三年级数学除数是一位数的除法的教案

三年级数学除数是一位数的除法的教案

三年级数学除数是一位数的除法的教案Q5篇)

作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于

我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编

为大家整理的三年级数学除数是一位数的除法的教案，欢迎阅读与收

藏。

三年级数学除数是一位数的除法的教案1

教学内容：教科书第67、68页的例15、例16，练习十五第1・4

题。

教学目的：使学生进一步理解估算的用处，初步掌握除数是一位

数除法的简单估算方法，培养学生的分析、判断能力。

教学过程：

一、复习。

复习教科书第67页复习(1)、(2).(3)。在复习完了乘法

估算之后，让学生说一说乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步

再做什么，用什么方法求出被乘数的近似数。

二、新授。

L教学例15。

教师读题，根据题意列出算式：432-4

提问：

(1)要求〃小丽每星期大约看了多少页？〃是求精确的商还是求

近似的商？

(2)被除数最高位4够不够除？

教师指出：百位上的4除以4，够商1,求432的近似数要省略百

位后面的尾数，约等于400。

(3)400除以4得多少？这个商在算式中用什么符号来连接上算

式？为什么？

板书:432+4皿00(页)

答：小丽每星期大约看了100页书。

(4)如果把问题改为小丽平均每星期看了多少页，又应该怎么算

呢？

432+4=108(页)

(5)比较估算结果和实际除得的结果，看是不是很接近。

432-4^100(页)

432+4=108(页)

(6)集体试算〃做一做〃中的题目。

915+3^792:4之

集体订正时，让学生说一说估算过程，第一步求什么，怎样省略

被除数的尾数，第二步算什么。

2、教学例16。

(1)怎样看出题中只要求进行估算？

(2)在黑板上列式3486+7出

(3)被除数的最高位不够除，应看前几位？

教师指出：被除数3486最高位上的数比除数小，不够除,就用它

的前两位上的'数除以7,这样才够除。求3486的近似数要省略被除数

百位后面的尾数，大约等于3500。

(4)应把3486看作多少?(看作3500)

3486+7^500(千克)

(5)引导学生看估算结果和实际除的结果是不是接近？

(6)试算"做TST中的题目：

5632+7=4780+6，

集体订正时，让学生说一说在求被除数的近似数时，两道题当中

有什么不同之处。

3、。

(1)让学生比较一下例15和例16的估算方法有什么不同，引导

学生归纳出除数是一位数的除法估算的方法。

(2)指导学生阅读教材第69页上的结语。

4、课堂练习。

做练习十五第1、2题。教师行间巡视，观察学生是否都掌握了估

算方法，发现有问题的学生要及时地加以指导和纠正。

5、课外作业。练习十五第3、4题。

三年级数学除数是一位数的除法的教案2

教学内容：教材第21页

教学目标：

知识与技能

1.在练习中，提高试商的正确率和速度。

2.通过练习，初步感知前一位不够除要把前两位合起来一起除的

算理。

过程与方法

开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动

投入课堂学习。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

教学重点、难点：

通过形式多样得练习，巩固所学知识并为下一节课要学的.知识

(首位不够除，要看前两位)作铺垫。

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、基本练习

1.课本第21页练习四的第1题。

学生独立完成，集体评议。

2.课本第21页的第2题。

学生独立完成，集体评议错在哪里。

二、综合练习

1.在()里填上适当的数。

(1)()x5+()=47

47-5=()……()

(2)()x7+()=47

47+7=()……()

你是怎样填的？

观察上下两题有什么联系。

2.出示()x8+()=52

()x6+()=52

(1)先在()填上适当的数，再像上一题一样写出与它有联系

的除法算式。

(2)你还能自己举一组这样的例子吗？

3.出示75x3=()+15=()

74x4=280+()=()

