五年级科学教案

备课稿纸

教学

4、七色光

课时

内容

教学1、学会做日光的色散与合成试验。

2、尝试做在单色光下视察物体颜色的试验。

目标3、能够对所视察的现象做出合理的说明。

教学

了解光与色调的关系。

重点

教学了解光与色调的关系。

难点

教学

学生分组试验用的：三棱镜，镜子，水，盆，不同颜色的玻璃纸、手

打算电筒。

教学设计二次备课

一、导入新课

谈话：你们见过彩虹吗？它有几种颜色？分别

是什么颜色？在什么状况下能见到彩虹？

二、制造彩虹，了解太阳光（白光）由7种颜色

的色光组成

1、谈话：你们想制造彩虹吗？怎样操作？

2、学生阅读课文P26插图，沟通：用什么材

料，怎样做？

3、学生领材料，分组活动：

（1）用三棱镜。

（2）把镜子放在水中。

（两个活动任由学生选，可做一个，也可做两

个）

4、沟通试验现象，探讨：这些试验说明白什么？

5、小结：太阳光由7种颜色的色光组成。

6、提问：还有哪些类似彩虹现象？（视察光

碟、肥皂泡等）

7、谈诂：你们知道是谁最先发觉太阳光是由7

种颜色的色光组成的么？

8、学生阅读课文供应资料。

9、沟通：牛顿宏大的发觉为什么遭到激烈的

反对？怎样劝服别人？从这个故事中你们明白了

什么？

10、玩七色陀螺。

（1）看图，学生沟通怎样制作。（学生也可

以课前制作好）

（2）玩陀螺，视察有什么现象。（先预料会

有什么现象）

（3）探讨：从玩陀螺中你有什么收获？

三、相识到色光可以被过滤掉。

1滤光试验。

（1）学生参考课本P28做滤光试验。

（2）学生活动，记录结果。

（3）沟通汇报，探讨：从试验中，你明白了

什么？

（4）小黑板出示填空题：

太阳光照到红色玻璃纸上，滤去（）光，

允许（）光通过，反射（）光。

太阳光照到红色物体上，反射（）光。

太阳光照到黑色物体上，反射（）光。

2、活动：透过不同颜色的玻璃纸视察图案。

（1）学生按要求活动，多视察几种图案。

（2）汇报沟通：有什么发觉？

（3）能举例说说在生活中的应用么？

四、巩固总结

提问：今日你们有什么收获？

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教学

1、简洁电路课时

内容

教学1、能够连接基本电路，并画出电路图。

2、能够依据电路图连接简洁电路。

目标

3、能够制作简洁的红绿灯模型。

教学

让学生相识电路的基本特征

重点

教学能够依据自己的组装图画出较规范的电路图，在国图中渐渐相识电路

的组成条件。

难点

教学

导线、电池、开关、小灯泡、透亮胶带、各种电工工具。

打算

教学设计二次备课

（5）电流被断开人是一条断路。要使灯泡

亮起来，必需是一条通路。（板书：通路。）

（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合

电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过°

5、指导画电路图：

（1）当我们要把电路状况表示出来的时候，

通常采纳画“电路图”的方法。

（2）相识电路元件符号，重点指导：电池

的正、负极。

（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号

表示的电路图。

6、设计“可限制的红绿灯”的活动：

（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当

一个小小设计师来设计电路吗？

（2）红绿灯的探讨：

材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小

木板，电池。

（3）设计电路并画出来。

（4）用材料试着组装。

（5）汇报总结活动。

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教学

2、导体和绝缘体课时

内容

1、能够对物体的导电性能进行预料，并说出依据；

教学

2、能设计验证性的试验方案并学会探讨记录；

目标3、能够在电路中对物体的导电性能进行检验；

4、能依据试验的结果进行科学性的总结。

教学

让学生相识有的物体简洁导电。

重点

教学有的物体不简洁导电，并能联系实际分辨电器、电料、工具等。

难点

以子铁片、木片，铅笔芯、橡皮、钥匙、塑料尺、回形针、纸张、胶带、

打算组装电路的材料与相关工具。

教学设计二次备课

1＞复习导入：

接通一个简洁的电路（一节电池、一颗灯泡），

提问：灯泡为什么会亮？

师：你认为要使灯泡亮起来必需有什么样的条

件？

师拉开导线，提问：假如要在他们之间加一段

东西，使灯泡仍旧能亮起来，你会加入什么？

2、初步了解一些能够导电的物体

师：加入一些别的小物品连接导线两端，灯泡

会亮吗？

师：让我们列出的身边的小物品，（自由排列）

预料一下，把哪些小物品放入电路中，能够让电路

通畅？

分组试验验证，要求学生：

①记录预料结果；②两人一组合作验证；③

填写完成纪录；④汇报试验的结果。

3、体验“导电”

