子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 教案教学设计

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够理解并掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，如"居""如""方""以"等，准确翻译课文。了解孔子及其弟子的思想主张，体会孔子因材施教的教育理念。培养学生阅读古代文言文的能力，提高文言文翻译和文意理解水平。2.过程与方法目标通过诵读法，让学生在反复诵读中感受文章的语言美和节奏美，理解文意。运用小组合作探究法，引导学生分析人物形象，探讨文章主旨，培养学生的合作能力和思维能力。采用问题引导法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，主动参与课堂讨论。3.情感态度与价值观目标引导学生了解儒家文化的博大精深，培养对传统文化的热爱之情。启发学生思考人生理想和价值追求，树立积极向上的人生观。

二、教学重难点1.教学重点积累文言实词、虚词，准确翻译课文。分析孔子四位弟子的人物形象，理解孔子因材施教的教育思想。2.教学难点体会孔子及其弟子的思想境界，思考文章所蕴含的人生哲理。引导学生结合现实生活，深入理解文章的现实意义。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文章内容，感受文言文的韵味，理解文意。2.讲授法：讲解重点字词、句式和文化常识，帮助学生疏通文意，把握文章主旨。3.讨论法：组织学生分组讨论问题，培养学生的合作探究能力和思维能力，引导学生深入思考文章内涵。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受文中人物的思想情感，增强学习的趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）同学们，在两千多年前的春秋时期，有一位伟大的思想家、教育家孔子，他一生收徒众多，其中有几位特别出众，他们就是子路、曾皙、冉有、公西华。一天，孔子和他的这几位弟子坐在一起聊天，这一聊就聊出了一篇千古佳作。今天，就让我们穿越时空，回到那个时代，去聆听他们的对话，看看能从中收获些什么。板书课题《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

（二）知识讲解（12分钟）1.作者及背景介绍孔子（公元前551年公元前479年），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人。他是中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。孔子一生致力于教育事业，主张"有教无类"，打破了当时贵族对教育的垄断，培养了众多杰出的弟子。其思想核心是"仁"，政治上主张"为政以德"，教育上提倡因材施教等。《论语》是孔子的弟子及再传弟子编写而成的一部语录体散文集，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，是儒家经典著作之一。本文选自《论语·先进》篇，标题是后人根据文章首句添加的。文章记录了孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四位弟子"言志"的一段对话，生动地再现了孔子和学生一起畅谈理想的情形，体现了孔子因材施教的教育思想。2.解题"侍坐"的意思是陪侍长者闲坐。从标题可以看出，文章主要讲述的是子路、曾皙、冉有、公西华四人陪孔子坐着交谈的情景。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的韵味。2.学生自由朗读读准字音，读通句子，结合课下注释，初步理解文意。3.指名朗读其他学生认真倾听，指出朗读中存在的问题，如字音错误、节奏不当等。教师针对学生的问题进行纠正和指导。重点字音："毋（wú）吾以也""冉（rǎn）有""知之乎（hū）""夫（fú）三子者之言何如"重点节奏：如"以吾一日长乎尔，毋吾以也"（以吾一日/长乎尔，毋吾/以也）"为国以礼，其言不让"（为国/以礼，其言/不让）4.全班齐读要求读得通顺、流利，读出语气和节奏。

（四）疏通文意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子2.小组合作交流组长组织小组成员讨论疑难问题，尝试共同解决。每个小组整理出小组内无法解决的问题，准备在全班交流。3.全班交流各小组代表提出小组内的疑难问题，其他小组同学可发表意见，共同探讨。教师针对学生提出的共性问题进行重点讲解。重点实词、虚词及句式讲解：实词：居则曰：居，平日、平时。摄乎大国之间：摄，夹、迫近。加之以师旅：加，加到......上。比及三年：比及，等到。且知方也：方，道，指是非准则。舍瑟而作：作，起。异乎三子者之撰：撰，才能，指为政的才能。何伤乎：伤，妨害。春服既成：成，定。虚词：以吾一日长乎尔：以，因为；乎，相当于"于"，比。毋吾以也：以，认为。则何以哉：以，用、做。加之以师旅：以，用。为国以礼：以，用。句式：以吾一日长乎尔：状语后置句，正常语序为"以吾一日乎尔长"，意思是"因为我比你们年纪大一点"。毋吾以也：宾语前置句，正常语序为"毋以吾也"，意思是"不要因为我（年长）而不敢说话"。不吾知也：宾语前置句，正常语序为"不知吾也"，意思是"不了解我"。则何以哉：宾语前置句，正常语序为"则以何哉"，意思是"那么打算做些什么事情呢"。4.教师总结归纳，强调重点字词和句式让学生再次回顾重点字词的含义和用法，以及特殊句式的特点。通过课堂练习，如翻译句子，巩固所学知识。

