三年级数学口算乘法的说课稿

三年级数学口算乘法的说课稿

三年级数学□算乘法的说课稿1

一,说教材

1.教学内容：《□算乘法》是九年义务教百新人教版小学数学三年级上册

P68~69的内容。

2.学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能正确地口算100

以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生有观察、探索、分析的能力•在尝

试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的□算方法。对于学生来讲，有了

前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识

会感到轻松愉快、兴趣盎然。

3.教学目标：

一节成功的课堂教学，不但是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一

种和谐愉悦的气氛，让学生能从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展

思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

1)知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、

整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2)过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生明确提出问题和解决

问题的意识和能力。

(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

4.教学重、难点：

基于以上的分析，我确定本课的教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘

一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通

之处，并能熟练利用进行计算。

二.说教学策略

1.设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主

学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现

者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。

2.说教法

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者

与合作者，让学生始终参与活动中。在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知

识做好准备，又有利于提升学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在

算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习

过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发

学生探究欲望。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。”那就

是内在的求知需要，教者只有充分激发学生的内在求知需要，激活他们的内在潜能，

唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维，才能更好的培养其创新精

神和创新能力。

3.说学法

自主探索与合作交流是学生学习的主要方式.，先放手让学生尝试，探讨整十、

整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，认健全

学生对计算过程与算理的理解。

三.说教学流程

恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实

处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践

还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样

的教学才是高效的，因此我设计了这样的教学流程：

(一)、复习铺垫，弓入新课

通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课

重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

(-)、创设情境，探究新知

教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己明确提出用

乘法计算的问题，由问题列出1。乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例

题，而是完全是由学生主动提供的。在教学完10乘几后，学生在初步掌握了整十

数乘一位数的□算方法后，然后用学生自编的题目展开教学，扩大学生的学习自主

权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。在学习独立思考乘法的方法时，

给学生留下独立思考的空间，

学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，

学生能根据具体情况选择合适的方法。

学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的□算，有的笔

算，计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则及时结合实例，展开讨论：怎样

使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特

点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又重视计算策略的优化选择。总结归

纳得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。

（三）、练习应用，巩固提升

在练习设计中我设计了基本达标练习，推进练习，正固应用以及拓展思维等层

次性的转变，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，游戏，

竞赛等形式，使学生做得愉快，练得开心！

（四）、全课总结，拓展延伸

通过这中课的学习，你有什么收获？这一环节引导字生对学习内容进行梳理，

将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进

行反思，从而加深对知识的理解。

（五）、说板书设计。

至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

板书设计：多位数乘一位数的口算乘法

20x2=40（元）

2个十x2=4个十就是40

30x3=90（元）

3个+x3=9个十就是90

整节课由各种活动贯穿其中，充分体现「新课准中数学的生活性，学生是数学

学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已

有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围

中获得大量的知识，提升各种能力。这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，

我相信一定会取得预期的教学效果。谢谢！

三年级数学口算乘法的说课稿2

一.说教材

1.说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法

口算》。

2.教材分析

《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在□算整十、整

百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强

调□算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至

于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设

了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加

深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设

的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

3.教学目标：

根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：

1.使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。

2.引导学生利用多种算法进行口算，培养学生的发散思维能力。

3.通过各种数学活动使学生能利用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问

题。

4.教学重难点：

教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的□算方法。

教学难点：灵活利用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确□算算理。

二.说教学理念

《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、

富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理

与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流

是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式

的不同、学生的数学学习沼动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应

激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探

索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，

