中职思政工作案例范文

中职思政工作优秀案例范文第1篇

中职思政工作优秀案例范文第1篇1.教学型案例与案例库建设

案例（管理类）是为了明确教学目的，围绕一定的管理问题而对某一

真实的管理情景所作的客观描述，即采用文字、声像等媒介采编开发

撰写而成的一个真实的管理情景或个案。因此，案例的特征体现为：

真实性；有明确的教学目的；包含一个或多个管理问题；具有规范的

撰写与使用体系。当前，国内管理学案例按照用途的不同，可分为教

学型案例和研究型案例两大类，并已形成较为规范和统一的模式与范

例②。本文将重点关注教学型案例的撰写与开发。教学型案例库的

建设是案例教学的重要基础与前提条件。从当前国际教学型案例库建

设情况来看，哈佛作为世界第一大案例库中心，每年大约销售2万多

个案例。排名世界第二的案例研究中心是加拿大的毅伟商学院，目前

案例库内有超过2000多个案例,每年有200多个新的案例补充进来。

从国内管理教学型案例库建设来看，比较有影响力的管理案例库有北

京大学、清华大学和大连理工大学。其中北京大学案例库包括A、B、

C3个子库，A库收录规范的教学案例，B库以收录研究案例为主，C

库是纯素材库，目前收录有大约1400多个案例，500多个教学型案

例。清华大学案例库共收录案例353个。大连理工大学早在1987年

就建立了国内第一家案例库，目前收录有2150篇各类管理案例o2009

年至今，教育部全国工商管理硕士教育委员会联合大连理工大学每年

举办一次〃全国百篇优秀管理案例"评选活动，该活动旨在鼓励各院校

管理学科的教师基于中国制度与文化背景，积极开发我国企业管理案

例，特别是要规范教学型案例的开发、写作和在课堂上的使用，如对

所提交的教学型案例既要有案例正文，也要有相应的案例课堂教学手

册。其中，案例正文可分为两种写作类型：描述型和决策型。描述型

（即平台型）案例要求完整介绍、描述某一事件或问题的决策及发展

全过程，有现成的方案，由案例使用者对决策过程及结果进行评价。

决策型案例要求在案例中提出有待解决的问题，决策的基本要素和情

境由案例使用者自行去分析并提出对策。教学手册部分则包括教学目

标、分析思路、启发思考题、理论依据、背景介绍、课堂计划、案例

后续发展等。可见，在国际教学型案例库开发建设日益成熟的大环境

下，我国高校工商管理教育教学改革过程中已经开始重视教学型案例

库的开发与建设，正式的、规范的教学型案例作为案例教学活动的〃脚

本，，和指导手册开始逐渐成为一种重要趋势。

2.酒店管理专业案例教学与教学型案例库建设

酒店管理学科是一门应用性极强的学科，由此要求酒店管理教学必须

与酒店产业、酒店企业管理实践相联系。同时，酒店管理专业也是一

门职业导向非常明显的学科，和法学、医学等学科类似，清晰的产业

和职业导向、明确的职业化人才培养是酒店管理学科同样追求的目标。

由此，酒店管理专业教育中采用案例教学可参考法学、医学等专业的

案例教学方式，案例教学应当成为酒店管理专业的重要教学方式之一。

国内一些酒店管理专业教师逐渐在关注这方面，如秦宇认为酒店管理

专业教育过程中应用案例教学最大的好处在于可提高学生的学习积

极性，改善学习氛围，同时可增强学生对现实世界的理解，发现存在

的问题并找出问题的答案，最终可以大大提高教学效果。张定方提出

了〃四阶段、四结合〃的一体化培养模式，〃四阶段〃包括〃以小型专题案

例入手，激发兴趣〃、〃用中型争议案例讨论，活跃气氛〃、〃以综合案