（五）分析人物形象，体会孔子思想（15分钟）1.思考讨论孔子的四位弟子分别阐述了自己的志向，他们的志向有何不同？从他们的言志中可以看出各自怎样的性格特点？孔子对四位弟子的志向分别有怎样的态度？2.小组讨论学生分组进行讨论，每组围绕一个问题展开深入探讨。小组内成员充分发表自己的观点，形成小组共识。3.全班交流各小组代表发言，分享小组讨论结果。教师引导学生结合文本内容，对人物形象和孔子的态度进行深入分析。子路：志向："千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。"性格特点：子路性格直率、自信，有抱负，勇于担当。从他不假思索地说出自己的志向，以及对治理国家充满信心，可以看出他的豪爽和果敢。孔子的态度：孔子微微一笑。对于子路的志向，孔子可能一方面欣赏他的勇气和自信，另一方面也觉得他过于自负，不够谦虚，所以微微一笑。冉有：志向："方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。"性格特点：冉有比较谦虚谨慎，说话留有余地。他的志向侧重于治理一个中等国家，使百姓富足，对于礼乐教化则表示要等待君子来施行，体现了他的务实和低调。孔子的态度：孔子给予肯定，认为冉有具备治理国家的能力。公西华：志向："非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。"性格特点：公西华更加谦逊，他表示自己不是说能做到什么，只是愿意学习。他的志向是在祭祀或诸侯会盟等场合做一个小司仪，体现了他的彬彬有礼和对礼仪的重视。孔子的态度：孔子也给予肯定，认可他的谦虚态度和对礼仪的熟悉。曾皙：志向："莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。"性格特点：曾皙志向与众不同，他描绘的是一幅太平盛世的和乐景象，体现出他淡泊宁静、逍遥自在的性格特点，同时也展现出他对自然和生活的热爱。孔子的态度：孔子喟然叹曰："吾与点也。"孔子之所以赞同曾皙的志向，是因为曾皙的志向体现了儒家"仁"的思想，即社会安定、人民生活幸福，同时也反映了孔子对和谐自由生活的向往。4.总结孔子的教育思想通过对四位弟子言志及孔子态度的分析，引导学生总结孔子因材施教的教育思想。孔子能够根据弟子们不同的性格特点和才能，给予针对性的评价和引导，鼓励他们积极表达自己的志向，并在他们追求理想的道路上给予正确的指引。

（六）深入探究，思考文章主旨（8分钟）1.引导思考文章仅仅是记录了孔子和弟子们的一次谈话吗？它还蕴含着怎样的深层意义？结合我们的现实生活，谈谈从这篇文章中能得到哪些启示？2.学生思考发言鼓励学生积极思考，发表自己的见解，教师适时引导和点评。3.教师总结文章不仅展现了孔子及其弟子的思想风貌，更引发了后人对人生理想、价值追求等问题的深入思考。它启示我们，每个人都应该有自己的理想，并为之努力奋斗，同时要保持谦虚谨慎的态度，不断提升自己的修养。在追求理想的过程中，也要关注生活的美好，注重内心的感受，寻找属于自己的幸福和快乐。

（七）课堂小结（3分钟）1.回顾内容请学生回顾本节课所学内容，包括文言字词、句式、人物形象、孔子的教育思想及文章主旨等。2.教师总结本节课我们学习了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，疏通了文意，分析了人物形象，体会了孔子因材施教的教育思想，探讨了文章的深层意义。希望同学们在今后的学习中，能够继续深入研读经典，感受传统文化的魅力，从古人的智慧中汲取营养，不断提升自己的语文素养和人生境界。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵课文加深对文章内容的理解和记忆。2.书面作业完成课后练习题，巩固课堂所学知识。以"我的理想"为题，写一篇短文，要求结合自身实际，表达自己的人生志向，不少于300字，并运用文中所学的描写人物志向的方法。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对文言文的阅读能力得到了一定的提升，能够较好地理解文意，分析人物形象，体会