获得广泛的数学活动经验。

三.说教法和学法

1.教法

创设学生了解的情境，通过解决实际问题学习口算方法。

《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿

童心理特征、并了解的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实

际利用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相

联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所了解的邮递员送报纸和信件为教学情

境，创设了解的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不但解决所

明确提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的

密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学

的世界观。

2学法

让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根

据学生已有的知识和了解生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题

情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索

适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功

的喜悦，使学生能在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能在自主探索、

独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。

四.说教学程序

教学一开始，就设计了一个简单的生活情境：

邮递员送信，既达到了复习旧知的目的，又能组织学生积极参与，同时又及时

对学生的练习结果进行评价，让学生有了认真学习的积极性。在学习新知的环节中，

又利用刚才创设的生活情境，让学生从生活事例中发现数学知识，发现数学问题，

让学生体会到生活中有数学，数学来源于生活。

在学生自主探究□算方法过程中，第一个问题“邮递员叔叔工作1。天，要送多

少份报纸、多少封信？”算式是300x10=3000，60x10=600，教师根据儿童心理特征，

创设学生了解的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题

情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过教师

的引导•点拨，让学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算乘法的过程，

倡导算法的多样化。

使学生进一步理解算理。第二个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少

封信？”300x30=9000，60x30=1800时，由刚才的“扶''到现在的“放”，比一比，看

谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使

学生能学习到□算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，提升学生

思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦。进而引导学生发现、

总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，□算时只要先把“0”前面的数相乘，再看

两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。

在应用方法的巩固练习中，分四个层次：第一个练田是改错题，有多添加0的，

有少添加。的，还有乘法误用加法计算的，其中“50x60=300”是学生易犯的一个典

型错误，通过让学生找错、改错，可以减少学生在今后计算中犯同样的错误。第二

个练习是你出我算，要求同桌每人编2道这样的口算式题；都不要把答案写出来。

将你的口算式题给你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？这样既调动了学生

的积极性，又培养了同桌的合作能力。第三个练习是摘香蕉游戏。让学生看课件来

进行口算。第四个练习是利用知识、解决问题。培养学生灵活利用知识解决问题的

能力。

最后一个是拓展练习，我根据本课内容设计了由积推想因数的拓展练习，让学

生根据本课学习的口算乘法类型来推想有几种不同的填法，()x()=2400，()

x()=4000，这里既要求学生用口诀来推想两个因数。前面的数有几种不同的填

法，又要求学生根据积末尾的。的个数来分配两个因数末尾的0的个数。特别是积

4000的算式，既可以是想成两个因数0前面的数相乘得乙的，也可以是相乘得40

的，这样的练习设计充分调动学生的思维，让学生将本课所学知识利用其中，同时

也关注了不同层次学生的不同发展，因为练习设计没有限定要写出几种填法，让每

个学生都量力而行，在自己的水平上有所提升。

最后的课堂总结以给聪聪回信的方式对学习内容进行了回顾。

三年级数学口算乘法的说课稿3

教学目标：

1.在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进

行计算。

2.引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。理解口算算理。

3.培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。

重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握□算方法。

难点：探索多位数乘一位数□算的计算方法。

教学过程：

一.复习旧知，预伏铺垫

1.□算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。

6x4=9x3=5x3=9x7=

2.口答练习

1）6个十是多少?10个十是多少?150是几个十？

2）8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百？

二.创设情境，复习表现乘法

1.课件出示教材第56页主题图。

师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰

年……不过这幅图中还蕴藏着很多数学信息，你发现了吗？

（引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登

月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人）

2.课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元？

3.指名列式计算。（口答）

师：在计算5x3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像

老师这样明确提出用乘法解决的问题吗？

根据学生反馈，贴图呈现问题：

问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱？

问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱？

问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱？

问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱？

三.探究口算方法

1.探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1）解读题意，列出算式。

师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来

列式

2）指名口答列式。

师：为什么要用乘法计算？

（弓I导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几）

3）探究20x3的计算方法。（板书课题）

师：这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁

的方法介绍得清楚，让人家一看就懂！

学生独立尝试计算。

反馈：

方法一：20+20+20=60

方法二：2x3-620x3=60

投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

教师小结方法一：这位同学将20x3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，

将不会的知识转化成我们已经学过的知识，真是一个好办法！

教师引导交流方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想

的?这里2x3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么？

方法三：（若学生没有呈现这种方法则教师呈现）

结合小棒图与算式.，师生交流理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个

20»6表示有6捆小棒，即6个十。

④指生说计算含义。

（引导学生：20x3，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60）

教师小结：通过将20x3看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，

这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。

3）沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。

解决问题一：玩激流里进生人10元，3人要多少钱？

师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10x3?你是怎么想的？

（引导学生说出10x3就是3个十，3个十就是30）

课件依次出示：

20x7=200x7=20xxx7=

师：直接说出得数，并说怎么想的?

