教案三：拟人的作用

教案三：拟人的作用一、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确理解拟人修辞手法的概念。熟练掌握拟人修辞手法在不同文本中的运用形式。深入分析并清晰阐述拟人手法在各类作品中所起到的具体作用。2.过程与方法目标通过对丰富多样的拟人句实例进行研读和剖析，培养学生敏锐的语感和精准的语言分析能力。组织学生开展小组讨论和交流活动，引导学生积极发表观点，提高学生的合作探究能力和思维活跃度。鼓励学生进行写作实践，运用拟人手法进行创作，切实提升学生的语言运用能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对语言艺术的浓厚兴趣，培养学生细心观察生活的良好习惯。引导学生体会拟人手法所营造的独特艺术魅力，丰富学生的审美体验，增强学生对文学作品的鉴赏能力。

二、教学重难点1.教学重点透彻理解拟人修辞手法的定义、特征及常见表现形式。深入探究拟人手法在不同文体中对表情达意、塑造形象、营造氛围等方面的重要作用。2.教学难点能够准确、深入地分析拟人手法在具体文本语境中的独特作用，并结合实例进行详细、有条理的阐述。引导学生在自己的写作中巧妙运用拟人手法，实现对情感的细腻表达和对文章意境的有效提升，避免生搬硬套。

三、教学方法1.讲授法系统讲解拟人修辞手法的基本概念、构成要素和表现形式，使学生对拟人有初步的理性认识。在分析拟人手法的作用时，通过清晰的阐述和举例，帮助学生理解抽象的理论知识。2.实例分析法选取大量经典的文学作品片段、诗词以及生活中的常见语句作为实例，引导学生仔细阅读、深入观察，从具体的文本中直观感受拟人手法的运用及其效果。组织学生对实例进行分组讨论和分析，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的自主探究能力和语言分析能力。3.比较法将运用拟人手法的句子与没有运用拟人手法的类似句子进行对比，让学生鲜明地体会到拟人手法在增强语言表现力方面的独特优势。对不同作家、不同风格作品中拟人手法的运用特点进行比较，拓宽学生的视野，加深学生对拟人手法多样性的理解。4.练习法设计针对性强的课堂练习，让学生进行拟人句的仿写、扩写等训练，及时巩固所学的拟人修辞手法知识，提高学生的语言运用能力。布置课后写作作业，要求学生运用拟人手法创作短文，进一步强化学生对拟人手法的熟练运用和创新能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.同学们，今天老师先给大家带来一段有趣的视频。（播放一段动画视频，视频内容是：清晨，太阳慢慢从东方升起，像一个害羞的小姑娘，红着脸，一步一步地往上爬；路边的小草在微风中轻轻摇曳，仿佛在向路过的行人招手；花朵们争奇斗艳，有的花瓣微微颤动，像是在欢快地跳舞。）2.视频看完啦，大家说说看，这段视频里哪些地方让你们觉得特别有意思呀？（引导学生观察视频中赋予自然景物人类行为和情感的部分）3.像视频里把太阳当作小姑娘，说它"害羞""一步一步地往上爬"；小草"招手"；花朵"跳舞"，这些都是把没有生命的事物当作人来写啦，这就是我们今天要学习的一种很有趣的修辞手法拟人。那大家想一想，在我们的生活中，还有哪些地方也运用了这样的写法呢？（鼓励学生自由发言，分享自己在生活中见到的拟人例子）