(1)你会填写吗？试一试。

教师巡视，辅导有困难的学生。

(2)向大家介绍一下自己的填法。

(3)说说整个算式的意思。

三、巩固应用

1、课本第21页第3题。

分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思考过程。

2、课本第21页第4题是应用题，你们自己能解决吗？

反馈：谁能说说完成第3题时自己的思考方法？

四、课堂小结

通过今天的练习，你有哪些新的收获？

三年级数学除数是一位数的除法的教案3

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及〃做一做〃

练习三第3、4题。

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估

算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品

质和应用数学的能力。

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

1、课本例2:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

2李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？

二、独立思考，解决问题。

1、歹斌:124+3*153=4=

2、请学生说一说算式的意思。

3学习估算方法。

(1)124.3、如何彳古算？

生1:124x120190+3=40124♦3*40

生2:124=120+4120^3=404-3^140+1=41

分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，

不影响对问题的‘合理解决。

(2)学生独立估算：143・4之

生1:143-160160-4=40143-4-40

生2:143-120190^4=30143^4-30

引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成

整百(整十)或几百几十(几千几百)的数，除数不变，用口算除法

的基本方法进彳亍计算。

三、联系实际进行估算。

1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？

2、185人的旅游团要在"阳光饭店〃住宿，每4人一间,最少需

要多少间？

第1题：

(1)学生独立歹I」式估算200+3怠。

生1:200^210210-3=70200-3^70最多能买70本。

生2:200al80180+3=60200^3-60最多能买60本。

生3:200=180+xxxx0+3=6020-3-660+6=66最多能买66

本。

(2)组织学生讨论:你认为哪个答案合适？200元能估成210元

吗？为什么？

(3)组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只

能估小。

第2题：

(1)学生独立列式估算。185:4之

生1:185«xxxx00-4=50185-4^50最少需要50间。

生2:185al60160+4=40185+4=40最少需要40间。

(2)组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？

为什么？

(3)组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数

时，应将185看成200,这样才能保证有足够的房间。

四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子

五、巩固练习。

1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？

为什么？

2、做一做第2题：估算学生独立完成。

六、全课小结，学生谈体会。

三年级数学除数是一位数的除法的教案4

一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：(1)它是在二年级

的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行

教学的。(2)它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数

的、除法奠定了扎实的知识和思维基础。

学生学习除数是一位数的除法,也是按照〃先口算一再估算一

再笔算"的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除

法(含估算)，再学笔算除法(也含估算)。这样编排，和三年级上

学期〃多位数乘一位数〃的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构

上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以

及学习方法上的迁移。

二、单元教学目标：

1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除

几百几十（或几千几百）。

2,使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,

会用乘法验算除法。

3.使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路，

形成估算的习惯。

4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决曰常生

活中的简单问题。

三年级数学除数是一位数的除法的教案5

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估

算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品

质和应用数学的能力。

教学重、难点：

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学准备：

口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。

教学过程：

（一）复习旧知，巩固技能：

1、师出示口算卡片：

800-3

2400-6

250+5

420・6

2700-9

40-7

20:6

5400-?6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

（二）引入情境，激发兴趣：

1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，

这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么

难题呢？我们一起来看看吧。

2、呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）

演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？

同桌交流、讨论。

请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多

少箱？

师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）

（二）自主探索，学习新知：

师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什

么方法快速地解决它呢？

学生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况：

（1）把124看成120,120-3=40（箱）

（2）把124拆成120和4,再分别和3除，每人平均分了40箱，

还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书:124+3*40（箱）

或者124=120+4

20-3=40

4-3=1……1

24+3*41（箱）

（三）小结：

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）

这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地

方用得到估算呢？

估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的'方法，当我

们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均

分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

（四）巩固练习，加深印象：

做P16”做T故〃第1、2题

1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

（五）课外延伸，拓展思维：

游戏：神算子

游戏的规则：

1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。

2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该

平均分给组内每个成员多少根牙签。

3、每人一次机会。看谁算得又快又好。

4、最后评选出组内的神算子。

板书设计：24+3。40（箱）

或者24=

20・3=40（箱）

4+3=1（箱）......1（箱）

24+3*41（箱）

教学反思：

略

三年级数学除数是一位数的除法的教案6

教学内容：

教材第13至15页例1及〃做一做〃第1、2题，练习三第1、2

题。

教学目标：

1.在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初

步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

2.培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简

单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：

掌握一位数除整十、整百数的口算方法。

教具准备：

挂图

教学过程：

一、复习引入

1、口算(学生读题,独立口算,说出得数)。

12-4=8-2=14-7=

24+6=36+6=18-9=

16-4=20-5=35-5=

15+3=64+8=72+9=

2、口答:

(1)80里面有几个十?400里面有几个百？

(2)34里面有几个十和几个一？

(3)39里面有几个十和几个一？

二、亲身实践，学习新知

1.谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位

数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。

2.出示教科书第13页的主题图(把主题图的124箱改为120箱)

