林教头风雪山神庙全课教案

林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1.知识与能力目标了解《水浒传》的文学价值及作者施耐庵相关文学常识。积累文中重要字词，如"赍发""迤逦""恁地"等，理解古今异义词含义，提升文言文词汇积累能力。能够准确、流畅地朗读课文，掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读能力。梳理故事情节，分析林冲的人物形象，学习小说通过人物的语言、动作、心理描写塑造人物的方法。2.过程与方法目标通过朗读感悟，体会小说简洁生动、富有表现力的语言特色。组织小组讨论，引导学生深入探究林冲性格转变的原因及小说主题，培养合作探究能力和逻辑思维能力。借助多媒体辅助教学，展示相关图片、视频等资料，帮助学生直观感受小说的时代背景和情节发展，提高学习兴趣。3.情感态度与价值观目标感受林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格转变，认识封建社会的黑暗和腐朽，激发对古代文学作品的热爱之情。培养学生勇敢面对困境、敢于反抗不合理命运的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点1.教学重点积累文言字词，理解文意，把握故事情节。分析林冲的人物形象，学习小说塑造人物的方法。2.教学难点探究林冲性格转变的原因及小说所反映的社会现实。体会小说通过环境描写烘托气氛、推动情节发展的作用。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会人物情感。2.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考探究，深入理解文本。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，交流观点，共同解决问题，培养合作能力和创新思维。4.情境教学法：借助多媒体创设情境，帮助学生更好地理解小说的时代背景和情节，增强学习的直观感受。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，营造氛围，提问学生对《水浒传》的了解。2.展示《水浒传》相关图片，介绍其是我国第一部以农民起义为题材的长篇白话小说，具有很高的文学价值。引出本节课要学习的林冲故事《林教头风雪山神庙》。

（二）作者及作品介绍（3分钟）1.简要介绍作者施耐庵，元末明初文学家，生平事迹有多种说法，相传他参加过张士诚起义军，后弃官归隐，专心著书。2.介绍《水浒传》的成书过程及主要内容，它描写了108位身怀绝技的梁山好汉为反抗欺压在水泊梁山聚义，后受宋朝招安并为其征战，最终消亡的宏大故事，展现了广阔的社会生活和复杂的人物形象。

（三）初读课文，整体感知（15分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。2.教师范读，重点强调以下字词读音和写法："赍（jī）发""迤逦（yǐlǐ）""恁（nèn）地""玷（diàn）辱""酒馔（zhuàn）""仓廒（áo）""庇（bì）佑""掇（duō）""搠（shuò）倒""剜（wān）心"等。3.学生结合课下注释，疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。4.提出小组合作要求：小组内交流疑难问题，尝试翻译全文，教师巡视指导，解答共性问题。5.请小组代表逐段翻译课文，其他小组补充、纠正，教师总结重点文言实词、虚词和特殊句式。实词：如"沧州遇旧知"中"旧知"指老朋友；"寻了三五日"中"寻"意为寻找；"不时间送汤送水来营里与林冲吃"中"不时间"表示随时、时时。"好歹要结果他性命"中"结果"意为结束、杀死；"我因恶了高太尉"中"恶"是得罪的意思；"但有衣服"中"但有"指只要有。虚词："且把闲话休题，只说正话"中"且"表示暂且；"林冲顶礼道：'神明庇佑！改日来烧纸钱。'"中"庇佑"为保佑。"这早晚烧个八分过了"中"这早晚"相当于这时；"把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了"中"将"意为把。特殊句式："小二道：'小人是个卖酒的。'"是判断句，可译为"小二说：'我是个卖酒的。'""林冲，你怎的被他陷害了？"是被动句，意思是"林冲，你怎么被他陷害了？""又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人"为省略句，应是"又亏林冲赍发他（一些）盘缠，（他）于路投奔人"。6.梳理故事情节，引导学生概括各部分主要内容：沧州遇旧知（开端）：林冲被发配沧州，遇到了曾经救济过的李小二。买刀寻仇人（发展）：林冲得知高俅派陆虞候等人前来谋害自己，买刀寻仇。接管草料场（发展）：林冲被派去接管草料场，在草料场附近的山神庙暂宿。雪夜杀敌（高潮和结局）：林冲在雪夜中听到陆虞候等人的阴谋，怒杀仇人，走上反抗道路。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）1.分析林冲性格特点善良安分引导学生找出体现林冲善良安分的语句。如林冲对李小二说："我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此见你。"体现他对自己的遭遇逆来顺受，不想连累他人。让学生思考这种性格特点对林冲命运的影响，小组讨论后发言。教师总结：善良安分使林冲在面对高俅的迫害时一忍再忍，期望能平安度过刑期，回到正常生活，但最终却被一步步逼向绝境。委曲求全找出文中林冲面对各种刁难和陷害时委曲求全的表现。例如林冲被调去草料场，他没有反抗，而是听从安排，说"这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理"，显示出他对现状的无奈和妥协。探讨林冲委曲求全的原因，联系当时的社会背景和他的身份地位。教师总结：在封建等级制度森严的社会中，林冲作为一名禁军教头，有一定的社会地位和家庭，他害怕反抗会带来更严重的后果，所以选择委曲求全。随遇而安从林冲接管草料场后的生活态度分析其随遇而安的性格。他在草料场时，"将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行"，描写了他一系列自然随意的动作，表现出他对这种暂时安稳生活的适应。思考这种性格在林冲命运转折中的作用。教师引导学生认识到随遇而安的性格使林冲在草料场的生活中放松警惕，为后来陆虞候等人火烧草料场，他被逼上绝路埋下伏笔。奋起反抗雪夜山神庙一节是林冲性格转变的关键，找出体现他奋起反抗的语句。如林冲听到陆虞候等人的对话后，"林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。自思道：'天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！'轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：'泼贼那里去！'"分析林冲奋起反抗的原因和意义。教师总结：高俅等人的赶尽杀绝使林冲忍无可忍，他长期压抑的愤怒和反抗精神终于爆发。林冲的奋起反抗标志着他彻底摆脱了逆来顺受的性格，走上了反抗封建统治的道路，揭示了小说"官逼民反"的主题。2.总结林冲性格转变的过程及原因引导学生梳理林冲性格转变的脉络：从善良安分、委曲求全、随遇而安到奋起反抗。组织学生深入讨论林冲性格转变的原因：高俅为首的统治阶级的残酷迫害是直接原因。他们不择手段地想要置林冲于死地，不断地陷害林冲，使他的生活陷入绝境。当时黑暗的社会现实是根本原因。在封建专制统治下，百姓处于水深火热之中，法律被权贵践踏，正义得不到伸张，林冲这样的小人物只能被迫反抗。林冲自身性格中的矛盾因素在一定程度上也促使了他的转变。他既有善良、软弱的一面，又有不甘屈服的内心，随着迫害的加剧，这种内心的矛盾最终促使他走向反抗。

