部编版二年级语文下册1古诗二首教学设计

部编版二年级语文下册1古诗二首教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受春天的美好。认识"莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、绦"等生字，会写"诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪"等生字。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。引导学生借助注释、插图理解诗意，提高学生理解古诗的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生的审美情趣。让学生感受春天大自然的美景，激发学生热爱大自然、珍惜时光的情感。

二、教学重难点1.教学重点朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。认识和书写生字。2.教学难点体会诗歌意境，感受诗人对春天的喜爱之情。引导学生理解"二月春风似剪刀"的含义。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法、情境教学法

四、教学准备1.多媒体课件，包含古诗相关的图片、动画、音频等资料。2.生字卡片、田字格黑板贴。

五、教学过程

（一）趣味导入1.播放春天美景的视频，画面中展示了绿草如茵、鲜花盛开、鸟儿欢唱、柳树依依等场景。提问学生："同学们，你们从视频中看到了什么季节的景色呀？"引导学生回答出春天。2.继续提问："春天是一个充满生机和活力的季节，你们喜欢春天吗？能说一说春天还有哪些美丽的景象吗？"鼓励学生积极发言，分享自己对春天的观察和感受。3.引出课题："古代有很多诗人也非常喜欢春天，他们用优美的诗句描绘了春天的美景。今天我们就来学习两首描写春天的古诗。"板书课题：古诗二首，并用彩色粉笔突出"古诗"二字，引起学生的注意。

（二）初读古诗，整体感知1.教师范读教师富有感情地朗读《村居》，同时用简单的动作辅助表现诗歌的节奏和韵律。比如，读到"草长莺飞二月天"时，用手指向天空，表现出春天天空的广阔；读到"拂堤杨柳醉春烟"时，轻轻摆动双手，模仿杨柳随风飘动的样子。朗读完毕后，引导学生观察老师的表情和动作，感受诗歌的节奏和意境，并鼓励学生说说听后的初步感受。2.学生自由读学生自由朗读《村居》，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正学生的读音和朗读姿势，对于个别有困难的学生给予指导。读完后，同桌之间互相听读，互相评价，看看谁读得更准确、更流利。3.指名读请几位学生站起来朗读古诗，其他同学认真倾听，评价朗读情况。评价标准包括字音是否准确、节奏是否恰当、声音是否响亮等。根据学生的朗读情况，教师进行针对性的指导和示范，如强调"莺（yīng）""堤（dī）"等字的读音，以及诗句的停顿和重音。4.全班齐读全班学生一起有感情地朗读《村居》，要求读出诗歌的韵味。读完后，让学生闭上眼睛，一边回味刚才朗读的内容，一边想象诗歌所描绘的画面。5.用同样的方法教学《咏柳》教师范读《咏柳》，朗读时注意读出柳树的婀娜多姿和春天的生机勃勃。比如，读到"碧玉妆成一树高"时，声音要洪亮，表现出柳树的高大；读到"万条垂下绿丝绦"时，语速稍慢，语调轻柔，仿佛看到柳枝随风飘舞。学生自由读、指名读、全班齐读，教师在学生朗读过程中及时纠正读音和指导朗读技巧，如"绦（tāo）"字的发音，以及诗句的节奏把握。6.整体感知引导学生思考："这两首古诗都描写了春天的景色，它们分别给你留下了怎样的印象呢？"让学生自由发言，用自己的话描述对两首古诗的初步感受。教师总结："《村居》描绘了一幅春天乡村孩子们快乐玩耍的画面，充满了生活气息；《咏柳》则重点刻画了春天柳树的美丽姿态，展现了大自然的神奇。"

（三）学习生字1.出示生字"诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪"，学生认读。采用多种方式认读，如开火车读、指名读、小老师领读等，及时纠正学生的错误读音。结合生字的字形和字义进行讲解，帮助学生理解记忆。例如，"诗"字可以结合古代的诗歌文化，让学生了解诗是一种文学体裁；"村"字可以通过展示乡村的图片，让学生明白村指的是乡村、村庄；"童"字可以联系生活中的儿童形象，加深学生的记忆。2.分析生字的结构和笔画利用田字格黑板贴，在黑板上示范书写生字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。比如，"诗"是左右结构，左边的"讠"要写得窄一些，右边的"寺"横画较多，要注意长短变化；"碧"是上下结构，上面的"王"要写得扁一些，下面的"石"要写得舒展。让学生书空，跟随老师一起在空中书写生字，加深对笔画顺序的记忆。3.学生在练习本上书写，教师巡视指导提醒学生书写姿势要端正，做到"三个一"：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。对学生的书写进行个别指导，纠正书写不规范的地方，如笔画的长短、位置，以及字形的端正度等。对于写得好的学生给予表扬和鼓励，展示他们的作品，树立榜样。