教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出

什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。(让学生观察主

题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算

方法。)

3.出示例1

(1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

教师：要求赵大伯平均每次运多少箱?该怎么列式？

提问：为什么这样列式?（让学生自己发表自己的看法。）

小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来

的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。

（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱?要求王叔叔

平均每次运多少箱?该怎样列式？

你想怎样计算，请在小组里讨论。

小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来

的结果就是多少个百。

（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？

要求李阿姨平均每次运多少箱?该怎样列式？

学生独立列式：240+3

为什么这样列式?（因为李阿姨3次运了240箱,要求平均每次运

多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除

以3。）

240+3等于多少?你是怎样想的?小组讨论后汇报讨论的结果。

教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎

么办?（用学具帮忙分一分进行思考。俄们可以把2个百看成20个十，

与40合在一起，看成是24个十,再平均分成3份，每份8个十，就

是80。

小结：一位数除几百几十的数的.口算方法：先用一位数除几百的

数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，

看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。

三、巩固运用

1、完成教科书第15页做一做的第1题

先让学生看图，口头编一道题。

学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？

2、完成教科书第15页做一做的第2题。

学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的?学生完成

后全班讲评。

3、阅读第15页"你知道吗?〃，了解除号”平均分”的意义。

四、课堂小结：

本节课学习了什么?你有什么收获？

五、课堂作业：

练习三第1、2题。

【教学反思】

三年级数学除数是一位数的除法的教案7

教学内容：

课本第15页及补充练习

教学目标：

知识与技能

1、通过练习，学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法

的计算方法，能够熟练计算。

2、能应用所学的。知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。

过程与方法

开展各种形式的数学活动和练习形式，调劫学生的'积极性，主动

投入课堂学习。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、学生认真细心，积极思维的学•习态度得到培养。

教学重点：

掌握口算除法的计算方法

教学难点：

能够迅速正确的计算。

教学过程：

一、复习

口算练习，一位数除整十整百数。

60:3=40+2=150:3=270・9=

160・4=2700-3=900-3=1000:2二

二、基本练习。

1、完成练习三的第2题。

教师组织学生在规定时间内完成，说说计算是要注意什么。

三、补充练习（解决问题）

1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？

学生看图，从图中获得数学信息。

2、学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

Q）独立思考问题，列出算式最后解答。

（2）互相交流算法。

（3）将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，明白算

法。

四、巩固练习

出示问题

学生弄清楚题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集

体订正。

五、课堂评价

你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些实际问题？

学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。

三年级数学除数是一位数的除法的教案8

教学内容：

13-15页图示和例1

教学目标：

L在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的

数都能被除数整除的）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

重点难点：

通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位

数的口算方法。

教学过程：

一、复习

1、口算

124二答案

82二答案

147二答案

246二答案

357二答案

729二答案

2、口答

(1)70里有几个十？500里有几个百?

(2)25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

3、教师谈话收入课题。

二、教学例1

1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎

样运算？

2、出示例1。

(1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有

多少？(学生实践操作，得出结论。)

3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我们又怎样口算603能？

结合学生汇报，教师板书

这样算63=2、603=20

5、试一试。(学生独立完成)

804602

(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

三、教学例1第二个问题

1.出示第二个(2)问题

6003你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的'方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书

这样算63=26003=200

3.试一试。

36066408

四、教学例1第三个问题

1、出示第三个问题2403你能口算得出结果吗?

