五年级科学下册教案

五年级科学下册教案

五年级科学下册教案1

任课教师：

第一单元：春天的故事

第一二课时：春天在哪里

教学目标：

1.引导学生联系生活经验和参与观察活动，激起对春天的兴趣，为本单元的学习作好

准备。

2.引导初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。

教学过程：

一、提出问题

1.引入：春天是怎栏的。你们能在我们校园里找到春天的影子吗。

2.师：关于春天,同学们有什么问题。填写在“问题银行"里。

3.师：我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢。（提示：诗歌、绘画、童话剧、调

查报告等。）

二、表达与交流

（一）故事与绘画

1.出示图片。这是美丽的春天图，图上有什么。

（太阳、云、树、苴地）

看看这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和

自己想象出来的东西。边看图边思考。

（提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么。）

2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。评价同学们的讲述，

启发同学们大胆地展开想象

（二）童话剧

播放歌曲“春雨沙沙"，讨论下春雨的情景。

组织同学们演唱并用声音和动作来表现。

三、布置作业：初步思考寻找春天的计划。

第三课时：探访春天

教学目标：

1.体验表达与交流的常用方式和基本方法。

2.认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。

教学过程：

一、讲述目标

本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。

二、制订计划

1.选择研究春天的合适问题。

教师引导学生确定一个研究主题。比如：春天有哪些正在发生的变化。

春天的气温怎样变化。春天的种子怎样发芽。等等。

调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。

儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用,

有部分小组的主题可能不适合探究，教师要帮助他们修改为可行的活动。

2.填写书面计划

①结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表，

②填写具体的彳亍动步骤。

3.分工①确定小组成员的职责。

②准备材料。③曰程安适。

三、实施计划

各小组根据自己的计划，开展实践研究。

分别进行调查、编写儿歌、彩抖蹲蹈、绘画、实捡等活动。

比如，指导学生采集、制作花的标本。

(1)讲述：春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊。

书上这幅图告诉了我们采集花?口夹花的方法。

(2)采花要注意的事项：

①不要采公园里的花，可以采野花或家里养植的花。

②采集的花要完整,要带上一些枝叶。

不要采虫咬过的花。

③采集春天的花后，把它们按照开花日期的先后夹在书页里。

④夹花时，要把花的姿态摆好，放平,夹住，压一下。

隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。

第四课时：讲述春天的故事

教学目标：

全面了解表达与交流的常用方式及具方法，并通过概念图引导学生主动总结，提高认

教学过程：

一、引入

1.谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。

每年的3月23日是“世界气象日”，这个日期与我们有什么关系吗。外星人友友又将

与同学们一起经历编写《等科普小报》的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧C

师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例，

讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。

有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。

有的时候，晴空万里，骄阳当头；有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨。

这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是

生活学习，无一不与天气有着密切的联系。

学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什

么好处。

交流：还有哪些人匕我们更加关心天气，为什么。（如渔民、旅客、农民、战士、建筑

工人等。）

结合教材P12,教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情

况。

2.角色扮演：呼风唤雨

引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。

以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到

补充、巩固的目的。

—、明确目标

讲述：本次活动的主要目标是编写一份《气象科普小报》。

1.讨论内容

我们准备向外星朋友介绍什么。

讨论：全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形

成的基本原因。

确定《气象科普小报》的主要组成部分。

2.了解编辑科普小报的一般流程

(1)确定主题。

根据教学要求、学生爰好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。

(2)搜集素材。

针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字

记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。

(3)排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。

(4)展示交流。

展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。

3.计划与组织

编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十

分重要。

学生思考，提出自己的意见，参考教材P14,制定出书面的‘编辑计划"。

三、布置作业：

学生课后调查下一周的天气情况数据。

根据各组的计划，搜集相应资料。

第二课时：春风拂面

教学目标：

1.会做模拟"风的形成"的实验。

通过搜集资料和实验，了解风的成因。

2.能用5个以上的词汇来描述不同的风。

教学过程：

L交流、提问

(1)引导：友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇，

"风"是一种地球常见的言，我们来向友友介绍一下唱。

(2)交流：介绍不同类型的风。

采用了教材上"找词语”这种形式，要求能用5个以上的词汇来描述不同的风。

通过理解这些词汇的含义、判断使用的.准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，

以及它们与人类、环境的关系。

(3)提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来

填写"问题银行存折”吧。

2.假设、计划

(1)教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验可能找到答案的问题。

如：风是怎么形成的。

(2)作出自己的假设性解释。

(3)制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。

3.验证性实验

(1)观察P17实验箱,介绍实验箱的构造和实睑方法。

(2)分组实验，观察实验现象。

(3)提问：在模拟实验中，你看到了什么现象。点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的。

点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化。这个现象说明了什么。

(引导学生说出如K要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟

囱排出；南方的空气变少，玉力变小，冷空气从左箱北方的孔流人补充，向南方移动，然后又

受热上升……形成空气流动，产生一股小风,这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。)