归纳整十、整百、整千的数乘一位数的□算方法。

师：老师发目前几个学生算得特别快，看来他已经找到计算这类整十、整百、

整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁愿意把好方法跟大家分享呢？

（交流讨论得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的□算时可以将一位数

与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末

尾添上相应个数的0）

2.探究两位数乘一位数的口算

I）解读题意，列出算式。

师：接下来大家一起来研究第二个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱？

谁来列式？

2）指名口答列式。

3）探究12x3的计算方法。

师：你是怎么来计算12x3的?把你的想法用算式或图形来告诉我们，看谁的方

法介绍得清楚，让人家一看就懂！

学生独立尝试计算。

反馈：

方法一：12+12+12=36

方法二：10x3=302x3=630+6=36

方法三：12x3=36

投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

教师小结三种方法

④结合小棒图理解算理

⑤指名说计算含义。

师：在计算12x3时，我们可以先算什么，再算什么。

（先算10x3=30，再算2x3=6，合起来就是36）

4）尝试计算，归纳算法。

课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。

12x4=21x4=23x2=

（交流讨论：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相

乘，把乘得积写在相应的数位上。）

四.巩固内化

完成练习十二的第1和第4题。

五.闻关游戏

第一关

1.判断

1）计算300x4时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百72个百是

1200。（）

2）5x800的积，末尾有两个零。（）

3）60是2与30的乘积，（）

2.张宏每个月节省20元零花钱，请填写下表。

2个月

3个月

4个月

5个月

6个月

钱数阮

第二关

3.一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？

4.每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果？

第三关

5.每瓶饮料是2元，买24瓶需要多少元？

6.整十数乘一位数目积是240的乘法算式，你能写出多少个?