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书

这样算243=82403=80

五、巩固练习

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

4056408

2、课堂小结

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

六、作业：

17页1.2

教学反思：

对于本堂课，我注意突出数学与现实生活的联系，让学生在问题

情境中提出数学问题，使学生体会数学与实际生活的密切联系。另一

方面加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

三年级数学除数是一位数的除法的教案9

教学内容：练习十第12-18题

教学目标：进一步掌握除数是一位数的除法口算和笔算的方法，

更加正确、熟练地口算和笔算除数是T立数的除法。

教学重、难点：更加正确、熟练地口算和笔算除数是一位数的除

法。

教学具准备：小黑板、投影片。

教学过程：

一、揭示课题

我们已经学过了除数是一位数的除法的口箕和一些笔算，掌握了

这些口算和笔算的方法。这节课，我们来练习已经学过的除法口算和

笔算，(板书课题)进一步巩固口算除法和笔算除法，提高除法口算

和笔算的能力。

二、口算练习

1.口算方法练习。

(1)8-260-328-7

80-2600-3280-7

800-26000^32800^7

先口算得数，再让学生说一说每组题是怎样想的。

指出：一位数除整十、整百、整千的除法口算，如果前面一位或

两位可以直接算出得数，就可以看作多少个十，多少个百或多少个干

直接一步口算结果。

(2)24・236:355+5

240-2360-3550-5

先让学生口算，再选择两组题让学生说说是怎样想的。

⑶480+4420・23000+3

480—6420+73000+5

提问：每组中第一题要分几步算？第二题呢？为什么被除数相同，

口算方法不一样？

三、笔算练习

1.做练习十第13题。

(1)做前两题(846・2648:4)。指名2人校演，其余做在作业本

上。

(2)集体订正，指名学生说笔算过程。

提问：这两题都是按照什么顺序除的？在笔算过程中，这两题有

什么不同的地方？每次除得的余数要注意什么？如果哪一位有余数，

接下去怎样算？看看商的最高位和被除数、除数有什么关系。

(1):除数是一位数的.笔算，要从被除数高位算起，除到哪一位，

商就写在哪一位上。每次除得的余数要比除数小；哪一位有余数，就

要把下一位移下来合起来再除。计算时可以直接看出商的最高位是几。

(2)做后四题。

2.做练习十第14题。

先让学生估计商是几十多、几百多或几千多。选择一、二题让学

生说说是怎样想到的。

指名三人板演，其余做在课本上。集体订正。

四、应用题练习

做练习十第18题。

1.读题。

2.求柏树每行比松树多多少棵，就要先提一个什么问题？为什么

要提"柏树每行多少棵〃？

3.让学生在书上补上第一个问题。

五、指导解答思考题

1.请你任意翻开书，看右边一页的页码数与左边一页页码数相加

得多少。

2.读思考题。提问：你认为谁说得对？为什么？

六、课堂作业

练习十第15-18题。

三年级数学除数是一位数的除法的教案10

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第五册第30-31页。

教学目的：

1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的

口算方法，学会正确地、熟练地进行计算。

2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。

教学重点：

口算方法的教学。

教具学具：

师生均准备小棒，师准备小黑板、投影仪、幻灯片。

教学过程：

一、复习

1.听算。

8・46+26+335+518+2

9^38^24-424-649^7

2.口答。

80里有（）个十；400里有（）个百。

46里面有（）个十和（）个一;39里面有（）个十和（）个一。

3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？

［说明：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识作好

铺垫。

二、新课

1.导入：我们已经学会了利用乘法口诀求商。请看下面的题，你

能用一句乘法求出商吗？

2.教学例1。

（1）出示例1:60-3

（2）让我们来动手分一分小棒。

说明：放手让学生分小棒的过程中，有的可能一捆一捆地分，而

有的’则可能一根一根地分。

比较：哪种分法最简便？

（3）如果不用分小棒的方法，你能直接说出得数吗？你是怎样想

的？

［说明：让学生充分发言，说出自己的想法。］

比较：谁的想法最合理，最简便？

归纳出:604-2=30

6个10+2=3个10

（4）想一想：600+36000+3

40-2500-58000-2

这些题分别怎样想？

（5）小结：整十、整百、整千……的数除以一位数，可以把被除

数看成几个十、几个百、几个干，计算出的结果就是多少个十、多

少个百、多少个干……

3.教学例2O

(1)出示例2:69+3

(2)学生尝试：你能说出这道题的得数吗？

［说明：很多学生能说出得数，但计算方法不一定对，所以教师在

此暂不问学生的想法。对有困难的学生也不作任何提示。］

(3)分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？

［说明：大多数学生在例1的基础上已会分。对有困难的学生可提

示：69就是几捆几根？］

问：你是怎样分的？先分什么？再分什么？

(4)再来说一说刚才你算出69-3的思考过程。学生边回答,教

师边板书：

6个十+3=2个十二20

9个一小3=3个一二3

20+3=23

(5)做一做：

28・236+355+5这些题怎样想？

(6)小结：两位数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个

一、分别除以除数，结果就是多少个十和多少个一。

4.教学除法算式的两种读法：

(1)你会用两种方法读算式3x2吗？

(2)用类似的方法试读：60-3

说明：学生即刻会读：60除以3,还可读作3除60。教师还可指

出黑板上的一些算式让学生练习。

三、巩固练习＜

1.口答。

(1)80+4可以这样想：8个()+4=2个()=()

900+3可以这样想：9个()・3=3个()=()

6000:2可以这样想：6个()+2=3个()=()

48-4可以这样想：4个()+4=1个()二()

8个()+4=2个()=()

()+()=()

(2)64+2可读作()，也可读作()。

2.列式并写得数。

(1)3除900得多少?