师小结：我们把像铁钉、钢皮尺之类的简洁导

电的物体叫做导体，像橡皮、木头等不简洁导电的

物体称作绝缘体。

师：要测量物体是否导电还可以用什么样的方

法？

展示“验电球”，并说明其用处和运用方法。

用手连接验电球的两端，灯亮了，这说明白什

么？

你们能导电吗？我们来做一个嬉戏验证一下，

（全班活动，手拉手）

看课本34页的例子：感应开关和电笔。

4、各种各样的水的导电性能

师：各种各样的水能够导电吗？你想到了哪些

水？

怎样设计水是否能导电的试验？分组探

讨。

学生汇报总结探讨水的导电性的试验步骤。

四人为一组，分组验证两种水的导电性能。

5.了解平安用电：

师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作

用，但假如我们不能够合理的运用，就会被电击伤。

看书本，说一说，这些行为错在哪里？

电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝；

不用湿手触摸电灯泡；不将大量的用电器插在一个

接线板上；留意触电的标记。

6.了解导体、绝缘体和半导体

师：通过刚才一系列的活动，我们知道了各种

物体的导电性能，在科学上，我们把它们做了一个

分类，让我们看书了解一下：33页。

除了这些之外，还有一些物体材料，其导电性

能在导体和绝缘体之间，叫做“半导体”。半导体

技术已经深化千家万户，比如我们听的收音机里面

的核心元件就是半导体。

师：你能说出哪些和电打交道的工具？

展示：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸

刀等，分辨名称。

师：它们是由哪些材料构成的？分析一下这些

材料的导电性能？想一想，一种工具，为什么要

用两种材料去制造呢？

分析电线杆上的导体和绝缘体。

6、总结全文：

今日我们对导体和绝缘体有了肯定的了解，并

知道了它们在生活中的用处，这些学问可以爱护我

们不受电的危害。切记：肯定要平安用电！

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教学

3、探测暗盒里的电路课时

内容

1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；

教学

2、能够依据在检测器中视察到的现象对暗箱作假设性的说明；

目标3、能对检测过程和结果进行评价与反思；

4、能利用简洁图形整理检测结果。

教学

本课是通过“解暗箱”的方法来探讨盒子里面安装了一个什么样的电路。

重点

教学通过一个检测工具，监测盒盖上的触电，依据外面的小灯泡亮、灭、大火、

小火，来推断盒子里面是否有导线，是否有电池或者小灯泡。这里渗透了

难点科学探究的思维方法。

教学

暗箱、电池、小灯泡、导线（每组一套）

打算

教学设计二次备课

1、视察了解检测器：

展示断开的电路，怎样可以使灯泡亮起来？你

有几种方法？

我们今日用这个断开的电路作为一个检测器。

2、初步视察，相识暗箱

展示暗箱，你看到了什么？

里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件

的名称？

讲解：由于看不见里面的构造，我们把它称为

“暗箱

3、初步分析检测器与暗箱的运用

师：今日的任务就是要弄清晰暗箱里面究竟有

怎样的隐私。但在探讨暗箱的过程中你们必需遵从

卜面两个条件：

（1）不允许打开暗箱。

（2）里面都是电路元件，就用断开的电路作

为检测器。

师：你觉得应当怎样运用这个检测器？（演示）

对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果

说明白什么，暗箱的两点之间会有什么电路元件？

3、分组探究暗箱的隐私

要求：四人一组，合作探讨并分析、记录。

老师巡察，指导学生解决出现的各类困难。

4、总结分析活动

在用检测器进行检测的时候出现了哪些状况？

板书列出各类状况（不亮、更亮、亮了）

展示各组的电路图，说明试验的状况。

师：打开暗箱，与自己的电路图作对比，你能

给自己评多少分？

5、总结：

师：今日的活动特别好玩，同学们分析得很精

彩，敏捷运用了以前学过的学问，下一节课我们将

了解更多电的学问。

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教学

4・探讨磁铁课时

内容

1、能够设计试验，探究出磁铁的性质；

教学

2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；