描述案例分析，拓展思维〃、〃联系实际自编案例，解决问题〃的案例

教学形式。〃四结合〃中一是指与多媒体教学相结合，二是指与举例讲

解教学相结合，三是指与角色扮演相结合，四是指与实习教学相结合。

另外，孟凡生和尹鹏(2009)提出了消化型、学习型、综合知识型、

表演型等案例教学模式，在4种模式中，教师的角色和作用逐渐由〃主

角〃转变为''配角〃、由〃前台表演〃转变为“后台制作〃，相应的，学生的

角色则由〃观众〃转变为〃演员甚至导演〃、回被动吸收〃转变为〃主动思

考〃。进一步来说，在案例教学逐渐受到重视的基础上，教学型案例

的撰写开发以及由教学型案例组成的教学型案例库的建设正逐步提

上日程。如王妙探讨了欧美MBA案例教学法对我国旅游管理教学的

案例写作、案例分析和案例组织教学等的启示。张俐俐提出，旅游与

酒店管理专业教学案例库的开发和建设的具体途径一是教师直接撰

写，可自行深入旅游企业及旅游行政管理部门，或带学生深入旅游企

业进行调查，将实际发生的一些管理事件经过整理和提炼作为案例带

入课堂；二是广泛采集二手案例，来源是学术期刊、光盘录像和网络，

需要进行分类、整理和编写。三是其他学科，特别是一般管理学科中

的企业管理案例。KyooYupChung(2000)基于酒店业员工竞争力和职

业生涯需要角度提出了酒店管理专业课程的改革，分析了案例教学在

课程设置与教学过程中的重要性。另外一些旅游管理专业教师也从案

例教学活动的展开和应用等方面进行了讨论。

二、当前酒店管理专业教学型案例库撰写与开发存在的问题

1.对教学型案例认识不到位

常见的问题是将举例、描述型案例、说明型案例等混用。许多教师误

将举例当作案例，因此，就出现了许多教帅在课堂上甚至教科书上将

一个例子当案例使用的普遍问题，其实他们所使用的案例只是一个微

型的解释型例子，而不是真正的案例教学中的教学型案例。

2.案例大多摘自国外案例，缺乏本土情境，对实践指导有限

尽管在CaseResearchJournal和CornellHospitalityQuarterly等杂志中有

较为成熟的酒店管理教学型案例，但这些案例故事的背景均来自国外,

其产业特征、国家文化、学术传统、社会背景等均与我国酒店企业所

面临的情况有较大差距。因此，完全从这些期刊的案例中进行生搬硬

套，并不能反映我国的本土实践，缺乏适合我国酒店企业本土发展的

案例。

3.案例缺乏时效性

我国一些酒店企业在〃家丑不可外扬，，的心理作用下，不太愿意主动接

受调研和访谈，更不愿意将企业的有关信息和管理决策问题公之于众,

对失败的管理经验更是三缄其口。因此，造成了案例缺乏及时更新的

时效性。殊不知在快速变化的市场环境中，该酒店企业原有的做法早

已过时，但在课堂上却还作为前沿做法来讲授，时效性不足。这样的

案例不是前沿领域，业界已经并关注了；针对性不强，没有抓住业界

管理者真正关心的问题。

4.案例开发手段较少，尚处于初级阶段

目前酒店管理专业教师获取案例的渠道不畅，不清楚该如何写作教学

型案例及案例分析，这是目前国内教师面临的主要问题。许多人想用

案例教学，但苦于没有案例可用，又不知道该如何写作和使用案例。

因此目前案例教学只是一种美好的愿望而无法付诸实施。

三、教学型案例撰写策略

〃全国百篇优秀案例〃评选活动对教学型案例的结构、格式等进行了全

面的规范。具体来看，主要包括案例正文和教学指导手册两个部分,

