认识一袋空气教案

认识一袋空气教案一、教学目标1.科学知识目标学生能说出空气是真实存在的，知道空气无色、无味、透明、会流动。了解空气占据空间，能够举例说明生活中空气占据空间的现象。2.科学探究目标通过用多种方法证明空气的存在，培养学生的观察能力和实验操作能力。在探究空气占据空间的实验中，学会设计对比实验，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。3.科学态度目标激发学生对空气的探究兴趣，培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的科学态度。在小组合作实验中，培养学生的合作意识和交流能力。4.科学、技术、社会与环境目标让学生了解空气与人类生活、环境的密切关系，意识到保护空气的重要性。

二、教学重难点1.教学重点用多种方法证明空气的存在。探究空气占据空间的实验及原理。2.教学难点设计对比实验探究空气占据空间，理解空气占据空间的原理。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法

四、教学准备1.教师准备透明塑料瓶、水槽、水、气球、打气筒、针筒、吸管、纸巾、塑料杯、漏斗、沙子、课件等。分组实验材料：每组一个透明塑料瓶、一个气球、一根吸管、一个水槽、适量的水。2.学生准备预习课文内容，准备一个小笔记本记录实验现象和结论。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.猜谜语："奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。"引导学生猜出谜底是空气。2.提问：同学们，在生活中你们在哪里见过空气呀？学生自由回答，如呼吸时能感觉到空气、吹气球时气球鼓起来是因为空气进入等。3.教师总结：空气虽然看不见、摸不着，但它确实存在于我们周围，今天就让我们一起来深入认识一袋空气。（板书课题：认识一袋空气）

（二）探索空气的存在（12分钟）1.感受空气教师引导学生做深呼吸，感受空气进入和呼出的过程，提问："你在呼吸时，有什么感觉？这说明了什么？"学生回答后教师总结：呼吸时能感觉到空气的存在，空气进入肺部，说明空气是真实存在的物质。2.证明空气存在的方法实验一：挤压空气教师拿出一个透明塑料瓶，将瓶口拧紧，然后用双手挤压塑料瓶，问学生："瓶子里有什么？你能挤压到什么东西吗？这说明了什么？"学生观察并思考后回答，教师总结：能挤压到东西，说明瓶子里有空气，空气占据一定的空间，且空气可以被压缩。实验二：空气占据空间教师拿出一个气球，问学生："怎样让气球鼓起来？"学生回答用嘴吹后，教师用打气筒给气球充气，气球逐渐鼓起来。提问："气球为什么能鼓起来？是什么让气球变大了？"引导学生得出是空气进入气球，使气球鼓起来，说明空气能占据空间。实验三：空气存在的视觉证明教师将一个透明塑料瓶倒扣在水槽中，慢慢倾斜瓶子，观察有什么现象发生。学生看到有气泡冒出，教师解释：气泡就是空气，这证明了水中有空气，也说明了空气的存在。实验四：纸巾不湿的秘密教师把一团纸巾塞在塑料杯底部，然后将塑料杯竖直倒扣入水槽中，过一会儿取出纸巾，问学生："纸巾湿了吗？为什么？"学生观察并思考后回答，教师总结：纸巾没有湿，是因为杯子里的空气占据了空间，水无法进入，从而证明了空气的存在。

