两位数减一位数和整十数教学反思

两位数减一位数和整十数教学反思一、教学目标达成情况1.知识与技能目标学生基本掌握了两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法。在课堂练习和课后作业中，大部分学生能够正确计算此类题目，例如：计算$352=33$，$3520=15$等，达到了预期的教学目标。通过实际问题的解决，学生能够将所学计算知识应用到实际情境中，提高了数学运算能力和解决问题的能力。比如，在解决"班级图书角原有35本书，借走2本，还剩多少本"以及"借走20本，还剩多少本"的问题时，学生能够准确列出算式并计算出结果。2.过程与方法目标在教学过程中，通过引导学生摆小棒、拨计数器等直观操作活动，让学生经历了两位数减一位数和整十数（不退位）的计算过程，理解了算理。大部分学生能够清晰地表述出计算的步骤和方法，如：计算$352$时，先从5根小棒里去掉2根，剩下3根小棒，再加上3捆小棒，结果是33；计算$3520$时，先从3捆小棒里去掉2捆，剩下1捆小棒，再加上5根小棒，结果是15。这表明学生在一定程度上掌握了探究数学知识的方法，提高了动手操作能力和逻辑思维能力。通过小组合作交流，学生能够积极参与讨论，分享自己的想法和算法，培养了合作意识和交流能力。在小组活动中，学生们互相倾听、互相学习，拓宽了思维方式，学会了从不同角度思考问题。3.情感态度与价值观目标学生在学习过程中表现出较高的积极性和主动性，对数学学习的兴趣有所增强。课堂上，学生们积极参与摆小棒、拨计数器等活动，主动思考问题，踊跃回答问题，课堂气氛活跃。通过解决实际问题，学生体会到数学与生活的紧密联系，感受到数学的实用性，增强了学习数学的自信心。例如，在计算班级图书角图书剩余数量的问题时，学生们切实感受到数学能够帮助他们解决生活中的实际问题，从而更加热爱数学学习。

二、教学内容分析1.教材内容的合理性教材将两位数减一位数和整十数（不退位）的内容安排在学生学习了两位数加一位数和整十数的基础上，符合学生的认知规律。通过对比学习，有助于学生更好地理解和掌握减法运算的算理和算法。教材通过具体的情境图引入新课，如"小林和小红在写大字"的情境，让学生从实际问题中抽象出数学问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时也让学生感受到数学知识的现实意义。在探究计算方法时，教材呈现了摆小棒、拨计数器等直观操作方法，帮助学生理解算理，这种编排方式符合一年级学生的思维特点，有助于学生将抽象的数学知识形象化，降低了学习难度。2.教学内容的深度和广度本节课教学内容的深度和广度把握较为恰当。教学重点在于让学生理解两位数减一位数和整十数（不退位）的算理，掌握计算方法，并能正确计算。通过多种教学手段和练习形式，帮助学生巩固所学知识，达到了预期的教学深度。在教学过程中，适当拓展了教学内容，引导学生通过对比两位数加一位数和整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深对加减法运算的理解。同时，通过解决不同类型的实际问题，拓宽了学生的视野，提高了学生运用数学知识解决问题的能力，教学广度也较为合适。

三、教学方法与策略1.成功之处直观教学法：运用摆小棒、拨计数器等直观操作活动，将抽象的数学计算转化为具体的实物操作，让学生亲身经历计算过程，直观地理解了算理。例如，在讲解$352$时，学生通过摆小棒，清楚地看到从5根小棒中去掉2根，剩下3根小棒，再与3捆小棒合起来是33根，这种直观的教学方式帮助学生轻松掌握了计算方法，效果显著。小组合作学习法：组织学生进行小组合作交流，让学生在小组中分享自己的想法和算法，互相学习，共同进步。在小组活动中，学生们积极讨论，思维碰撞，不仅加深了对知识的理解，还培养了合作意识和交流能力。例如，在讨论$3520$的计算方法时，小组内的学生通过不同的思路和方法进行计算，然后互相交流，拓宽了思维方式。情境教学法：创设具体的生活情境，如班级图书角借书问题、文具店购物问题等，让学生从情境中提取数学信息，提出数学问题，并运用所学知识解决问题。这种教学方法使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生解决实际问题的能力。2.不足之处对个别学生关注不够：在课堂教学中，由于关注的是全体学生的整体学习情况，对个别学习困难的学生关注不够。部分学生在理解算理和掌握计算方法上存在困难，但在课堂上没有得到足够的个别指导，导致这些学生在后续的练习和作业中出现较多错误。练习形式不够多样化：课堂练习主要以书面计算为主，形式较为单一。虽然书面练习能够帮助学生巩固所学知识，但对于一年级学生来说，可能会感到枯燥乏味，影响练习效果。此外，缺乏一些趣味性和综合性较强的练习形式，不利于全面提高学生的数学能力。教学时间把控不够精准：在教学过程中，某些教学环节花费的时间较多，导致后面的练习时间有些紧张，部分学生没有足够的时间完成所有练习题目。例如，在小组讨论环节，学生们讨论得比较热烈，时间超出了预期，使得后面的练习时间缩短，影响了教学效果。