其中，正文部分包括引言、主题内容和结尾等3个部分；教学指导手

册包括教学目的与用途、分析思路、理论依据与分析、启发思考题、

建议课堂计划、案例后续发展等部分；教学指导手册部分是规范当前

教学型案例应用于课堂教学的重要方面。上述结构的要求是教学型案

例的“规定动作"，是必须要按照上述要求来完成的，但完成〃规定动

作〃只是撰写教学型案例的基础，而要使教学型案例的使用达到更好

的效果，如案例正文引人入胜、启发思考，甚至达到入选〃百篇优秀

案例〃的水平，则需要掌握一些撰写技巧和策略。笔者曾于2010年、

2011年参加过两届〃全国百篇案例评选〃活动并两次入选百篇优秀案

例，也曾多次参加由中国人民大学、对外经贸大学举办的与教学型案

例相关的案例论坛活动，现不揣冒昧，为读者提供一些撰写策略。但

限于篇幅，这里仅谈谈案例正文的撰写策略。

1.题目

一般来说，教学型案例的题目至少要反映出如下信息：案例企业的名

称或者所处行业、案例所反映出的管理问题。在此基础上，可以采用

一些技巧吸引读者的眼球，使其有兴趣往下阅读正文。具体的技巧包

括：

(1)抓住管理者决策中的〃矛盾〃与〃困境〃

决策就是在矛盾或困境中进行选择，是企业发展中的永恒主题。因此，

很好地抓住案例企业发展中的某个重要决策的〃矛盾〃或〃困境〃，也就

会很好地抓住读者的兴趣。例如，笔者曾完成的一个教学型案例的题

目是：〃鱼和熊掌能否兼得？一一XX经济型酒店集团董事长的战略抉

择〃。该案例主题是〃酒店集团战略性运营模式的选择〃，反映的是〃企

业自己出资购买物业然后出租或管理还是企业管理酒店(直营和加盟

方式)的矛盾〃，这一类似〃makeorbuy〃的决策问题是企业经营战略选

择中经常会遇到但很难处理的问题，具有典型性。又如，笔者曾完成

的另一个教学型案例题目是〃新创组织的破茧化蝶？一一研华公司

DMF组织的思与行〃，这一题目反映的主题是〃新创业务组织如何发展〃

这一''困境〃。因为新创组织往往与既有组织在业务、利益、流程等方

面存在冲突，如何打破既有组织束缚的''牢笼〃是一个‘‘破茧化蝶〃的充

满挑战的过程。因此，这一题目充分反映了该组织所面对的〃困境〃问

题。其他全国百篇优秀案例中的题目如〃大家为什么离我而去？一一

房地产公司老板的困惑〃、〃联想：借船出海一一机会还是陷阱？〃等都

运用了这一技巧。

(2)对案例企业成功管理经验最佳实践进行提炼总结

教学型案例的最终目的就是要通过对学员介绍案例企业的成功经验

来说明或总结某个理论的适用性。把重点放在通过一两个词提炼和总

结企业的最佳实践上，也是较为常见的题目写作策略，如笔者曾完成

的一个教学型案例题目是〃海尔洗衣机业务的日本市场开拓之路〃，这

一题目中并没有困境或矛盾，但通过〃日本市场开拓〃这一短语反映出

的是海尔洗衣机在走出国门时如何〃啃下"日本市场这一〃硬骨头〃的

过程。这一过程反映的是海尔在〃走出去〃时如何开拓发达国家市场,

并与''本地狼共舞〃的成功经验，该题目对这一过程进行了高度提炼总

结。又如全国百篇优秀案例中的题中从产品制造到文化创造一一万

事利的商业模式创新〃、〃乡村基：中式快餐的领跑者•〃等也都体现了

这一技巧。

（3）运用〃文学化语言〃描写企业独特做法

教学型案例与研究型案例的一个重要区别就是前者的〃文风〃可以不

像后者那样严谨、规范，而是可以采用一些文学化的语言、叙事风格

等，以增强案例的可读性。题目也不例外，可以通过一些文学化的语