(4)小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。

4.研究自然界的风是在什么条件下形成的

(1)提问：自然界里的风是什么力量产生的。是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量……

(2)思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况。

实验表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升,冷

的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。

五年级科学下册教案2

一.教学目标

1.在观察细胞的活动中，培养学生的观察能力，分析综合能力;会查阅有关细胞的书刊

及其他资料获取信息。

2.知道科学探究是永无止境的,培养科学探究的志趣。

3.了解显微镜的构造并用它观察细胞;知道细胞是构成生物体的基本单位。

二.重点：在观察细胞的活动中，培养学生的观察能力，分析综合能力；

三.难点：会查阅有关细胞的书刊及其他资料获取信息。了解显微镜的构造并用它观察

细胞;知道细胞是构成生物体的基本单位

四.教具：多媒体及自制课件

五.课型：讲授

六.教学过程

情境导入（课件）板书：细胞

活动一：我们来观察研究不同生物体的细胞。

这个活动主要是让学生通过利用显微镜观察一些实物来研究认识不同生物体的细胞。

包括三个环节。

一是学生观察研究活动。教科书展示了两幅学生观察研究情景图。在左边图中,一生

正在用显微镜观察洋葱表皮细胞，旁边展现了洋葱表皮细胞放大图，其目的是让学生知道对

于用肉眼看不到的物体应当借助一定的仪器（如显微镜）来进行观察。在右边图中，一生边观

察边说："我观察到的洋葱表皮是由一个个的.小格子组成的“，还展示了一生观察后用笔画图

的情景，他边画图边说："我把细胞的样子画下来：目的是启发学生用语言和图画将所观察

到的细胞的样子描述出来。两幅图仅是学生研究细胞的活动指向，在实际教学中，可以利用其

他方式进行研究。

二是得出研究结论:生物体是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。对于本结论，

应在学生观察研究讨论交流的基础上通过教师的引导而得出。

三是出示一个资料卡。教科书出示了一幅显微镜结构示意图，目的是让学生了解显微

镜各主要部分名称,具体使用方法可不要求学生掌握。

活动二：把我们搜寞的资料交流一下吧。

包括两个环节。

一是教科书提供了一幅学生交流情境图，从图中可以看出学生搜集的材料有细胞的发

现一我知道细胞是科学家罗伯特・胡克最早发现的;有细胞的种类一我知道草履虫是由单

细胞构成的;也自关于生物体生长发育过程与细胞的关系的资料——我知道生物体生长发育

的过程就是细胞不断生长、繁殖、衰老、死亡的过程。一名学生在打手势但没有出示;是示语，

是指学生搜集到的资料还有很多。通过交流可以扩大学生认识的范围，激发学生研究细胞的

兴趣，为学生的后续研究埋下伏笔。

二是展示了几组细胞图谱。展示的有动物细胞：肌肉细胞、血细胞和口腔细胞;有植物

细胞：叶子的薄壁细胞、鸭跖草的下表皮细胞和水藻草细胞。目的是通过展示这些图谱，使学

生认识到不同生物、不同部分的细胞是不同的，以扩大学生对细胞的认识范围。

自由活动：

教科书的自由活动指向是让学生制作细胞模型。教材展示了一幅学生制作场景图。图

中一生说：“把看到的洋葱表皮细胞制成模型吧"，目的是提示学生可根据自己用显微镜所观

察到的洋葱表皮细胞的样子来制作模型。另一个学生说："我来制作一个……"意在是提示学

生可以根据自己的研究实际和兴趣店主选择制作对象。教科书没有展示某种成型的细抱模型,

意图是给学生留有较大的空间，可以制成平面的，也可以制成立体的，可以制作某种动物器

官的细胞模型,也可以制作植物某一部分的细胞模型等。

拓展活动：

本活动设计了一项内容，即查阅资料研究细胞是怎样生长的。目的是让学生进一步查

阅资料或采用其他研究方法，把对细胞的研究引向深入。

五年级科学下册教案3

认识矿物的性质课型课时时间

学习目标

过程与方法：

1.会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。

2.能够按一定的分类标准对矿物分类。

3.能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。

知识与技能：

1.知道岩石和矿物的关系。

2.知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。了解常见矿物

的‘各种用途。

情感、态度与价值观

1.欣赏自然界各种矿物。

2.意识到科学技术给人类和社会带来的好处。

重点难点1.知道岩石和矿物的关系。

2.知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。

3.了解常见矿物的各种用途。

学法指导

课前准备矿物标本、放大镜。

学习过程二次备课

1、分发几个矿物给学生，让他们观察，这几个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样

的？

2、教师讲解矿物的定义。

探索和调查

1、用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下所观察到的矿物。

2、要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多方面来认识他们的特征。

3、请同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获得的信息写在记录本上。