（二）知识讲解（10分钟）1.拟人修辞手法的概念拟人，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。简单来说，就是给没有生命的东西赋予人的行为、情感、思想等。比如刚才视频里的太阳、小草、花朵，它们原本是不会有人类的情感和动作的，但作者通过拟人的手法，让它们变得生动有趣起来。我们来看几个简单的例子："风儿轻轻地抚摸着我的脸庞。"这里把"风儿"当作人来写，"抚摸"这个动作是人才有的，赋予了风儿温柔的情感。又如"秋天迈着沉稳的脚步，缓缓地向我们走来，又悄无声息地离开。"将"秋天"拟人化，"迈着脚步""走来""离开"，让秋天好像有了人的行为。2.拟人修辞手法的表现形式赋予事物人类的动作例如："溪水唱着歌，欢快地向前奔跑。""唱着歌""奔跑"都是人类的动作，赋予了溪水活泼的特点。再如："星星在夜空中眨着眼睛。""眨着眼睛"这个动作把星星写得十分可爱。赋予事物人类的情感比如："月亮默默地注视着大地，似乎在守护着什么。""默默地注视""守护"体现了月亮像人一样有守护的情感。又如："花儿对着太阳露出了灿烂的笑容。""露出笑容"表现了花儿愉悦的心情。赋予事物人类的神态像"柳树在风中翩翩起舞，展示着她那婀娜多姿的神态。""翩翩起舞""展示着神态"将柳树拟人化，仿佛柳树是一位优雅的舞者。再如："石榴笑得咧开了嘴，露出了满满的牙齿。"把石榴拟人化，"笑得咧开了嘴"描绘出石榴成熟时的神态。赋予事物人类的语言例如："风儿轻轻地问：'云儿，你要飘向何方？'云儿回答：'我要去寻找更广阔的天空。'"通过风儿和云儿的对话，将它们拟人化，增添了趣味性。又如："秋天对稻谷说：'你成熟了，该为人们做出贡献啦。'稻谷笑着点头。"赋予秋天和稻谷人类的语言，生动地表现了秋天与稻谷之间的关系。

（三）实例分析（20分钟）1.文学作品中的拟人出示朱自清的《春》中的片段："盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。"让学生找出其中运用拟人的句子，并思考这样写的好处。学生回答后，教师总结："春天的脚步近了""欣欣然张开了眼""太阳的脸红起来了"，这些拟人句生动形象地写出了春天即将到来时万物复苏、生机勃勃的景象，表达了作者对春天的喜爱和期盼之情。把春天当作人来写，让春天有了人的动作和神态，仿佛春天是一个活泼可爱的孩子，蹦蹦跳跳地来到了我们身边，使读者更容易感受到春天的美好。展示安徒生童话《丑小鸭》中的句子："花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的那个孩子喊道：'你们看那只新天鹅！'别的孩子也兴高采烈地叫起来：'是的，又来了一只新的天鹅！'于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。他们抛了更多的面包和糕饼到水里，同时大家都说：'这新来的一只最美！那么年轻，那么好看！'那些老天鹅不禁在他面前低下头来。"这里虽然没有直接对丑小鸭进行拟人描写，但"那些老天鹅不禁在他面前低下头来"，把老天鹅当作人来写，赋予了老天鹅"低下头"这个人类的动作，表现出老天鹅对丑小鸭美丽的认可和赞叹，侧面烘托出丑小鸭的美丽动人。2.诗词中的拟人讲解王安石的《泊船瓜洲》："京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。"其中"春风又绿江南岸"一句，将春风拟人化，"绿"字本是形容词，在这里用作动词，赋予了春风一种主动的行为，生动形象地写出了春风吹拂后，江南大地一片生机勃勃、绿意盎然的景象，体现了春天的活力，也表达了诗人对家乡的思念之情，盼望着春天能将家乡的消息带给自己。出示杜甫的《春望》："国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。""感时花溅泪，恨别鸟惊心"这句诗运用了拟人的手法，感伤国事，看到花开反而伤心落泪；怨恨离别，听到鸟鸣反而心惊胆战。将花和鸟拟人化，通过它们的情感变化，深刻地表现了诗人在战乱时期的忧国忧民之情和对亲人的思念之苦，以乐景写哀情，更增添了诗歌的感染力。3.广告语中的拟人展示一些常见的广告语："地球是我家，绿化靠大家。""小草在成长，请勿打扰。"让学生分析这些广告语中拟人手法的运用及效果。学生讨论后回答，教师总结："地球是我家，绿化靠大家"把地球当作我们的家，赋予地球一种归属感，让人们觉得保护地球是自己的责任，增强了人们的环保意识。"小草在成长，请勿打扰"将小草拟人化，仿佛小草像人一样在成长，需要我们的呵护，生动形象地提醒人们要爱护草坪，不要践踏，使广告语更具亲和力和感染力，容易引起人们的共鸣。