言来描写、叙述企业某些方面的独特做法和成功经验。例如，〃当梦

想照进现实：南京地铁的品牌之惑〃、〃穿越没有硝烟的战场一一中航

国际大型ERP实施之路〃、〃叫板麦当劳的嗔功夫，快餐〃等题目，均采

用了这种技巧。

2.正文

根据前述，教学型案例正文不像研究型案例正文，必须采用〃八股〃结

构，而是可以运用一些文学语言和写作技巧来灵活处理，以增加案例

正文的可读性。

(1)写作时突出决策者的〃小痛点〃突出决策者的矛盾或困境的案例，

需要抓住决策者的〃小痛点〃进行突出描写，既要突出〃痛〃，把各种困

难、阻碍、矛盾等交待清楚，又要突出〃小〃，在情节交待的字里行间

透露出这个“痛〃是可以通过读者仔细搜索、认真思考分析后而解决的。

〃太痛〃的话阅读者会没有信心继续关注决策如何解决，〃太不痛〃的话

阅读者会觉得了然无味，没有兴趣读下去。

中职思政工作优秀案例范文第2篇当前，由于高职院校的学生普遍

理论水平相对较低同时又对思想政治理论课认识不足，学生对传统的

教学模式有“逆反心理〃。因此，思想政治理论课要想真正吸引学生，

让学生感兴趣，就要结合课程体系的特点和内容，不断促使学生积极

参与到教学过程中来，努力激发学生的学习兴趣。案例教学既是富有

思考性的教学，同时又是提高学生学习兴趣的一个有效而重要的教学

方法。具体来说可以从案例选择、案例呈现、案例讨论、案例总结四

个环节来探讨思想政治课案例教学的组织。任何教学过程都发生在一

定的教学内容基础之上，教师要根据教学内容、教学对象、教学目标

进行案例筛选和甄别。一方面，案例的选择要具有针对性。比如讲授

《思想道德修养与法律基础》第一章〃追求远大理想坚定崇高信念〃时,

给学生讲—员钱学森的案例。案例通过展示钱学森不仅在科学事业上

精益求精，而且在个人理想信念上坚定执着、不断追求更高精神境界

的伟大一生，说明确立马克思主义的科学信仰与实现伟大理想之间存

在某些必然联系，帮助学生正确树立马克思主义的〃三观〃。另一方面，

案例的选择要具有现实性，案例的选择应选取那些贴近学生、贴近实

际、与学生成长成才过程密切相关、甚至发生在学生身边，学生熟悉

的案例。比如讲授《思想道德修养与法律基础》

二、从教学过程中探讨高职思想政治理论课案例教学的效果

当前，由于高职院校的学生普遍理论水平相对较低同时又对思想政治

理论课认识不足，学生对传统的教学模式有“逆反心理〃。因此，思想

政治理论课要想真正吸引学生，让学生感兴趣，就要结合课程体系的

特点和内容，不断促使学生积极参与到教学过程中来，努力激发学生

的学习兴趣。案例教学既是富有思考性的教学，同时又是提高学生学

习兴趣的一个有效而重要的教学方法。具体来说可以从案例选择、案

例呈现、案例讨论、案例总结四个环节来探讨思想政治课案例教学的

组织。

（一）案例选择

任何教学过程都发生在一定的教学内容基础之上，教师要根据教学内

容、教学对象、教学目标进行案例筛选和甄别。一方面，案例的选择

要具有针对性。比如讲授《思想道德修养与法律基础》第一章〃追求

远大理想坚定崇高信念〃时，给学生讲—员钱学森的案例。案例通过展

示钱学森不仅在科学事业上精益求精，而且在个人理想信念上坚定执

着、不断追求更高精神境界的伟大一生，说明确立马克思主义的科学

信仰与实现伟大理想之间存在某些必然联系，帮助学生正确树立马克

思主义的“三观〃。另一方面，案例的选择要具有现实性，案例的选择

应选取那些贴近学生、贴近实际、与学生成长成才过程密切相关、甚