(2)84除以2得多少？

(3)把36平均分成3份,每份是多少？

(4)4000里面有多少个2?

3.夺红旗：写出下列各题得数。

8-230-240-480-464-2

80・239+348+284+463・3

800・260+3500:56000:288:8

8000+282+296+377+769+3

四、总结全课，揭示课题

三年级数学除数是一位数的除法的教案11

教学目标

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数(有进位)的乘法，

并经历这一过程。

2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算，并能解决一些简

单的实际问题。

3、经历估算与交流算法多样化的过程。

教学重点

竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

教学难点

竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

教具准备

演示板，挂图等。

教学过程

一、复习铺垫

1、计算下面各题。

16x1112x1432x21

2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

二、讲授新课

1、引入谈话。

今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上

一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，

并掌握它。

2、教学例题。

(1)出示课本主题图。

(2)认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。

■一共有500人来电影院；

-电影院里的座位一共有21排；

■每一排一共可以坐26人。

(3)提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思?它告诉我们

什么？

(4)想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位？

21x26或26x21

(5)估算结果。

让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在

先请同学们估算一下。

(6)探索笔算。

第一种方法:口算法，26x20=520,26x1=26,520+26=546

第二种方法：简便运算，26x21=26x3x7=78x7=546

第三种方法：笔算，26x21=546

26

x21

26………1排有多少个座位。

52_20排有多少个座位。

546………21排有多少个座位。

再次强调：

第一：因数21十位上的2表示什么?(这里十位上的2表示2个

十,即20。）

第二：积"52〃中的2,为什么要写在十位上?（这里的52,是表

示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。）

最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，

位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖

式计算方法。

三、课堂活动

1、打开课本，看书，有不理解的‘问题提出来，进行个别辅导。

也可以让同学之间相互帮助。

2、课本第31页的〃试一试〃。

四、巩固练习

1、课内作业。（课本第32页〃练一练”的1-4题）

第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。

第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。

第3题，注意〃第17届"中的"17〃，预防学生拿来列式计算。

第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统

一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计

算。还要注意时间的进率。

五、作业设计

1、小黑板。

2、”五〃对应的练习。与"口算〃对应的练习。

六、板书设计

电影院

列出算是：21x26或26x21

笔算，26x21=546

26

x21

261排有多少个座位。

52………20排有多少个座位。

546………21排有多少个座位。

三年级数学除数是一位数的除法的教案12

教学内容：复习第6-12题。

教学目标：

1.进一步巩固除法笔算法则，进一步掌握商的中间和末尾有0的除

法的笔算方法和除法的验算，提高除数是一位数的除法笔算能力。

2.能正确、熟练地用短除法计算一位数除两位数。

教学重、难点：进一步掌握商的中间和末尾有0的除法的笔算方

法和除法的验算，能正确、熟练地用短除法计算一位数除两位数。

教学具准备：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题

今天这节课，我们继续复习除数是一位数的除法笔算。(板书课

题)复习商中间和末尾有0的除法

1.整理方法。

完成复习第6题。

(1)让学生说出各题的商是几位数。

追问：为什么第L2小题商都是三位数？

指出：在没有计算时，我们就可以判断出商是几位数。计算之后

可以先检查商的位数对不对，如果商的位数不对，说明计算过程肯定

有错误。所以，判断商是几位数，有时候也可以检查出计算中的错误。

(1)做第6题前两小题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。先看商的位

数对不对，再让学生说一说计算过程。

追问：第一小题为什么商的个位上是0?为什么第二小题商的十位

上是0?

谁再说一说，在除法计算时，遇到什么情况商里要写0?