（四）小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每组45人。2.给每个小组发放一篇包含拟人手法的短文材料，材料可以是从课外读物中选取的优美散文片段、童话故事等。3.小组讨论任务：找出材料中运用拟人的句子，并在句子下面画上横线。分析这些拟人句在文中所起到的作用，从内容表达、情感传递、形象塑造、氛围营造等方面进行思考。每个小组推选一名代表，准备在全班分享小组讨论的结果。4.小组讨论过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发，鼓励学生积极发表观点，深入探讨问题。

（五）小组汇报与交流（10分钟）1.各小组代表依次上台，展示小组讨论的材料，并朗读画出的拟人句。2.代表们结合材料内容，详细阐述拟人句在文中的作用。例如：内容表达方面：使描写的事物更加具体、生动，让读者更容易理解和想象。如在一篇描写秋天景色的散文中，"秋天迈着沉稳的脚步，缓缓地向我们走来，悄无声息地离开。"通过拟人的手法，具体地描绘了秋天到来和离去的过程，让读者仿佛能看到秋天的身影。情感传递方面：增强了作者情感的表达，让读者更能感受到作者的喜怒哀乐。比如在一首思念家乡的诗歌里，"故乡的小河静静地流淌着，仿佛在诉说着对我的思念。"将小河拟人化，传递出作者对家乡深深的思念之情。形象塑造方面：赋予事物人的性格、品质等，使事物的形象更加鲜明。如在一个童话故事中，"小松树挺直了腰杆，骄傲地对周围的花草说：'我一定会比你们长得更高大。'"塑造了小松树自信、骄傲的形象。氛围营造方面：营造出特定的氛围，使文章更具感染力。像在一篇恐怖小说里，"黑暗中，风在呼啸，仿佛一群恶魔在肆意狂笑。"营造出阴森恐怖的氛围。3.其他小组的同学可以进行补充和质疑，共同交流讨论，加深对拟人手法作用的理解。

（六）课堂练习（10分钟）1.拟人句仿写仿照例句，在横线上写出恰当的拟人句。例句：秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来，悄无声息地离开。仿句：冬天。例句：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。仿句：当夜幕降临的时候，。学生独立完成后，教师抽取部分学生的答案进行展示和点评，强调仿写时要注意符合拟人的特点，赋予事物恰当的人类行为、情感等。2.拟人句扩写将下面的简单句子扩写成运用拟人手法的生动句子。句子：太阳升起。扩写：。句子：星星闪烁。扩写：。学生进行扩写练习，然后同桌之间相互交流，最后教师选取一些优秀的扩写句子进行展示，分析其优点，引导学生学会运用丰富的词汇和多样的表达方式来增强拟人句的生动性。

（七）课堂小结（5分钟）1.今天我们一起学习了拟人的修辞手法，大家要记住，拟人就是把事物当作人来写，赋予它们人类的动作、情感、神态、语言等。2.通过对文学作品、诗词、广告语等各种实例的分析，我们了解到拟人手法在内容表达上能使描写更具体生动，在情感传递上能增强感染力，在形象塑造上能让事物形象更鲜明，在氛围营造上能创设特定的情境。3.希望同学们在今后的阅读中，能够更加敏锐地发现拟人手法的运用，并体会其作用；在写作中，也能巧妙地运用拟人手法，为自己的文章增添光彩。

（八）布置作业（课后完成）1.阅读一篇自己喜欢的文学作品，找出其中运用拟人手法的句子，分析其作用，写一篇200字左右的赏析短文。2.以"大自然的声音"为主题，运用拟人手法写一篇300400字的短文，描绘大自然中各种声音所蕴含的情感和画面。

五、教学资源1.多媒体教学设备，用于播放视频、展示教学课件等。2.收集整理的包含拟人手法的文学作品片段、诗词、广告语等教学资料。3.设计制作的课堂练习和作业纸