至发生在学生身边，学生熟悉的案例。比如讲授《思想道德修养与法

律基础》第六章〃加强道德修养锤炼道德品质〃时，会选择播放我们山

西经贸职业学院的感动校园人物，这些感动校园的人物是他们的同学、

老师、学校的后勤人员，其中一些感动人物、典型事迹与学生的学习

生活阅历有很多相似之处，能够引起学生的思想情感共鸣。

（二）案例呈现

在高职院校思想政治理论课教学过程中，案例的呈现至关重要。案例

选择好以后，在什么时间呈现给学生，以什么方式呈现给学生，是我

们值得推敲的。如果案例内容比较多，可以把事先选择好的案例在课

前发放给学生，让学生自己先阅读案例材料，结合书本上的理论知识

仔细分析研究案例内容并写出案例发言提纲为上课发言做积极的准

备。比如在讲授《思想道德修养与法律基础》第四章〃学习道德理论

注重道德实践〃课前，给学生提供两个案例：一是〃当代好人郭明义的

事迹二是〃三鹿奶粉三聚鼠胺事件〃。通过对案例的学习，让学生

更加直观的认识到道德存在的意义，道德与法律的联系与区别，在社

会主义市场经济条件下加强社会主义道德建设的重要性，提高学生辨

别是非、善恶的能力。如果案例内容比较少，在课堂上可以用多媒体

手段呈现给学生，这样在教师的引导下确保每位同学都能认真的阅读

和分析。但是要注意的是，在PPT制作过程中字体要恰当，图文并茂，

确保每个同学都能看到，这是案例讨论的基础。

（三）案例讨论

思想政治教育是以人的思想为对象的教育活动，它帮助人解放思想进

而用解放了的思想指导活动。它的目的在于唤醒人们内在沉睡的思想,

激发出奋发向前的精神力量，获得正确且明确的方向奋勇前进。高职

院校思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的途径。案例教

学的案例讨论环节将学生由被动的听课者转化为主动的学习者。可以

提高学生逻辑思考能力、文字及语言表达能力、分析问题、解决问题

的实践能力。教师要有意识的提出讨论主题，当然讨论的主题要与教

材的基本理论、与国际国内发生焦点难点问题相结合。通过提出的问

题引起学生们的讨论，学生在讨论之前要充分做好准备，一方面要查

阅相关资料，另一方面要写出发言提纲，还可以以宿舍为单位组成小

组，讨论在小组内现进行，最后由小组选出代表参加班级讨论。同时，

教师要鼓励学生对同一问题发表不同的观点和见解，组织学生进行辩

论，案例辩论可以挖掘学生的思辩潜能，展示他们的口才，提高学生

的学习热情。

（四）案例总结

案例总结是高职院校思想政治理论课案例教学的关键环节。高职学生

由于理论知识积累和社会阅历有限，对很多问题的看法不够全面。教

师需要重温案例，对学生的讨论或辩论做出点评。点评的过程要阐明

案例涉及教材相关的理论知识，归纳总结学生的发言情况同时要指出

学生在案例讨论过程中存在的问题。案例息结重点是启发引导学生进

一步学习思考，掌握分析问题、解决问题的方法。为了保证案例教学

的完整有序性，教师在完成案例点评后还应该给学生布置撰写书面的

案例总结报告。撰写案例总结报告是检验学生学习效果的重要途径,

也是提高学生综合素质的有效方法。有助于把课堂传授的理论知识和

培养学生的综合能力相结合。根据教学的要求和学生的实际情况，在

讨论完前面谈到的〃当代好人郭明义事迹〃这个案例后，让学生查阅相

关的媒体报道，通过观看视频等形式，感受〃当代好人郭明义〃的风采,

