高中语文恶乎往而不可教案

高中语文恶乎往而不可教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够理解并积累文中重要的文言实词、虚词和句式，如"恶""果""已"等实词，以及宾语前置等句式。准确、流畅地朗读并背诵课文，培养文言文的语感。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会庄子文章独特的语言风格和表达技巧，如寓言说理、善用比喻等。借助小组合作探究，深入理解文章的主旨，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。3.情感态度与价值观目标引导学生领悟庄子顺应自然、旷达超脱的人生态度，培养积极乐观的生活态度，面对困境时能保持豁达心境。

二、教学重难点1.教学重点掌握文中重要的文言字词和句式，疏通文意。理解庄子通过寓言故事传达的哲学思想，把握文章主旨。2.教学难点体会庄子独特的语言魅力和深邃的思想内涵，引导学生在现代社会中思考并汲取其智慧。如何引导学生突破思维局限，真正理解庄子"恶乎往而不可"这一观点所蕴含的超越世俗的精神境界。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文意的理解。2.讲授法：对重点文言字词、句式和文章主旨进行系统讲解，帮助学生梳理知识。3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，共同探讨文章的内涵。4.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地思考问题，更好地理解庄子的思想。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在生活中我们常常会面临各种选择和困境，当我们陷入迷茫或者遭遇挫折时，内心是否渴望有一种智慧的指引，告诉我们该何去何从？今天，就让我们一同走进庄子的世界，去探寻他那独特的人生哲学，看看他能给我们带来怎样的启示。庄子有一篇文章叫《恶乎往而不可》，这看似简单的一句话，却蕴含着深刻的人生智慧。那么，庄子究竟想要通过这句话传达什么呢？让我们一起学习这篇课文来寻找答案。

（二）作者及背景介绍（3分钟）庄子，名周，战国时期宋国蒙人，是道家学派的重要代表人物。他生活在社会动荡、战乱频繁的时代，对现实有着深刻的洞察和不满。他的思想追求个体的精神自由，主张顺应自然，反对儒家所倡导的繁琐礼仪和社会规范。庄子的文章汪洋恣肆，想象丰富，善用寓言故事和生动的比喻来阐述深刻的哲理，具有极高的文学价值和思想价值。

《恶乎往而不可》出自《庄子·大宗师》，《大宗师》主要探讨的是关于"道"以及如何成为"真人"的问题。庄子通过一系列的寓言和故事，表达了他对人生、自然、社会的独特思考，这篇课文就是其中的精彩篇章之一。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。强调重点字音：恶（wū）乎、果蓏（luǒ）蚌蛤（gé）、浸假（jiǎ）展示节奏划分示例：泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！2.学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章的节奏和韵律。3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导和纠正。4.全班齐读，要求读得通顺、流畅，读出庄子文章的洒脱和豁达。

（四）疏通文意（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。3.各小组代表提出小组内未解决的问题，全班共同讨论解决。重点实词释义"恶乎往而不可"：恶，何，哪里。往，去，到。"果蓏蚌蛤"：果，树木所结果实。蓏，草本植物所结果实。"浸假而化予之左臂以为鸡"：浸假，假使，假令。化，变化。"予因以求时夜"：时夜，司夜，指报晓的公鸡。"且夫得者，时也；失者，顺也"：得，指得到生存的机会。时，时运。失，指失去生存的机会。顺，顺应。重点虚词释义"以""相呴以湿"：用。"以造化为大冶"：把。"乃""乃所以善吾死也"：就。特殊句式"恶乎往而不可哉"：宾语前置，应为"往恶乎而不可哉"。"鱼相与处于陆"：省略句，应为"鱼相与处于（于）陆"。4.教师结合学生的翻译情况，进行总结和补充，规范重点字词和句式的翻译。示例译文：泉水干涸了，鱼儿被困在陆地上，相互用湿气湿润对方，用唾沫相互沾湿，（与其这样）不如在江河湖海中忘却彼此。大自然给了我形体，用生命使我操劳，用老年使我安逸，用死亡使我安息。所以把我的生看作是好事的，也因此把我的死看作是好事。现在把天地当作大熔炉，把造化当作大铁匠，到哪里去不可以呢！