4、交流信息，通过阅读你知道了什么，获得了哪些信息？

5、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获得的信息，再观察这些矿物标本。

1、画下来，可以促使学生非常仔细的观察物体。

2、也是验证。

回顾和解释

1、关于矿物，你还有哪些疑问？还想进行哪些后续研究？

当堂检测

课题

第四单元、3日益减少的矿物资源

课型课时时间

学习目标过程与方法：

1.能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。

2.能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。

知识与技能：

1.知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。

2.知道矿物资源是有限的，不可再生的。

情感、态度与价值观

1.意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。

2.愿意为减少资源浪费做出贡献。

重点难点知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。

知道矿物资源是有限的，不可再生的

学法指导

课前准备

学习过程二次备课

1、回忆前面几课中接触过哪些矿物。

2、这些矿物有什么用？

从生活入手、复习。

探索和调查

1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而经历了这么长时间之后，矿物资

源逐渐减少。

2、出示中国现在矿物资源的情况。

3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？

4、讲解可再生资源和不可再生资源。

5、为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？

6、讨论、交流。

7、如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？

8、讨论、交流。

9、如果你是南京市的市长，你可以为保护资源做什么呢？

10、讨论、交流。

11、如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源做什么呢？

12、讨论、交流。

1、让学生感到危机。

2、让学生站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面

的基础。

回顾和解稗

1、调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以

及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。

五年级科学下册教案4

【教学目标】

科学概念：

1.许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：

1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2.正确使用酒精灯给物体快速加热。

3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感、态度、价值观：

1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

【教学重点】

设计实验观察金属固体体积变化的现象。

【教学难点】

设计实验观察金属固体体积变化的现象。

【教学准备】

为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条\刻度尺、彳乍支架用的

木块等；图片、资料。

【教学过程】

一、观察铜球的热胀冷缩现象

1.我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会

热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2.教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属

环。我们就用这个装置来做实验。

3.你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的

4.交流讨论，确定实验方法。

5.按学生汇报的方法演示实验。

6.小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要

给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸

加热后的铜球等安全问题。）

二、观察钢条的热胀冷缩现象

1.师:老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，

观察它们的变化。

2.学生交流实验方法。

3.分组实验，教师巡视指导。

4.交流现象。

5.小结：我们发现金属垫用口钢丝条也有热胀冷缩的性质。

（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，

让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种自

效的观察方法来）

三、金属热胀冷缩吗

1.师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质,那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？