撰写总结报告。学生通过撰写案例总结报告，提升了理论水平、提高

了综合能力，收到了较为满意的学习效果。教师尽可能的批阅案例总

结报告并及时反馈给学生，每学期还可以举行一次优秀案例总结报告

评选展览，并把结果计入考试成绩，以促进案例教学的规范化、制度

化、科学化。

三、探索增强高职院校思想政治理论课案例教学实效性的有效途径

（一）提高高职院校思想政治理论课教师队伍的职业素养

高职院校思想政治理论课教师是思想政治理论课教学活动的组织者

和开展者。其职业素养的高低直接影响着案例教学的实效性，进而影

响思想政治理论课教学任务的完成情况。首先，思想政治理论课教师

要树立〃教师为主导，学生为主体〃的教育理念。在思想政治课案例教

学中，教师的教学理念十分重要。一方面要求教师在教学活动中充当

引导者而非单纯的灌输者，在组织和实施教学活动中引导学生熟悉、

分析案例，更多的启发学生的思考。另一方面把学生视为教学活动中

的主体，有利于调动学生的积极性，有利于培养学生的学习兴趣，有

利于激发学生的创造力。其次，思想政治理论课教师要具备扎实的马

克思主义基本理论功底、至少在某一专业方面进行过专门研究并且要

热爱思想政治理论课教学、要拓宽自身的学识、社会阅历、注意选用

通俗易懂、生动活泼的语言，这样更容易被学生理解和接受，引起他

们的共鸣。最后，思想政治理论课教学内容涉及的知识面非常广，包

括哲学、经济学、历史学、法学等相关学科，这就要求思想政治理论

课教师不仅要有广博的理论知识，而且要有丰富的社会阅历和较强的

创新能力。

（二）制作优秀的多媒体课件和充分利用网络资源

在案例教学过程中，如果仅仅依靠教师的口述和书面的表达，既花费

大量的课堂时间，又不够生动形象，很难将案例描述清楚，给学生留

不下深刻印象，以至于在随后的案例分析和讨论的过程中经常出现冷

场的现象，案例教学会形同虚设。而制作优秀的多媒体课件进行辅助

教学会达到事半功倍的效果。充分利用音频、视频、动画等多媒体技

术使教学内容生动活泼、全面丰富，大大激发了学生的学习兴趣和热

情，最大限度的调动学生参与案例教学活动的主动性。当下，网络虚

拟空间已经提升至几乎和实体空间等同的地位，在这样的情境下，案

例教学要充分利用网络资源。一方面，应积极利用学校可以主导的、

学生利用率较高的校园网络资源。如山西经贸职业学院的校园网站,

进入思想政治理论教学研究部打开网络课堂案例教学的链接，可以看

到和思想政治课课程内容相关联的案例，变思想政治理论课案例教学

从〃漫灌式〃教育为〃滴灌式〃教育，使教学效果的渗透力更持久深入。

另一方面，应充分利用学生使用率较高的社会网络资源，如微博、微

信、QQ等。教师不仅可以在上述网络平台以日志、评论等生动的形

式去展示、分析案例，还可以以用加好友或建立微信群的方式进入学

生的虚拟网络空间。在虚拟空间中，师生关系转化为网友关系，有利

于学生心理地位的提升和淡化教师的说教色彩，有利于随时随地实现

师生课上课下的互动。比如学生可以在虚拟的网络平台上可以和教师

进行交流，及时反馈在案例教学过程中遇到的问题和困惑，教师可以

据此进行针对性的指导。

（三）改革思想政治理论课程考核模式

中职思政工作优秀案例范文第3篇关键词：公共艺术教材编撰

统筹自主革新框架走势

在全国各高校对公共艺术教育的认知上，很多人都能说出它的重要性,

但在具体行动实施上可谓参差有别，一般来说，理论研究型名牌大学