（四）理解诗意1.学习《村居》逐句讲解诗句意思"草长莺飞二月天"出示春天草地和黄莺飞舞的图片，引导学生观察画面，理解"草长"就是小草生长得很茂盛，"莺飞"是黄莺在天空中自由自在地飞翔。教师解释："农历二月，天气变暖，小草渐渐生长，黄莺在空中飞舞，描绘出了春天生机勃勃的景象。""拂堤杨柳醉春烟"展示杨柳依依，枝条轻拂堤岸的图片，让学生直观感受"拂堤"的画面。讲解"醉"字时，可以结合生活中人们陶醉在美景中的样子，让学生体会这里把杨柳当作人来写，仿佛杨柳被春天的烟雾陶醉了。教师总结："杨柳的枝条轻轻地拂过堤岸，在春天的烟雾中仿佛沉醉其中，展现出一种柔和、美好的氛围。""儿童散学归来早"引导学生回忆自己放学后玩耍的情景，理解"散学"就是放学的意思。提问："孩子们放学后心情怎样？"让学生体会孩子们放学后迫不及待出去玩的心情。教师解释："村里的孩子们放学后早早地回到家。""忙趁东风放纸鸢"出示孩子们放风筝的图片，讲解"纸鸢"就是风筝。引导学生思考："孩子们为什么要趁着东风放风筝呢？"让学生感受春天的风为孩子们放风筝提供了便利条件，也增添了乐趣。教师总结："他们急忙趁着东风把风筝放上蓝天，尽情享受春天的欢乐时光。"小组讨论让学生分组讨论："这首诗描绘了怎样的一幅画面？"鼓励学生用自己的话描述诗歌中的场景。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评和补充，引导学生更全面、准确地理解诗歌意境。总结全诗教师引导学生回顾整首诗的内容，再次强调诗歌描绘的春天乡村孩子们放风筝的欢乐场景。提问："从这首诗中，你体会到了诗人怎样的情感？"引导学生体会诗人对春天乡村生活的喜爱和赞美之情。2.用同样的方法学习《咏柳》逐句讲解诗句意思"碧玉妆成一树高"展示柳树的图片，讲解"碧玉"常用来形容美丽的女子，这里把柳树比作美丽的碧玉，突出柳树的翠绿、鲜嫩。让学生理解"妆成"就是打扮成，"一树高"指整棵柳树高高耸立。教师解释："高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。""万条垂下绿丝绦"引导学生观察柳树垂下的枝条，想象这些枝条像什么。讲解"丝绦"就是用丝线编成的带子，这里把柳树的枝条比作绿色的丝绦，形象地写出了柳枝的细长柔软。教师总结："轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。""不知细叶谁裁出"让学生观察柳树的细叶，思考这些细叶是怎么来的。教师提出问题："诗人看到这么美的柳树，不禁产生了疑问，你们猜猜他在问什么？"引导学生理解诗人对柳树细叶的好奇。教师解释："这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？""二月春风似剪刀"播放春风吹拂柳树的动画视频，让学生感受春风的力量。讲解把春风比作剪刀，形象地说明了春风在柳树生长过程中所起的重要作用，就像剪刀裁剪出了柳树的细叶。教师总结："原来是二月春风这把神奇的剪刀裁出来的呀！"小组讨论组织学生分组讨论："这首诗是如何赞美柳树的？表达了诗人怎样的情感？"鼓励学生结合诗句内容进行思考和讨论。各小组交流讨论结果，教师参与小组讨论，适时给予指导和启发。总结全诗教师引导学生回顾整首诗，梳理诗人赞美柳树的过程，从柳树的整体形象到枝条、细叶，最后点明是春风的杰作。提问："从诗中我们能感受到诗人怎样的心情？"让学生体会诗人对春天柳树的喜爱和对大自然创造力的惊叹之情。

（五）体会意境，感悟情感1.《村居》意境与情感体会引导学生闭上眼睛，再次回忆诗歌描绘的画面，想象自己就是诗中的孩子，在春天的乡村里快乐地玩耍。提问："当你身处这样的画面中，你的心情是怎样的？"让学生感受春天乡村生活的美好和无忧无虑，体会诗人对这种生活的喜爱之情。教师总结："诗人通过描绘春天乡村孩子们放风筝的欢乐场景，表达了对春天和乡村生活的热爱与赞美，同时也让我们感受到了童年生活的快乐和美好。"2.《咏柳》意境与情感体会展示柳树在春天里随风摇曳的动态图片，让学生更加直观地感受柳树的婀娜多姿。提问："看到这样美丽的柳树，你有什么感受？诗人为什么能写出这么美的诗？"引导学生体会诗人对柳树细致的观察和由衷的赞美之情。教师总结："这首诗通过对柳树的生动描写，展现了春天柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天大自然的喜爱和赞美，以及对大自然神奇创造力的惊叹。"

（六）朗读背诵，拓展延伸1.朗读背诵引导学生有感情地朗读两首古诗，注意读出诗歌的节奏和韵味，同时体会诗歌的意境和情感。采用多种朗读形式，如男女赛读、小组齐读、个人展示读等，激发学生的朗读兴趣。在朗读的基础上，指导学生背诵古诗。可以先让学生一句一句地背，再连起来背诵；也可以结合诗歌的画面，帮助学生记忆。鼓励学生互相检查背诵，提高背诵的积极性和效果。2.拓展延伸让学生收集其他描写春天的古诗，下节课进行分享交流。引导学生根据《村居》或《咏柳》的内容，发挥想象，画一幅画，下节课带到课堂上展示并介绍自己的作品。鼓励学生在课后模仿这两首古诗的写法，写一首描写春天其他景物的小诗，培养学生的诗歌创作能力。

六、教学板书设计古诗二首《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

七、教学反思在本次古诗教学中