2.阅读教材38页的资料。

总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。

（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷

缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概

括）

板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、钢……大多数金属热胀冷缩

（睇、钞--热缩冷胀）

五年级科学下册教案5

教学目标

科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

过程与方法：

1、改进实验以达到更好的实验效果。

2、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满I

教学重点

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

教学难点

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有

热胀冷缩的性质。

教学准备为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、

滴管。为全班准备：多种并膜和盒装的液体。

教学过程

活动一：水的体积变化的观察

观察：冷水变成热水后水面的变化

教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇

冷后的体积变化）

研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化

1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了

以下的材料（一一出示）:杯子、试管、瓶塞、细管、红罩水、滴管。你们能用这些材料来设

计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大

家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

2、小组讨论、完善实验方案。

小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样

呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）

5、学生实验。

6、小组汇报实验情况

小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热

胀冷缩,

活动二：观察其他液体的‘热胀冷缩现象

1、水有热胀冷缩的性质那其他液体有没有这种性质呢？除了水你还知道有哪些液体？

2、老师这里给大翦是供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一

种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

3、学生选择液体来实验。

4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体

有什么性质？

（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提

出实验观察点，理清实验的思路。）

5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质?

小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货

架上的瓶装饮料都没有装满，这是什么原因呢？

（让学生学以致用，解决问题"瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷

缩的认识。）

板书设计

液体的热胀冷缩

水

醋受热体积膨胀热胀

果汁

者油受泠体积缩小冷缩

牛奶

液体热胀冷缩

五年级科学下册教案6

一、学习目标要求

知识与技能：了解照相机的原理和近视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。

过程与方法：动手自制照相机，认识照相机的原理；通过照相机与眼睛的结构对比，

了解眼睛看物体的机理。

情感、态度与价值观：能自觉保护视力，注意用眼卫生。

二、重点与难点

重点是眼睛成像的机理，认识近视眼是教学的难点。

三、教学实施建议

(-)教学过程设计

(1)认识眼睛的结构和成像机理。眼睛成像是透镜成像规律的重要应用。照相机与

眼睛有相似的结构启制照相机，能使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直观、深刻的印象。

因此，对眼睛成像的认识，可以从自制照相机开始。通过生理学中的眼模型或，将生理眼抽象

成简化眼模型。将自制照相机与简化眼对比，使学生认识到眼睛可以看成是精巧的照相机，眼

球中的角膜和晶状体的'共同作用，相当于一个“凸透镜"，视网膜相当于照相机的底片。从物

体发出的光线经过人眼的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经

细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。这就是眼睛成像的基

本原理。用形成了一个凸透镜，涉及到了透镜组的问题，学生可能产生疑问；因在前一节中

已经学习了关于凸透镜成像的规律，故教师可以向学生说明"等效"的>物理思想，把这个

问题留给学生思考，不必做过多纠缠。

有的学生可能会问：眼睛在视网膜上成的像是一个倒立的实像，但是人的感觉却是正

立的，这是为什么?这个问题不能用光学成像原理来解释。这是人类神经中枢作用的结果，人

们的感觉永远是正立的实像.

（2）探究近视眼的成因，知道眼镜的作用。

眼睛与传统照相机的比较：

眼睛照相机

结构角膜和晶状体（相当于一个凸透镜）镜头（相当于一个凸透镜）

瞳孔光圈

视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料）

成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像

调节作用像距不变，当物距减小（或增大）时，增大（或减小）晶状体的曲率以减小

（或增大）焦距，使物体在视网膜上成清晰的像焦距不变，当物距增大（或减小）时，减小（或

增大）镜头到底片间的距离，使物体在底片上成清晰的像

对近视眼成因的探究，是这节内容的难点。明白了近视眼的成因，应向学生介绍一些

眼保健知识（如眼睛保健操等）,还应在课下走向社会，进行一些近视眼方面的调查，使学生

认识对眼保健的重要性。

四、板书：（略）

五年级科学下册教案7

教学目标

1、知识与技能：

Q）了解月相的变化规律。

（2）知道月亮仕天空的运行模式。

2、过程与方法：

⑴模拟月相变化的实验。

(2)连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

(3)观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。

3、情感、态度与价值观：

(1)能够坚持做长期观察。

(2)能够克服恐惧感。

(3)能够实事求是地观察。

教学重点：

通过观察记录总结月相变化的规律。

教学难点：

激发学生的好奇心，连续观察1月以上的月相变化。

教学准备：

学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张，

时间安排

2课时

教学过程：

第一课时

一、猜一猜，导入新课

1、猜谜语："小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。"(打一天体)

