在天晴了的时候教案

在天晴了的时候教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。理解诗歌内容，体会诗歌中所描绘的雨后初晴的乡村美景以及诗人对大自然的喜爱之情。学习诗歌中运用的拟人、排比等修辞手法，体会其表达效果，并能在自己的写作中尝试运用。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。引导学生自主探究、小组合作，理解诗歌意象，体会诗歌意境，提高学生对诗歌的鉴赏能力。借助拓展延伸活动，培养学生的想象力和创造力，提升学生的语言表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生亲近自然、热爱生活的美好情感。引导学生在面对生活中的困难时，保持积极乐观的心态，如雨后初晴般充满希望。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，感受诗歌描绘的美景，体会诗人情感。学习诗歌中的修辞手法，体会其表达效果。有感情地朗读并背诵诗歌。2.教学难点体会诗歌中蕴含的哲理，理解诗歌意象背后的深层含义。引导学生在朗读中准确把握诗歌的节奏和情感基调，读出诗歌的韵味。

三、教学方法1.朗读法：通过自由读、指名读、配乐读、齐读等多种形式，让学生充分朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美，在朗读中理解诗歌内容，体会诗人情感。2.情境教学法：创设生动形象的教学情境，如展示雨后初晴的图片、播放轻柔的音乐等，引导学生身临其境，感受诗歌所描绘的画面，激发学生的学习兴趣。3.合作探究法：组织学生小组合作，共同探究诗歌中的意象、意境、修辞手法等，培养学生的合作意识和自主探究能力，让学生在交流讨论中深化对诗歌的理解。4.问题引导法：提出富有启发性的问题，如"诗歌中描绘了哪些景物？它们分别有什么特点？""诗人是如何表达自己对大自然的喜爱之情的？"等，引导学生思考，帮助学生理解诗歌内容和艺术特色。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段雨后初晴的视频，画面中阳光洒在湿润的草地上，花朵上挂着晶莹的水珠，鸟儿在枝头欢快地歌唱，小溪潺潺流淌。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的画面美不美？你们喜欢雨后初晴的景色吗？当雨过天晴的时候，你们觉得大自然会发生哪些变化呢？"鼓励学生积极发言，分享自己对雨后初晴景象的感受和印象。3.引出课题："今天，我们要一起学习一首关于雨后初晴的诗歌《在天晴了的时候》，让我们跟随诗人戴望舒的脚步，去领略雨后大自然的独特魅力。"

（二）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字或不理解的词语圈画出来。2.教师检查学生的预习情况，讲解生字词。着重讲解"炫"（xuàn）、"垢"（gòu）、"怯"（qiè）、"曝"（pù）等生字的读音和写法。解释"炫耀""尘垢""胆怯""曝晒"等词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方式帮助学生理解。3.指名朗读诗歌，其他同学认真倾听，思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？4.指名回答问题，教师引导学生概括诗歌的主要内容：这首诗描绘了雨过天晴后，小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物焕然一新的景象，表达了诗人对大自然的喜爱和赞美之情。

（三）精读诗歌，品味赏析（20分钟）1.学习第一节学生自由朗读第一节，思考：这一节写了哪些景物？它们在雨后初晴时有什么变化？指名回答，教师总结：写了小路和小草。小路被雨冲洗后不再泥泞，小草从土里探出了脑袋，展现出勃勃生机。重点赏析"不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透"这句诗。引导学生分析其中的拟人手法：将小白菊当作人来写，"不再胆怯""抬起头""试试寒暖""绽透"等词语赋予小白菊人的动作和神态，生动形象地写出了小白菊在雨后初晴时的可爱模样，表现了它的勇敢和生机勃勃。让学生模仿这种拟人手法，写一写自己喜欢的一种植物在某个情境下的样子。指导学生有感情地朗读这一节，读出小路和小草的清新、小白菊的可爱。2.学习第二节学生齐读第二节，思考：这一节描写了什么景物？它有什么特点？指名回答，教师讲解：描写了凤蝶儿。凤蝶儿在阳光下自在闲游，它抖去水珠，在木叶间自在地穿梭，尽显活泼欢快。重点赏析"抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收"这句诗。引导学生理解比喻的修辞手法：把凤蝶儿的翅膀比作"五彩的智慧书页"，形象地写出了凤蝶儿翅膀的美丽，同时也赋予了凤蝶儿一种灵动的智慧之感，表达了诗人对凤蝶儿的喜爱和赞美。让学生说一说生活中还有哪些事物可以用比喻来形容，加深对比喻手法的理解。指导学生朗读这一节，读出凤蝶儿的自在和欢快。3.学习第三节学生自由朗读第三节，思考：这一节描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？指名回答，教师总结：描绘了抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，以及新阳推开阴霾、溪水在温风中晕皱的画面，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，同时也流露出一种宁静、闲适的心境。重点赏析"抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿云的脚迹它也在闲游"。引导学生体会诗歌的节奏和韵律：这一节诗歌节奏明快，韵律和谐。通过长短句的结合，如"抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收"是较长的句子，描绘凤蝶儿的动态；"到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流"则是较短的句子，富有节奏感。同时，押韵的字"游""收""流""皱""游"，使诗歌读起来朗朗上口。指导学生配乐朗读这一节，感受诗歌的节奏美和韵律美，进一步体会诗人的情感。

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.引导学生回顾整首诗歌的内容，总结诗歌的主题和写作特色。主题：通过描绘雨后初晴的乡村美景，表达了诗人对大自然的热爱之情以及对宁静、闲适生活的向往。写作特色：运用了拟人、比喻等修辞手法，使诗歌更加生动形象；语言清新自然，节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。2.拓展延伸让学生仿照这首诗歌的形式，写一首《在天晴了的时候》的小诗，描绘自己喜欢的一种场景或事物。可以描绘雨后的校园、清晨的公园、雪后的田野等。小组内交流分享自己创作的小诗，互相提出修改建议，然后每组推选一首优秀作品在全班展示。展示结束后，教师进行简要评价，肯定学生的创意和努力，同时指出存在的问题和不足之处，鼓励学生继续提高写作水平。

（五）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括诗歌的生字词、诗歌描绘的画面、诗歌的主题和写作特色等。2.强调诗歌中所表达的对大自然的热爱之情以及积极乐观的生活态度，鼓励学生在生活中多观察大自然，感受大自然的美好，同时也要保持乐观向上的心态，面对生活中的困难和挫折。3.布置课后作业：背诵并默写这首诗歌；收集一首自己喜欢的描写自然景色的诗歌，下节课与同学们分享。

五、教学资源1.多媒体课件，包含雨后初晴的图片、视频，诗歌朗诵音频等。2.相关的教学参考资料。

六、教学板书设计在天晴了的时候戴望舒

|景物|特点|修辞手法||::|::|::||小路|不再泥泞|||小草|探出脑袋|拟人||小白菊|不再胆怯、绽透|||凤蝶儿|自在闲游、五彩翅膀|拟人、比喻||新阳|推开阴霾|||溪水|晕皱||

七、教学反思通过本节课的教学，学生对《在天晴了的时候》这首诗歌有了较为深入的理解和感受。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、情境教学法、合作探究法等，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中来。

在朗读指导方面，通过多种形式的朗读，学生能够较好地把握诗歌的节奏和情感基调，读出了诗歌的韵味。在理解诗歌内容和赏析诗歌特色时，引导学生自主探究、小组合作，学生能够积极思考，发表自己的见解，对诗歌中的拟人、比喻等修辞手法有了更深刻的体会。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会诗歌中蕴含的哲理时，部分学生理解起来还