和普通教学实践型高校就有着客观的不同层面的划分，这种划分往往

是根据名高校触及学术前沿而起到领头雁的作用，或对教育形势的走

势敏感而捷足先登，公共艺术教育在这样大的前提下似乎也不例外。

然而各高校公共艺术课程教材的建设甚至包括名牌大学的局面也存

在凌乱、深浅不一知各自为政、不尽如意的现实状态，名高校如此，

普通高校渐次递减，职业技术学院的层面几乎就谈不到公共艺术诔程

教材的建设了。当前公共艺术教育处在全面探索和全面启动建设的历

史时期，公共艺术教材建设是公共艺术教育整体建设的重要组成部分,

所以我们有必要对教材的建设进行慎重思考和仔细的研究。

对于教材的定义一般为：〃泛指教师用于教学的所有材料。包括教学

大纲、讲授提纲、教科书、教学参考书、指定的书目等。〃除此，与

大学公共艺术教学用匹配的〃声乐〃〃器乐〃〃美术〃〃书法〃的技法类书籍

以及影视类、舞蹈类等书籍均属高校公共艺术教材范畴，以下的课程

教材编撰研究着重以欣赏理论教科书为研究对象。

一、编撰公共艺术教材的基础因素

1.公共艺术教育课程整体建设制约教材的编写

高校公共艺术教材建设是艺术课程整体建没的有机组成部分，课程建

设的每一个环节之间都是相互关联、相互作用、互相制约的。公共艺

术课程教材与课程设置需要同步建设，建设好课程教材是艺术教师上

好理论课的基础保障，也是公共艺术教育向外拓展技能实践环节的依

据，即便是艺术门类之间也都是关联、协调、照应、理顺的关系，所

以公共艺术教育教材建设是受着课程建设整体发展状况制约的。反之,

如果教材建设以外的建设环节没有受到足够的重视，或者都处在半成

品状态，而公共艺术课程教材的建设成为一枝独秀、异军突起是不容

易做到的，所以它现有状态与每个环节建设冷暖共尝似乎符合现实的

逻辑规律。当前各高校公共艺术教材的建设处在好与差并存、精与粗

并存、充实与残缺并存的局面。例如有的高校公共艺术教师在某一个

艺术门类方面的教学实力突出，编写的教材也相对好一些或者至少是

有教材的；反之有的高校艺术教师的教学实力相对薄弱，教材的编写

也跟不上来，或者随机性的使用选购教材，致使各艺术门类之间的教

材系统上呈现出凹凸不平的现状。所以公共艺术课程教材的建设应该

将其熔铸于公共艺术教育主管部门的教材建设纲领统筹之中，进而使

公共艺术教育建设的各个环节能够协调的同步发展。

2.非艺术专业大学生艺术素质现状确立教材编写方向

我国在校的大学生来自于五湖四海的都市、乡村，他们在入学前的艺

术教育参差不齐，有很多欠发达地区的农村学生入学前根本就没有艺

术教育，即便是最发达的都市学生，他们在中小学阶段的艺术教育水

平也不平衡。尽管国家的教育法规和国家教育部的相关文件对中小学

的艺术（音乐、美术）教育作了明确规定，但因我国长期以来重理轻

文的教育导向，使得人们将中小学阶段应该享有同等教育的〃通识〃学

科人为地分出等次，视音体美为"等外公民〃，称之为〃小三门〃，艺术

教育不能像其他学科那样从小学、中学到大学的循序渐进不间断地连

续下来，造成他们到大学阶段的参差不齐或断档。对于那些根本没有

进行过系统基础艺术教育的大学生来说，教材编写存在很大难度，编

写的太浅，他们毕竟是有一定知识深度的大学生，编的深了，又会在

理解上有一定的难度，因为艺术毕竟不是光靠理论说教能学会的，所

以教材的编写一定要考虑到大学生的现有艺术基础状况，编写出既有

广度又有深度，既有理论阐述又有实践指导，适合中国大学生艺术教

育国情的系列教材。