2、学生思考后汇报：月亮。

3、师：今天我们就来研究一月亮。(板书)

二、学习新课

1、画出你记忆中月亮的形状。

(1)你看过月亮吗?你还记得它是什么样子的吗？

(2)画出你记忆中月亮的形状。

(3)月球明亮部分的形象叫月相。

2、观察模拟的月柜变化。

(1)装实验装置，分小组实验。

(2)观察模拟的月相变化。

(3)小组交流、描述实验现象。

三、布置作业

观察月亮，并画下月相。

第二课时

一、整理我们的观察记录

Q)把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？

(2)分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

(3)小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天

中和一个月中月球的位置变化两种情况。

4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。

二、总结应用

Q)小结课文。

(2)课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？

板书设计：

看月亮

月亮是平躺着落下的

月亮落下的速度很快

月亮在一天天变宽

五年级科学下册教案8

板书设计：

为什么一年有四季

地球公转地轴倾斜

教学后记：

8、极昼和极夜的解释

教学目标：

1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。

4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。

教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。

教学过程：

一、引入学习：

1、谈话：地球的南极和It®,会出现很多令人奇怪的现象，比如：［泮球到了夏季,

太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天提至可以长达半年之久；而到了冬季，

就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫

做极昼和极夜。

2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地

的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？

二、探究极昼和极夜现象：

1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的‘，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。

还记得地球是怎样运动的吗？

2、解释极昼和极夜现象

(1)思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料,我们怎样能解释极昼和极夜现象？

(2)学生分组实验。

(3)全班交流。

(4)小结。

三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：

1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度,如果倾斜角度加大,会出现什么现象？

对地球有什么影响？

2、交流。

四、总结延伸：

1、交流并记录：

(1)在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？

(2)地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期

多长？公转有什么特点？

(3)有什么证据表面地球仕自转？有什么证据表面地球化公转？

(4)地球的运动出生了哪些自然现象？

2、延伸拓展：

我们还想知道地球运动的哪些问题？

板书设计：

极昼和极夜的解释

地球自转公转地轴倾斜

2、人类认识地球及其运动的历史

傅科摆——地球自转

三、认识相对运动：

5、北极星"不动”的秘密

6、地球在公转吗

7、为什么一年有匹季

五年级科学下册教案9

教学目标

科学概念：

水受热以后体积会增大，而重量不变。

过程与方法：

1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。

2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

情感、态度、价值观：

乐于发现新的问题，愿意积极探索。

教学重点

1、关注水在加热过程中的变化；

2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化

教学难点

研究水受热上浮的原因

教学准备

为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，

橡皮筋。

教学过程

一、谈话导入

1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？

2、师生交流。

（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）

二、给塑料袋里的冷水加热

1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。

2、根据看到的现象尝试做出解释。

3、小组讨论，谁的解释更有说服力。

（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）

4、全班交流。

5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？

6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？

7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。

（启发学生从影响物体沉浮的,主要因素重量和保积大小方面去思考促使水袋上浮的可

能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受热上浮的原因

1、研究水在变热过程中重量是否发生变化。

2、研究水在变热过程中体积是否发生变化。

3、分析整理

水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？

板书设计

给冷水加热

水受热——体积会增大，而重量不变。

五年级科学下册教案10

1、交流

教学目的：

过程与方法：

1、能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。

2、能够正确理解统计图表。

知识与技能：

1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。

2、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。

3、知道用文字、匿表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。

4、知道怎样辩论和写辩论稿的方法。

情感、态度与价值观

1、愿意向科学家学习。

2、愿意就科学问题展开辩论。

3、以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。

教学重点与难点：

1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义

2、能够在辩论中充分表达自己的意见。

教学课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、故事引入课题

1、谈话：同学们你们喜欢故事吗?今天老师为大家准备了一份故事资料，等会请各小

组阅读资料上的故事，并讨论下面两个问题：

(1)公众为什么认为电话是贝尔而不是梅乌奇发明的？

(2)什么原因造成了故事里出现的月瞭的局面？

2、学生阅读故事并讨论。

3、学生交流回答问题，教师引导归纳，如：贝尔用钱干什么了?归根结底是什么原因?