四、学生学习表现1.学习兴趣大部分学生对本节课的学习表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。在摆小棒、拨计数器等操作活动中，学生们好奇心强，动手积极性高，能够认真观察并思考操作过程与计算结果之间的关系。例如，在拨计数器计算$3520$时，学生们全神贯注地看着老师示范，然后自己动手操作，当得出正确结果时，脸上露出了兴奋的表情，这充分体现了学生对数学学习的兴趣。2.参与度学生参与度较高，课堂气氛活跃。在小组合作交流中，学生们能够积极发言，分享自己的想法和算法，认真倾听他人的意见，小组讨论有序进行。在全班交流环节，学生们也能够主动站起来汇报小组讨论的结果，展示自己的学习成果。例如，在讨论$352$和$3520$的计算方法有什么不同时，学生们纷纷举手发言，从不同角度阐述了自己的理解，课堂参与度明显提高。3.学习困难与问题部分学生在理解算理方面存在困难，尤其是在计算两位数减整十数时，容易混淆十位和个位的计算。例如，计算$3520$时，有些学生只从个位上的5减去2，得出结果是33，没有理解十位上的数也要相减。个别学生在计算速度和准确性上有待提高，容易出现粗心大意的情况，如抄错数字、漏算等。在课堂练习中，这些学生完成题目较慢，错误率较高。还有一些学生在运用所学知识解决实际问题时，不能准确地从题目中提取数学信息，分析问题的能力较弱，导致解题困难。

五、教学改进措施1.加强个别辅导在今后的教学中，要更加关注学习困难的学生，加强个别辅导。在课堂上，多给这些学生提供回答问题的机会，及时发现他们存在的问题，并给予针对性的指导。课后安排专门的时间对学习困难的学生进行辅导，通过再次讲解算理、进行针对性练习等方式，帮助他们掌握计算方法，提高学习成绩。例如，可以利用课间休息时间，让计算有困难的学生到讲台前，通过摆小棒的方式，再次巩固两位数减一位数和整十数的算理。2.多样化练习形式丰富练习形式，除了书面计算外，增加一些趣味性和综合性较强的练习。例如，可以设计数学游戏，如"摘苹果"游戏，将算式写在苹果卡片上，让学生通过计算摘下正确答案的苹果，增加练习的趣味性。开展小组竞赛活动，如计算接力比赛，以小组为单位进行计算，看哪个小组计算得又快又准，激发学生的竞争意识和团队合作精神，提高学生的计算速度和准确性。设计一些实际问题解决的综合练习，让学生在解决问题的过程中，提高分析问题、提取信息和运用知识的能力。例如，给出一个购物情境，让学生根据商品价格和所带钱数，提出不同的数学问题并解答。3.精准把控教学时间在今后的教学设计中，要更加合理地安排教学环节的时间，对每个教学环节所需时间进行预估，并严格按照时间安排进行教学。在课堂教学中，注意观察学生的学习情况和反应，灵活调整教学节奏。如果某个教学环节时间过长，要及时进行调整，确保后面的教学内容能够顺利完成，同时也要给学生留出足够的时间进行练习和巩固。例如，在小组讨论环节，可以提前设定好时间限制，避免讨论时间过长影响后续教学进度。

六、总结与展望通过对《两位数减一位数和整十数(不退位)》这节课的教学反思，我认识到在教学过程中既有成功之处，也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将继续发扬优点，改进不足，不断提高自己的教学水平。在教学内容上，要深入研究教材，把握教学重点和难点，根据学生的实际情况合理调整教学内容的深度和广度，确保教学内容既符合学生的认知规律，又能满足不同层次学生的学习需求。在教学方法上，要不断探索创新，结合教学内容和学生特点，选择更加合适、有效的教学方法和策略，提高课堂教学效率。同时，要注重教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。在学生学习方面，要更加关注学生的个