浅谈农村小学语文古诗教学中作者背景介绍

浅谈农村小学语文古诗教学中作者背景介绍摘要：古诗是中华传统文化的瑰宝，在农村小学语文教学中占据重要地位。作者背景介绍对于帮助学生理解古诗内涵、体会诗人情感有着关键作用。本文探讨了在农村小学语文古诗教学中进行作者背景介绍的重要性、方式方法以及面临的问题与解决策略，旨在提高农村小学语文古诗教学质量，让学生更好地领略古诗魅力，传承传统文化。

一、引言古诗作为小学语文教学的重要内容，对于培养学生的文学素养、审美能力和文化底蕴具有不可替代的作用。农村地区由于教育资源相对匮乏等原因，在古诗教学方面可能面临一些挑战。而了解古诗作者的背景，能够为学生打开理解古诗的一扇窗，帮助他们走进诗人的世界，更深刻地把握古诗的主旨、情感和艺术特色。

二、农村小学语文古诗教学中作者背景介绍的重要性

（一）助力诗意理解1.了解诗人的生平经历可以让学生明白古诗创作的时代背景和生活情境。例如，杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，他的许多诗作如《春望》等都反映了社会的动荡、人民的疾苦以及自己的忧国忧民之情。学生了解这些背景后，就能更真切地感受到诗中"国破山河在，城春草木深"所蕴含的沉痛与无奈。2.诗人的思想观念、文学流派等背景知识有助于学生理解古诗的立意。像王维，他深受佛教思想影响，其山水田园诗常常体现出一种空灵、静谧、追求内心宁静的意境。当学生知晓这一背景，就能更好地领悟"空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流"中那份超凡脱俗的禅意。

（二）激发学习兴趣1.讲述有趣的作者故事能极大地吸引农村小学生的注意力。比如李白"铁杵磨成针"的故事，生动地展现了李白小时候虽然调皮但在老婆婆坚持不懈的精神感染下勤奋学习的转变。学生听后，会对李白这位诗人产生好奇，进而更有兴趣去学习他的诗作。2.介绍作者独特的个性和创作风格也能激发学生的兴趣。苏轼豪放洒脱的性格使其诗词充满了豁达乐观的情怀，如"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"。这种独特的风格与婉约派词人柳永的细腻委婉形成鲜明对比，能引发学生对不同文学风格的探究欲望。

（三）培养文化素养1.让学生了解古诗作者所处的文化传统和历史脉络，有助于他们构建完整的文化知识体系。中国古代诗人众多，每个时代都有其代表诗人和文学风貌。通过学习不同诗人的背景，学生能了解到唐诗的繁荣、宋词的辉煌等文化发展历程，增强对传统文化的认同感和自豪感。2.理解作者背景中的文化元素，如儒家、道家、佛教思想对诗人的影响等，能使学生更深入地体会古诗所承载的文化内涵，提升自身的文化素养。例如，陶渊明的田园诗中体现了道家的自然观和对自由生活的追求，学生了解这些背景后，能更好地理解传统文化中人与自然、个体与社会的关系。

三、农村小学语文古诗教学中作者背景介绍的方式方法

（一）故事导入法1.在讲解古诗前，选取与作者相关的精彩故事进行讲述。比如在学习《司马光》一课时，可以先讲讲司马光小时候砸缸救人的故事，让学生对司马光的聪明机智有初步印象，然后再引入古诗，学生就会更关注诗中所塑造的司马光形象。2.可以利用多媒体资源，如播放动画版的作者故事视频，更加生动形象地呈现给学生。对于一些农村学校缺乏多媒体设备的情况，可以由教师生动地讲述故事，通过丰富的语言和表情来吸引学生的注意力。

（二）联系生活实际法1.将作者背景与农村学生的生活进行联系。例如，在学习杨万里的《小池》时，介绍杨万里热爱自然、善于观察生活的特点。农村学生身边有许多自然景物，教师可以引导学生像杨万里一样去留意池塘边的小蜻蜓、娇嫩的荷花等，感受生活中的美好，从而更好地理解诗人对自然的细腻描绘。2.提及作者在生活中所面临的境遇与农村学生可能遇到的情况进行类比。如孟郊一生贫困潦倒，多次科举不顺，他的《游子吟》表达了对母亲深深的感恩之情。农村学生可能也会体会到父母为家庭辛勤付出的不易，这样就能在情感上与诗人产生共鸣，更深刻地理解诗作。

（三）对比分析法1.将同一时期不同作者的背景和创作风格进行对比。比如在学习唐代诗人时，对比李白和杜甫。李白豪放飘逸，杜甫沉郁顿挫，通过分析他们不同的人生经历、性格特点等背景因素，让学生明白为什么他们的诗作风格差异如此之大，从而更精准地把握每位诗人的特色。2.把同一作者不同时期的作品及其创作背景进行对比。以李清照为例，早期作品多写闺情相思，后期则因国破家亡而风格转为沉哀凄苦。学生通过对比其不同时期的作品和背景，能清晰地看到诗人心境的变化以及这种变化在诗作中的体现。