梅乌奇应该做什么才能让公众知道电话是他发明的？

4、教师简单小结，板书课题(交流)。

二、明确交流的概念和交流的意义

1、讨论：你们认为什么是交流?在科学探究中为什么要进行交流？

2、学生分组讨论。

3、汇报讨论结果。

4、教师小结：交流就是让其他人了解自己想法的任1可一种形式。在科学探究中要及

时让公众了解自己的研究成果,过程与方法。

三、研究交流的方法

1、谈话：我们已经了解了交流的重要性以及交流的'概念，那么在科学探究中，人们

通常有哪些不同的交流方式呢？

2、以小组为单位，把你们所知道的交流方式列出来，越多越好。

3、小组汇报，并举例说明自己所了解的交流方式。

4、感受口头交流的方式。

(1)让学生描述甲虫的特征，然后请同学识别所描述的甲虫。

(2)让学生讨论一个话题，了解讨论的要点。

5、了解书面交流的方式

(1)图表：阅读66页的图表，你可以从中得出什么结论?用图表的方式进行交流有什么

优点？

(2)海报：使用海报的形式要注意什么？

(3)图画：运用图画形式交流，有什么特点？

6、师生共同小结：通过刚才的活动，我们发现，在生活中要想交流，可以采取很多的

方法。概括一下，可以分为两大类：一类是用口头语言的方式进行交流，如描述、讨论、电话、

辩论等;另一类是用书面语言的方式进行交流的，如图表、海报、图画、书信、照片、模型等

方法。

四、讨论使用各种交流方式的注意事项

在使用各种交流方式时要注意什么呢？

五、讨论：如何选择交流的方式?

六、作业布置：

收集材料，准备下节课的辩论会：对确诊"为植物人"的病人，我们应该继续治疗，

还是放弃？

第二课时

一、复习导入

交流的方式有哪些及口何选择交流方式？

二、辩论会：

1、按观点分组。

2、小组讨论,磨合论据。

3、辩论

4、教师点评。

五年级科学下册教案11

【教学目标】

科学概念：

1.热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较｛氐的一端（物体）；

2.通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另

一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：

1.设计实验观察热传导的过程和方向。

2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：

1.保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2.体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的

【教学准备】为每组准备：铁架台；铜棒、易拉罐、圆形铁片、试管夹、凡士林、牙

签、黄豆、银子、蜡烛、打火机等。

【教学过程】

一、引入

1.老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？

2.如果老师把汤匙放入热水中，过一会儿，汤匙的柄就会变热，你知道它是怎样变热

的吗？谁来说一说自己的看法。

学生初猜测

3.热在物体中是如何传递的.昵？今天这一节课我们就来研究这个问题，出示课题。

二、猜测

1.老师这里有三样东西,（出示材料），在这三件物体上有编号为1、2、3的三个点，

现在老师在这三个点之外的某一个地方加热，你们认为热可能是怎样传递呢？

学生猜测

三、设计实验方案

L刚才说是还只是大家的猜想，要想证明自己的猜想是否正确，还需要实验来验证，

你们认为我们还需要哪些材料。

生说，教师出示材料

2.介绍凡士林、牙签、黄豆的作用

3.统计实验材料选拦情况。

4.现在我们发挥集体的智慧，每组根据自己选的材料设计实验方案。

学生设计实验方案

5.汇报实验方案

四、热是怎样传递的实验

1.实验前修改、完善方案

2.老师提出实脸要求

学生实验

3.在实验中大家看到了什么，发现了什么，学生汇报

4.形成热传导的概念。

五、课后延伸

1.冬天时我们站在取暖器边就能感觉到热，这个热是怎样传递过来的呢？

五年级科学下册教案12

【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，

摆长越短摆动越快。

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分

钟摆动30次的钟摆。情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作

钟摆的乐趣。

【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

【教学准备】学生自带计时表（小组\铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的'