六.全课总结。

三年级数学□算乘法的说课稿4

一.说教材的地位和作用

本节课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册的笫68页到6

9页，也是第6单元的第一课时。《□算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内

数的组成的基础上进行教学的。本节课教材注意体现新的教学理念，将计算教学与

解决问题相结合，创设学生了解的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激

发学生的学习积极性。本诛内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、

整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。

掌握了多位数乘一位数的口算乘法，不但为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基

础，因此它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还发展了学生的数感，培养了

学生解决问题的能力和交流能力。

二.说教学目标

1.知识目标

经历探索整十、整百、整千数乘一位数的□算乘法的过程，理解口算算理，学

握口算方法。

2.能力目标

在观察、比较、分析、类推的过程中，学会利用整十、整百、整千数乘一位数

的口算方法，并能利用这一方法解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和

能力，发展学生的数感。

3.情感目标

通过具体、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提升学生数学语言表达能

力。

三.说教学的重、难点

重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。

难点：探索发现整十、整百、整千数乘一位数的□算乘法的规律，并理解口算

算理。

四.说教法

“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本节课内容特点和小

学四年级学生思维活动的特点，我主要采用了创设情境法、讨论探究法、设疑思考

法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。

五.说学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是有关方法的知识。首先，我通

过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在这一情境中不知不觉地

利用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、

解决新问题，发掘不同层次学生的能力，从而发展学生思维能力。并通过观察、比

较整十数乘一位数的口算方法，发现规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的

口算方法。

六.说教学过程

1.创设情境，复习导入

在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒

体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。充分调动了学生的学

习积极性，发挥学生的主体地位。

课的开始，我创设了一个“要去游乐园，必须先渡船过河”的情境，这样复习表

内乘法和万以内数的组成，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。

2.合作学习，探究新知

我先出示游乐园的场景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，

引出小朋友明确提出的三个问题、让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的

实用价值，还可培养学生助人为乐的精神。

第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这是旧

知识，学生大都能很快得出9x4=36（元），并回忆乘法的意义，9x4表示4个9

元的和，为后面探索新知做了有效的铺垫。

第二个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？''在

这个环节，我先让学生列出乘法算式10x4，让学生在小组内合作交流。给学生独

立的思考空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又

让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的.优势，体现新课标的理念——“不同的

人在数学上得到不同的发展“。然后再全班交流。由于学生所处的文化背景和自身

思维

方式的不同，学生肯定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想

第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是4。；或想到10x4表示4个十，也

就是40。只要学生说的算法合理，就给予充分肯定，鼓励算法的多样性。如果没

有学生想到10x4表示4个十，教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结□算

算理打基础。

第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？”先

让学生列出乘法算式20x3，再放手让学生自己探索，各抒己见说出自己的算法。

学生会出现几种不同的算法，丸13个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计

算2x3，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。

教师肯定学生的不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更好，更简便。

我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中

自己进行比较，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提升。

接着出示课本第69页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些

题目时学生会用自己喜欢的那种方法，在计算20x7时，学生如果用加法会发现比

较麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。学生在计算20x7的基础上，通

过观察、比较、类推出200x7，2000x7的□算方法。:吏学生自己能发现并得出

整百、整千的数乘一位数的计算规律。

然后揭示课题，并进行小结。让学生观察今天计算的乘法算式与以前学的乘法

算式有什么不同，学生会发现以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口

算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题——口算乘法。然后师生共同

总结出整十、整百、整千数乘一位数的□算方法和算理。

3•自主练习，巩固深化

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。新课标的强调，“教

师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此，在练

习设计中，我不但讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，

调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的主人，做得愉快，练得开心！

首先，我创设游乐园举行闯关游戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。

第一关：口算题卡。也就是课本第71页练习十五的第一题。我想通过这道题

来提升学生的口算能力。对答对的同学奖励一张“旋转木马优惠券”，以调动学生的

积极性。

第二父：抢答比赛。老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看

谁算得又快又对。我想通过这道题，加强学生的竞争意识，让学生更加熟练地利用

□算技能。然后课件出示刚刚卡片上的所有算式和得数，并分成两组。学生观察左

右两组算式的因数和积，说说自己有什么发现。强调学生遇到如“40x5”这样的题时，

积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。

第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生容易出错的题，让学生来判

断，在以后的学习过程中不再出现同样的错误。

第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能

捡多少个？”培养学生利用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意

识和能力，并教育学生不要乱扔垃圾，养成不错的行为习惯。

第五关：智慧冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=()x()=()x()=

()x()=()x()=()x()……比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的

思维广度，学生除了常规的“8x30，3x80、6x40，60x4可能会出现：1x240=240

10x24=2402x120=24020x12=240等方法。这样做，既可以每个学生都参与练习，

又可以使学有余力的学生得到发展和提升。

4•知识梳理，师生总结。这节课你有什么收获？

七.结束

各位领导、老师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导'学生为主体”•教师的

“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探索学习，力求使学生在积

极、愉快的课堂氛围中提升自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

三年级数学口算乘法的说课稿5

一.说教材

□算在日常生活中有着广泛的应用。通过□算训练，即能培养学生迅速的□算

能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学工笔算的基础。乘数是整百

数的口算、是学生在学习一位数乘以两位数，整十数的口算以及乘数是一位数笔算

乘法的基础上进行教学的，为理解和掌握乘数是两位的笔算乘法的算例和计算法则

作了铺垫。

正确理解、把握教材的编写意图，是成功教学的一半。教材安排了两个例题。

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教材主要介绍整百数乘一个数，就是用百位上的数去乘这个数，乘得数就是几

百，因此要在这个数后面添两个“0”。教材的这样安排，体现了知识的有序性和学

生的认知规律。

根据学生特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.学生会说乘数是整百数的乘法□算的算理，学会整百数乘一个数的口算方法。

2.能指出乘法算式的两个因素。

3.培养学生的□算能力、概括能力和知识迁移能力。

4.渗透函数思想。

教学重点：掌握乘数是整百数的口算方法。

教学难点：理解乘数是整百数的口算算理。

二.说教法和学法

L迁移法。

2.发现法。

3.练习法。

4.目标教学法。

三.说教学过程设计，

（-）复习铺垫

从口算6道题入手，复习100乘以一个数，整十数乘两位数的口算方法，使学

生通过□算，归类小结，沟通旧知，激活思维。

（二）揭示课题，展示学习目标

当学生处在急于求知的状态时，及时揭示课题，展示学习目标，计学生明确本

节课的学习任务后面的教学活动就紧紧围绕着目标展开。

（三）新课教学

新课教学分两部分：

1.乘数是整百数的口算。

2.认识乘法算式中被乘数和乘数又叫做积的两个因素。

乘数是整百数的口算，学生完全可以从整十数的口算中得于迁移。因此可以打

破常规教学，先让学生编出儿道乘数是整白数的口算题，试着算一算，说说思考过

程，让学生充分发表意见，展开思维，因为材料来自于学生，容易调动学生的积极

性，顺利的解决了教学中重点和难点。

（四）练习设计

1.看卡片说得数：

在于人人参与，人人掌握算理、算法，面向全体，避免“两极分化”。

2.直接写得数：

这一层次的训练，要求人人动笔，算的又快又对，提升口算要求，使每个学生

都有一定的题量的练习，熟练地掌握口算方法。

3.题组练习：

通过一个因素不变，另一个因素扩大或缩小的题组练习，既巩固了乘数是一位

数，整十数、整百数的□算，同时渗透了函数思想，引活了知识。

4.综合练习

这个层次的练习集旧知识、新知识、扩展性知识为一体，检查学生综合利用知

识能力，可以采用抢答的方式，活跃课堂气氛，使学生学得生动有趣。

（五）做目标检测题，及时反馈纠正。

学生知识的获取和技能的形成，在较大程度上取决于能否及时得知自己所学知

识的正误和能否及时获取矫正性的信息，通过