（四）主题拓展法1.根据古诗主题，拓展作者相关的背景知识。例如，学习以爱国为主题的古诗时，介绍像陆游这样一生渴望收复失地、报效国家的诗人背景。讲述他多次上书抗金复国的事迹以及在诗中所表达的至死不渝的爱国情怀，使学生围绕爱国主题更全面地了解诗人及其作品。2.围绕古诗中涉及的文化主题，如节日、风俗等，介绍作者对这些主题的理解和创作。如在学习与春节有关的古诗时，介绍古代诗人如何通过诗作展现春节的热闹氛围、传统习俗等，以及他们自身在春节期间的感受和思考，丰富学生对古诗文化内涵的认识。

四、农村小学语文古诗教学中作者背景介绍面临的问题

（一）教育资源有限1.农村学校的图书资源相对匮乏，有关古诗作者背景的书籍较少且更新不及时。学生难以获取全面、准确、新颖的作者资料，限制了他们对作者背景深入了解的可能性。2.多媒体设备不足，很多农村学校没有足够的电脑、投影仪等设备来播放生动的作者背景视频、图片等资料，只能依靠教师口头讲述，教学方式较为单一，影响教学效果。

（二）教师专业素养有待提高1.部分农村小学语文教师自身对古诗作者背景的了解不够深入系统。他们可能只是掌握了一些常见的基础知识，对于一些较为生僻或复杂的作者背景知识缺乏研究，在教学中无法给学生提供更丰富、准确的信息。2.教师在教学方法上缺乏创新，不能灵活运用多种方式将作者背景巧妙地融入古诗教学中。有的教师只是简单地罗列作者背景信息，没有与古诗内容进行有机结合，导致学生理解困难，无法真正体会到作者背景对理解古诗的重要性。

（三）学生基础差异较大1.农村学生由于家庭环境、前期教育等因素，在知识储备和学习能力方面存在较大差异。一些学生可能对历史文化知识了解甚少，理解作者背景有一定难度，而另一些学生可能已经有了一定的基础，但教师难以做到因材施教，满足不同层次学生的需求。2.学生的学习兴趣和主动性也各不相同。部分学生对古诗学习本身兴趣不高，更不愿意去了解作者背景，觉得这是额外的负担，导致教师在进行作者背景介绍时遇到阻力，难以激发全体学生的学习积极性。

五、解决农村小学语文古诗教学中作者背景介绍问题的策略

（一）整合与共享教育资源1.学校可以积极争取社会资源的支持，与当地图书馆、文化机构等合作，定期借阅相关的古诗作者背景书籍，丰富学校图书角。同时，鼓励学生之间相互借阅、交流，提高资源的利用率。2.利用网络资源，教师可以筛选一些优质的关于古诗作者背景的网站、在线课程等，推荐给学生和家长。例如，一些文化类网站上有丰富的图文、视频资料介绍古代诗人的生平事迹、创作风格等，学生可以在课余时间自主学习。还可以组织学生观看一些适合小学生的文化类纪录片，如关于唐诗宋词的纪录片，从更宏观的角度了解古诗及其作者背景。

（二）提升教师专业素养1.学校定期组织教师参加古诗教学相关的培训活动，邀请专家学者进行讲座，深入讲解古诗作者背景知识以及如何在教学中有效运用。例如，开展关于古代文学流派、诗人年谱等方面的培训，拓宽教师的知识面。2.鼓励教师开展教学研究和交流活动。教师之间可以分享各自在作者背景介绍方面的经验和案例，共同探讨如何创新教学方法。同时，教师自身要加强学习，阅读专业书籍和期刊，不断提升对古诗及作者背景的研究水平，以便更好地服务于教学。

（三）关注学生差异，分层教学1.教师在教学前要了解学生的知识基础和学习能力，根据学生差异制定分层教学目标。对于基础较弱的学生，降低作者背景知识的理解难度，从简单易懂的故事入手，逐步引导他们了解作者基本信息和与古诗相关的背景。对于基础较好的学生，可以提供更深入、拓展性的内容，如作者所处时代的文学思潮对其创作的影响等，满足不同层次学生的学习需求。2.采用多样化的教学评价方式，关注学生在作者背景学习过程中的进步和努力。对于积极参与、努力理解作者背景并能有所收获的学生给予及时肯定和鼓励，激发全体学生的学习兴趣和主动性。例如，可以开展小组竞赛，让学生分组收集作者背景资料并进行展示，评选出优秀小组，提高学生的参与度。

六、结论在农村小学语文古诗教学中，作者背景介绍是不可或缺的重要环节。它对于帮助学生理解古诗、激发学习兴趣、培养文化素养有着重要意义。尽管目前农村地区在进行作者背景介绍时面临教育资源有限、教师专业素养有待提高、学生基础差异较大等问题，但通过整合与共享教育资源、提升教师专业素养、