木条、稍大金属片。

【教学过程】

一、引入：

1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？

2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳长。

二、摆长怎样影响摆动次数：

1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什

么？

2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表

见课本P62。

3、反馈数据。

4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？

5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

7、反馈数据。

8、解释变化原因并小结。

三、做个钟摆：

1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？

2、板书课题：做一个钟摆。

3、小组尝试调整制作。

4、请成功的小组展示钟摆。板书设计：

做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

每分钟摆动30次教学后记：

五年级科学下册教案13

教学目的：

过程与方法：

1、认识常见的矿物。

2、认识一些矿物对矿物分类。

知识与技能：

1、按一定的分类标准对矿物分类。

2、知道岩石是由矿物组成的。

3、知道矿物在颜色、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。

情感态度价值观：

用科学眼光和探究精神了解发现我们大自然中的矿物。

教学重点：

认识矿物的性质。

教学难点：

区分透明与半透明的矿物。

教学准备：

花岗岩、放大镜、《科学材料袋》、纸、彩笔、矿物、食盐、挂图、岩石标本、小刀、

铜钥匙、玻璃。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

（一）观察花岗岩的矿物组成。

1、提出问题：通过观察谁能说一说，花岗岩有什么特点？

2、学生观察，教师引导。

3、提出要求：A、用放大镜观察花岗岩。B、把你新的‘发现用彩笔绘出来。

4、学生分组观察（画图描述花岗岩颜色，颗粒等方面的特点）

5、学生代表发言，师生共同交流。

6、归纳：花岗岩中有白色、肉红色、黑色的颗粒。

7、教师用科学术语解读：“花岗岩"

（二）认识常见的矿物

1、教师引导学生观察矿物岩石标本，学生分组观察。

2、问题：你们看到的是什么矿物？

3、学生回答，教师引审卜充。

4、教师巡视引导学生再次观察矿物标本。

5、教师发问："你知道哪些矿物?”

6、学生发言，教财归纳。

第二课时

（一）观察研究矿物的特征

1、师述：现在各小组讨论，还想从哪些方面来认识矿物?各组拿出方案。

2、学生分组制定观察矿物性质的方案，教师巡视引导并参与讨论。

3、学生代表介绍本组探究方法。

4、教师评价并引导，修改造作细则。

5、教师巡视,学生向由探究井及时交流。

6、教师提示（安全教育）;如何用铜钥匙，小刀刃，玻璃的硬度来判别矿物的硬度。

（二）交流矿物的性质。

1、分小组汇报各自的探究成果。

2、组织学生互相和补充。

3、教师雨介和小结。

（三）了解矿物的用途。

1、教师提问：A、生活中哪些地方用到了矿物？

B、工农业生产中哪些地方用到了矿物？

2、学生讨论交流，教师参与。

3、教师引导学生阅读文本内容介绍。

（四）总结

1、学生代表（以小组为单位）谈学习收获和对自己的评价。

2、作业：查阅有关“矿物岩石”的科普资料。

五年级科学下册教案14

【教学目标】

科学概念：

1.物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的

物体容易沉。

3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：

1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因C

2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：

1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。

【教学重点】

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

【教学难点】

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

【教学准备】

小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、

橡皮。

小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，

实验报告单。

小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。

【教材处理】

本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对

于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把"小瓶子

实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。

【教学过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

L导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积

大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，任水中的沉浮与它们的轻重、体积大小白关系吗？

2.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉

浮和它的体积大小有关系吗？

3.按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和

它的轻重有关系吗？

（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活

动的契引，故不专门安排记录单，仅用文物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的

物体位置上移沉的物体位置下移即可。）

4.当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的

关系？

二、控制其他因素进行研究：

1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一

个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成

为一个优秀的小科学家。