(2)做第6题后两小题。

请同学们按这样的方法，在练习本上做后面两道题。(同时指名2

人板演)

集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说一说计算的过程。

追问：为什么第三小题商的中间有0?为什么第四小题末尾有0?

指出：在除法里，遇到哪一位不够商I就要在商里写一个o0有这

样的一位就要商一个0,有这样的几位，商里就有几个0,不能随意漏

掉不写或增加0的个数。

2,做复习第7题。

(1)做第一组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：每道题商的位数对不对？为什么第一小题商中间一个0,

第二小题商的中间两个0?

(2)做第二组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：为什么两道题商的末尾0的个数不一样多？

(3)做第三组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：这两道题商里面0的位置为什么不一样？

二、复习除法验算和短除法

1.我们要检查算得对不对，就要验算。那么，除法计算要怎样验

算？有余数的除法呢？

2.完成复习第8题。

(1)指名4人板演,其余学生分4组，每人一道题。

(2)集体订正。让学生说一说是怎样验算的，重点讲一讲第一、三

两题的验算过程。

追问：没有余数的除法要怎样验算？有余数的除法呢？

3.估算。

让学生估算复习第9题，进一步认识估算方法是看商的最高位。

4.做复习第10题。

指名3人板演，每人两道。其余学生分三组做在练习本上，每组

做两道题。集体订正。

5.完成复习第12题。

(1)用小黑板出示。

引导学生理解题意。

先看表里的栏目；再看一年级，提问：一年级班级数有几个？图

书的本数有多少？空格要算什么？一年级平均每个班级图书的本数要

用什么方法算？为什么用除法？

第二行（二年级）是什么意思？最后一行呢？

（2）这道题三个空格里的平均每班图书本数能算出来吗？请大家自

己算一算，在书上第12题的表格里填上得数。

（3）学生口答结果，老师板书。

提问：这里的三个得数都是用什么方法算的？为什么都用除法算？

三、布置作业

复习第9题。

三年级数学除数是一位数的除法的教案13

教学目标：

1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔

算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小

组合作学习的能力。

教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

教学难点：计算时要〃退位〃。

教具：图片

教学过程：

（一）复习准备

⑴口算

18・6100:5183+335+7

50:5100+4238+7129+3

（2）简单说一说除数是一位数的口算方法。

（二）导入新课

1.出示信息窗1

从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化

耕作方式每小时耕地面积（平方米）

人力6

耕牛60

手扶拖拉机96

四轮拖拉机540

2.观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？

学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？

生：16x6=96,所以9626=16

9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36,36除以6

得6,10加6得16。

师：竖式计算（三人板演）集体订正。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？

怎么歹斌？540・60=

小组讨论。班上交流，教师。

生:60x9=540,所以540-60=9

540-6=90所在地540-60=9

54个十除以6个十等于9。所以540・60=9

教师重点让学生多说第三种方法。同桌互说几次。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？

3.引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教

师板书算式

96・6540:6540+60

4.这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并

说己的方法，对于不同的'方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个

十，余3个十，3个十加6得36,36除以6得6,10加6得16有的

学生可能用想竖式的方法

5.出示小电脑问题：你会口算960-6吗？学生口算，并说己是

如何计算的。

（三）自主练习

1.自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下

两排的算式，你发现口算方法有什么规律？

2.自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？

（四）：

今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不

同的是，今天的口算都需要"退位〃，在信息窗我们自己提出的问题

中，540・60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

三年级数学除数是一位数的除法的教案14

（一）教学目标

1.通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、

整百、整千的数。

2.掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位

数除多位数。

3.会用乘法验算除法,养成验算习惯。

（二）教学准备

投影片。

（三）教学过程，

复习。

（1）出示课题〃除数是一位数的除法和复习〃。

提问：看到这个题目，你知道了什么？

（2）回顾:

这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。

（教师带领学生翻阅本单元知砾一点明各知识点）

（3）复习。〃

①归纳分类。

a.请同学们按自己的想法把下面的算式分类：

270^95030^5800^53640^7

9122-3576-80-6

b.学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。

c.指名说说，你是按照什么方法来分的？

d•:想的方法不同，分出的结果也不同。

②复习口算。

a.课件显小。

口算：270+9800+50+6

笔算：3640・7.5030・59122+3576・8

b.指名做口算题，教师分类板书算式。

c.说说270+9你是怎样算的？

d.说说0-6的结果为什么等于零？(课件显示0