（五）文本研读（20分钟）1.引导学生思考：文章开篇讲述了一个怎样的故事？这个故事有什么作用？学生思考后回答：文章开篇讲述了泉水干涸后，鱼儿在陆地上相互用湿气和唾沫维持生存，却不如在江河湖海中忘却彼此的故事。教师总结：这个故事通过鱼儿在困境中的不同生存方式，引出了庄子对于人生境遇和处世态度的思考，为下文阐述"恶乎往而不可"的观点做了铺垫，同时也以生动的寓言形式吸引读者，引发读者的兴趣。2.提问：庄子认为面对人生的各种境遇，应该持有怎样的态度？从文中哪些语句可以看出？学生研读文本，找出相关语句并思考回答。明确：庄子认为面对人生的各种境遇，应该顺应自然，安于时运。如"且夫得者，时也；失者，顺也。安时而处顺，哀乐不能入也"，这句话表明得到是因为时运，失去是因为顺应，能够安于时运、顺应自然，哀乐就不会进入内心。3.组织学生小组讨论："今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！"这句话体现了庄子怎样的思想境界？小组讨论后，各小组代表发言。教师总结：这句话体现了庄子极为豁达超脱的思想境界。他将天地比作大熔炉，造化比作大铁匠，认为无论身处何种境地，都能坦然面对，无处不可去，无处不自在。这表现出庄子超越了世俗的束缚，不受外界境遇的影响，内心拥有一种强大的精神力量，能够顺应自然规律，以一种旷达的心态面对人生的种种变化。4.引导学生思考：在现代社会中，庄子"恶乎往而不可"的思想有什么现实意义？学生结合自身生活实际，思考并发言。教师总结：在现代社会，人们面临着各种各样的压力和挑战，如学业压力、工作竞争、人际关系等。庄子的这种思想提醒我们，当遇到困境和挫折时，不要一味地抱怨和焦虑，而是要学会顺应自然，调整心态。例如，当我们在学习或工作中遭遇失败时，不应气馁，而是要认识到这可能是人生的一个阶段，是时运的一种体现，要以平和的心态接受，从中吸取经验教训，继续前行。同时，在面对生活中的种种不如意时，我们也能像庄子一样，保持豁达的心境，不被外界的评价和得失所左右，找到内心的自在和安宁。

（六）总结归纳（5分钟）1.与学生一起回顾文章的主要内容和主旨。文章通过鱼儿在困境中的故事，引出庄子对人生境遇和处世态度的思考。庄子主张顺应自然，安于时运，认为无论处于何种境地，都应坦然面对，"恶乎往而不可"，体现了他豁达超脱的人生境界。2.总结学习本文的收获，包括文言知识、文章主旨以及对自身的启示等方面。文言知识方面，我们积累了"恶""果""已"等实词，"以""乃"等虚词的用法，以及宾语前置等特殊句式。主旨方面，我们领悟了庄子顺应自然、旷达超脱的人生哲学，这对我们在面对生活中的困难和挫折时具有重要的启示意义。通过学习本文，希望同学们能在今后的生活中，运用庄子的智慧，保持积极乐观的心态，从容应对人生的各种境遇。

（七）布置作业（2分钟）1.背诵并默写课文。2.以"读《恶乎往而不可》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，要求结合自己的生活实际，谈谈对庄子思想的理解和感悟。

五、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生在文言知识积累、文意理解和文章主旨把握等方面取得了较好的学习效果。诵读法的运用有助于培养学生的语感，使他们更好地体会文言文的韵味；小组合作探究的方式激发了学生的学习积极性和主动性，促进了学生之间的思想