（三）探究空气占据空间（15分钟）1.提出问题教师展示一个装有沙子的塑料杯，问学生："如果往这个杯子里加水，会出现什么情况？"学生回答后，教师实际操作，水很快就满了。接着教师拿出一个装有空气的塑料杯，问："如果往这个杯子里加水，水会很快装满吗？为什么？"引发学生思考，提出本节课的探究问题空气是否占据空间。2.设计实验教师引导学生分组讨论，设计实验来探究空气是否占据空间。每组学生根据教师提供的材料（透明塑料瓶、气球、吸管、水槽、水），设计实验方案。教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导和启发。3.实验操作与观察各小组按照设计好的方案进行实验。实验步骤：将气球套在塑料瓶瓶口。把塑料瓶放入水槽中，使瓶身倾斜，让水慢慢流入瓶中。观察气球的变化，同时记录实验现象。学生在实验过程中，教师提醒他们注意观察实验现象，思考实验结果说明了什么。4.实验结果讨论与交流实验结束后，各小组汇报实验结果。教师引导学生讨论：为什么水不能一下子充满瓶子，气球会有什么变化？这说明了什么？学生通过讨论得出：水进入瓶子时，空气被压缩，占据的空间变小，气球会鼓起来，说明空气占据空间。5.对比实验教师提出："为了更准确地证明空气占据空间，我们来做一个对比实验。"实验步骤：取两个相同的透明塑料瓶，其中一个瓶中装满水，另一个瓶中装有空气。将两个瓶子同时倒立在水槽中，观察水的进入情况。学生观察并记录实验现象，教师引导学生对比两个实验结果，进一步理解空气占据空间的原理。

（四）空气性质的拓展（10分钟）1.空气的无色、无味、透明教师展示一杯水，问学生："这杯水是什么样的？我们能看到水，说明水有什么特点？"学生回答能看到、无色、透明等。教师接着说："空气和水一样，也是无色、无味、透明的。我们虽然看不见空气，但可以通过一些现象来感知它的存在。"教师拿出一个透明塑料袋，在空中挥舞几下后扎紧袋口，问学生："袋子里有什么？你能看到、闻到袋子里的东西吗？这说明了空气的什么性质？"引导学生得出空气无色、无味、透明的性质。2.空气会流动教师拿出一个有小孔的盒子，在盒子的一侧放一个香包，然后问学生："你们能闻到香味吗？香味是怎么跑到我们鼻子里的？"学生思考后回答，教师总结：空气会流动，带着香味从小孔中扩散出来，我们就能闻到香味了。教师再举例：如打开窗户，风会吹进来，这也是空气流动的表现。让学生说一说生活中还有哪些空气流动的现象。

（五）空气与生活（5分钟）1.教师引导学生思考："空气与我们的生活有什么关系？"2.学生自由发言，教师总结：人类和动物呼吸需要空气。植物进行光合作用需要空气。气球、轮胎等充气物品需要空气才能使用。空气流动形成风，风可以发电、帮助帆船航行等。3.教师强调：空气对我们的生活非常重要，我们要保护好空气，减少空气污染。

（六）课堂总结（3分钟）1.教师与学生一起回顾本节课所学内容：我们用多种方法证明了空气的存在，如挤压空气、空气占据空间、视觉证明等。探究了空气占据空间的实验，知道空气会占据一定的空间，当空间被其他物体占据时，空气会被压缩。了解了空气无色、无味、透明、会流动的性质。还知道了空气与我们生活息息相关，我们要保护空气。2.提问学生在本节课中的收获和疑问，鼓励学生课后继续观察生活中与空气有关的现象，进一步探索空气的奥秘。

（七）课后作业1.回家后，和家长一起做一个关于空气占据空间的小实验，并记录实验过程和结果。2.观察生活中还有哪些地方利用了空气占据空间的原理，下节课分享。

六、教学板书设计认识一袋空气1.空气的存在呼吸感受挤压空气空气占据空间视觉证明2.空气占据空间实验：塑料瓶加水与气球对比实验3.空气的性质无色、无味、透明会流动4.空气与生活呼吸光合作用充气物品空气流动

七、教学反思通过本节课的教学，学生对空气有了更深入的认识。在教学过程中，以实验探究为主线，让学生亲身体验和观察，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。学生能够积极参与实验操作和讨论，较好地掌握了空气的存在、性质以及空气占据空间等知识。

在设计实验环节，学生的思维得到了充分的锻炼，学会了如何设计对比实验来验证假设。但在实验过程中，部分学生操作不够熟练，影响了实验结果的准确性，需要在