（五）研读课文，体会环境描写的作用（10分钟）1.找出文中描写风雪的语句，分析其对烘托气氛、推动情节发展的作用。直接描写风雪"正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。"此句通过对严冬景象的描写，渲染了一种寒冷、肃杀的气氛，为下文林冲买酒、草料场被雪压塌等情节做了铺垫。"雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。""紧"字生动地写出了雪势之大，烘托出林冲当时孤独、凄凉的心境，也推动了他去草料场附近的山神庙暂避的情节发展。侧面描写风雪"向了一回火，觉得身上寒冷。"通过人物感觉寒冷，从侧面衬托出风雪之大。"再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了。"借草厅被雪压倒，进一步突出雪势之猛，同时也为下文林冲在山神庙躲避风雪，听到陆虞候等人的对话，从而奋起反抗埋下伏笔。2.思考环境描写与人物性格、情节发展的关系小组讨论后交流，教师总结：环境描写不仅烘托了气氛，渲染了寒冷、紧张的氛围，还暗示了林冲命运的悲惨，推动了情节的发展。恶劣的风雪环境如同催化剂，促使林冲的性格发生转变，最终走上反抗道路。同时，环境描写也使小说情节更加合理、紧凑，增强了故事的真实性和感染力。

（六）拓展延伸（7分钟）1.引导学生思考：林冲的反抗对我们今天有什么启示？学生自由发言，教师总结：在生活中，我们也会遇到各种困难和不公，不能一味地忍气吞声，要勇敢地面对，敢于维护自己的权益。当正义得不到伸张时，要像林冲一样，勇于反抗不合理的制度和压迫，追求公平和正义。2.比较林冲与其他梁山好汉的性格特点，如鲁智深、武松等。小组讨论后，选派代表发言，比较分析他们性格的异同。教师总结：相同点是他们都具有反抗精神，对封建统治阶级的压迫不满。不同点在于林冲性格较为复杂，有一个从忍受到反抗的转变过程；鲁智深豪爽直率，疾恶如仇，行事果断；武松则勇猛刚强，有仇必报，带有一些江湖义气。通过比较，可以更深入地理解《水浒传》中丰富多样的人物形象。

（七）课堂小结（5分钟）1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容：学习了《林教头风雪山神庙》，积累了文言字词，梳理了故事情节，分析了林冲的人物形象，体会了环境描写的作用。2.强调林冲性格转变的意义和小说所反映的"官逼民反"主题，鼓励学生课后进一步阅读《水浒传》原著，感受更多精彩的人物故事和深刻的社会内涵。

（八）布置作业（2分钟）1.熟读课文，背诵描写风雪的段落。2.以"林冲，我想对你说"为题，写一篇300字左右的短文，表达对林冲性格和命运的理解。3.课外阅读《水浒传》中与林冲相关的其他章节，加深对人