生了深远的影响。康桥的一切都令他着迷，他在这里度过了人生中一段美好的时光。1928年，徐志摩故地重游，旧梦重温，引发了他强烈的情感冲动，于是写下了这首传世之作《再别康桥》。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师富有感情地范读诗歌在范读过程中，注意语音、语调、语速和停顿，读出诗歌的节奏韵律和情感基调，让学生初步感受诗歌的美。2.学生自由朗读诗歌要求学生读准字音，读通诗句，初步体会诗歌的情感。3.思考并回答问题这首诗给你留下了怎样的初步印象？诗歌表达了诗人怎样的情感？

（四）研读诗歌，分析意象（15分钟）1.引导学生找出诗歌中的主要意象如"康桥""金柳""青荇""榆阴下的一潭""彩虹似的梦"等。2.分组讨论各意象的象征意义第一组讨论"康桥"的象征意义。康桥是诗人曾经求学和生活过的地方，它象征着诗人心中的理想家园，是他美好回忆的寄托。第二组讨论"金柳"的象征意义。"金柳"在夕阳的映照下，宛如新娘般美丽动人。它象征着康桥的美丽和温柔，也表达了诗人对康桥的爱恋之情。第三组讨论"青荇"的象征意义。"青荇"在水底自由自在地招摇，仿佛在向诗人招手。它象征着康桥生活的自由自在、无拘无束，体现了诗人对这种生活的向往。第四组讨论"榆阴下的一潭"的象征意义。"榆阴下的一潭"，那"沉淀着彩虹似的梦"，这里的"梦"象征着诗人在康桥的美好理想和追求，而"沉淀"一词则暗示了这些理想和追求在诗人心中的深厚根基。第五组讨论"彩虹似的梦"的象征意义。"彩虹似的梦"色彩斑斓、美丽而虚幻，象征着诗人在康桥的那段美好时光以及他对未来的憧憬，但同时也透露出一种淡淡的失落感，因为梦总是难以长久留住。3.每组选派代表发言，分享讨论结果，教师适时点评和补充通过对意象的分析，让学生深入理解诗歌所蕴含的情感和意境。

（五）体会诗歌的音乐美（10分钟）1.分析诗歌的节奏韵律这首诗每节押韵，逐节换韵，节奏整齐，旋律和谐。例如，第一节"轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。"通过"轻轻的""来""云彩"等押韵，读起来朗朗上口，富有音乐美。诗歌还运用了大量的双声叠韵词，如"荡漾""斑斓""沉默"等，增强了诗歌的韵律感和节奏感。2.引导学生再次朗读诗歌要求学生注意诗歌的节奏和韵律，读出诗歌的音乐美，进一步体会诗歌的情感。3.让学生找出自己认为节奏感和韵律感最强的诗句，并进行朗读展示，其他同学进行评价

（六）深入探究诗歌的情感（10分钟）1.提出问题引导学生思考诗人在诗中表达了哪些情感？这些情感是如何交织在一起的？诗中既有对康桥的爱恋，又为何要"轻轻的"来，"悄悄的"去，带着淡淡的哀愁离去？2.学生分组讨论每组围绕问题展开讨论，鼓励学生结合诗歌的具体内容和意象进行分析。3.小组代表发言，教师总结归纳诗人对康桥充满了爱恋之情，康桥的一切都令他陶醉。然而，他又不得不离开，这种离别之情中夹杂着淡淡的哀愁。他"轻轻的"来，"悄悄的"去，一方面表现出他对康桥的敬重和眷恋，不想惊扰这份美好；另一方面也流露出他内心的无奈和失落。整首诗情感真挚细腻，既有对过去美好时光的怀念，又有对未来的迷茫，是一首充满复杂情感的离别之歌。

（七）总结归纳，拓展延伸（5分钟）1.总结归纳回顾本节课的主要内容，包括诗歌的意象、音乐美、情感等方面，强调理解诗歌要从多个角度入手，深入挖掘诗歌的内涵。2.拓展延伸推荐徐志摩的其他诗歌，如《雪花的快乐》《沙扬娜拉》等，让学生课后阅读，进一步感受徐志摩的诗歌风格。让学生以"离别"为主题，创作一首短诗，表达自己对离别的感受，下节课进行分享交流。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《再别康桥》。2.完成课后练习题，加深对诗歌的理解。3.阅读徐志摩的其他诗歌，选择一首你最喜欢的，写一篇赏析短文，字数不少于300字。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《再别康桥》这首诗歌有了较为深入的理解。在教学过程中，采用多种教学方法，如朗读法、问题引导法、小组合作探究法等，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在自主学习和合作交流中提高了诗歌鉴赏能力。然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别学生参与度不够高，需要