3.艺术课程教材的编写与课程结构设置

从某种意义上讲，艺术课程结构的安排直接影响教材结构的编写。对

公共艺术教育而言，课程的结构设置如在纯粹的欣赏理论层面，就会

距离艺术教育的目标太远，因为只停留在欣赏理论层面，会造成艺术

教育的单一性、片面性和走上枯燥乏味的不符合艺术教育的歧路，这

种艺术教育也是脱节的、浅表的、不完善的，对大学生艺术人格的养

成毫无作用，他们对世界的感受可能还是和原来一样没有什么改变。

因为我们的公共艺术教育真正的目的不是让这些大学生只会背诵一

些画家、音乐家的名字或知道几个名曲、名画，而是通过学习去真正

理解艺术的真谛、感悟艺术的内涵、体验艺术的魅力，进而养成高尚

的艺术人格，为其所学专业作为潜质的辅助，只有更深更近地接触艺

术，才会让大学生心灵世界发生变化。

因此，欣赏理论课和技能实践课只有相互结合、内外渗透、侧重适度

才是一条最佳的选择途径。欣赏理论课定位于课堂选修且人人必选

（将来的发展趋势应是必修）是所有非专业大学生艺术教育的总趋势。

将艺术教育的技能实践环节设置在囊括四大门类艺术的艺术团、第二

课堂、兴趣小组等作为吸收艺术特长生和广大艺术爱好者进行技能实

践的载体是最佳的选择。于是，既有欣赏又有理论，既有实践又有艺

术活动，这是所有高校进行公共艺术教育课程设置的总体方案。由是，

以此为依据进行课程教材编写的侧重也就明确了。当然参与技能实践

活动的学生客观地在理论基础上外延到技能实践，尽管无法和专业相

比，但是这部分学生总算是进行了相对完整的艺术教育，而那些只是

单一进行欣赏理论选修的学生可能就缺少对艺术实践的亲身体验所

带来的感受。这样参差不齐的艺术教育是我国长期教育体制下势必自

然形成的艺术教育的〃地形地貌〃，也是很难以人的意志为转移的非专

业艺术教育的国情，是一个长期以来“重科技，轻人文〃功利思想教育

的后遗症，要赶上欧美高校艺术教育只是一个期盼。

4.在统一的公共艺术教育大纲下编写教材

明确了这样大的公共艺术教育基本构架，音乐、舞蹈、美术、戏剧这

四大门类艺术课程教材还要在一个大的统一纲领下进行编撰。国家规

划教材的编写，固然有它的权威性、标准性、整体性的优势所在，但

我国幅员辽阔，高校分布在全国各省市、自治区、直辖市，由于各地

经济、文化等因素的差异，规划教材就存在某些与具体学校的实际教

学情况对应不上的弊端。所以各校自编教材仍然是教材建设发展的主

流，这是因为自编教材能够根据一线教学因层面和学生现实状况，及

艺术水准和课程结构等不同的具体情况而定；是因为能充分发挥教师

教学、教研的主观能动性；是因为能根据地域文化的差异结合本校情

况而确定编写内容。但是自编教材往往也有很大的不足，也会因为教

师对公共艺术教育学科理解的不同以及教师水平的差异等因素而形

成各行其事、各自为政，难免有它的杂乱和质量的参差不齐。

中职思政工作优秀案例范文第4篇一、指导思想：

今年以来，小学以*"理论和〃三个代表〃重要思想为指导，深入学习贯

彻党的_精神，坚持以人为本的理念，以科研为基础，以规章为根本

等，实施减负，进行课程改革，努力促进教师专业素质的提高，加强校

园文化建设，全面落实学生良好习惯养成，努力提高教育教学质量,

实现学校和谐科学发展，从而推动办学品位更上新台阶,上规模，上水

平.

二、工作思路：

㈠坚持以科学发展观统领学校发展全局，在实现科学发展上下功夫。

深刻认识科学发展观的丰富内涵，更新发展观念，创新发展模式