目标3、能够对磁铁在生活中的用途做相关的说明；

4、能够做磁铁与磁铁玩具。

教学本课重点放在让学生独立探究，发觉磁铁的性质，如：磁铁能吸铁，磁铁

重点有两极N极和S极；

教学同极相斥，异极相吸；隔着东西也能吸铁；隔一段距离也能吸铁；磁力

难点可以传递等等。

教学

条形磁铁，马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、磁铁性

打算质试验盒。

教学设计二次备课

一、相识各种形态的磁铁：

展示各种形态的磁铁，相识这些磁铁的形态。

用比较科学的语言来描述，它们分别是：条形、

马蹄形、环形、菱形。

二、初探磁铁的吸引力：

1、吸引：

师：它们可不是一般的铁块，它们都有一种本

事，猜猜看它们有怎样的本事呢？

探究活动：

分发：磁铁一块、回形针六枚、小试管一只

要求：用磁铁去吸引可形针，看看你能在几种

状况下把回形针吸起来？

总结：磁铁能在哪些状况下发挥它的本事？

2、磁极：

师：磁铁各部分的吸力相同吗？

（磁力最大的部分称为磁极）

师：磁极有方向吗？玩一玩，说说现象。

（学习用悬浮法和悬挂法探讨、视察。）

三、初步体会磁铁的磁极：

师：了解了磁铁吸引铁的本事，现在我们加入

另一块磁铁，看看你是否有新的发觉，或者有别的

玩法？

学生体验活动。

师：加入了一块磁铁后，你有什么新的发觉呢？

总结过渡：大家都发觉磁铁除了有吸引铁和磁

铁的本事，它还有排斥的现象，它究竟在排斥谁

呢？为什么会排斥呢？

四、了解磁极：

视频资料展示“司南。说明这是我国古代的四

大独创之一。分析：勺柄指向哪里呢？

为什么要了解司南？它跟磁铁有什么样的关系

呢？打开书自己读一读第39页的阅读。

到这儿，同学们对于磁铁还有一些怎样的问题

和感爱好的话题呢？

五、磁铁的应用：

师：对磁铁了解了这么多，你能回忆出磁铁常

常出现在生活的哪些地方呢？（先自由说，再看书

41页）

师：想做一个磁铁么？看一看怎样做一个自己

的磁铁，请阅读书本40页最上面。

师：自己做的磁铁和刚才运用的磁铁谁的吸铁

本事比较强？你能设计一个试验来比较一下

么？分组探讨试验方法，然后汇报，并依据状

况支配试验。

师：我们还可以用磁铁做些玩具，看看你能

想到那些？

六、总结：

今日我们在玩磁铁的过程中又增长的了学问，

了解了磁铁的各种特点，希望同学们利用磁铁的特

性去进行更多的独创和创建！

备课稿纸

教学

5.电磁铁课时

内容

教学1、能够依据所给的材料制作一个电磁铁；

2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；

目标

3、能够对电磁铁的两极变更进行探究；

教学

相识电磁铁的性质，探讨电磁铁磁力大小与什么有关系

重点

教学在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的实力和水平,

难点

教学

导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片

打算

教学设计二次备课

一、相识电磁铁：

展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引

铁的工具么？你有什么样的方法？

除此以外你还有什么别的方法？

师：老师能让它变成一根磁铁，你们信任么？

演示制作电磁铁，并用电磁铁吸引大头针。

师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？

师：你觉得它是一个一般的磁铁么？该起个什

么样科学的名字呢？板书：电磁铁

二、制作电磁铁

师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？你认

为须要哪些材料？在制作过程中要留意些什么？

学生领取材料，进行制作活动。

三、初步分析电磁铁的磁力

1、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本事

比较强呢？

2、估计一下，你们的电磁铁要增加磁力，可

能与哪些因素有关？

3、总结并且板书学生看法：导线圈数、电

池多少、铁钉规格等

四、探究电磁铁的磁力大小。

师：你能依据自己的推想设计一个试验来试试

看吗？在试验过程中要留意些什么？

总结整理：1、只能变更一个单一因素。

2、如何变更这个因素。

3、怎样记录。

探究活动、老师巡察指导。

学生总结汇报；

师：你通过试验，发觉你揣测的因素和电磁铁

磁力大小有关么？

你们是怎样操作的？比较了哪些数据？

老师将学生的探讨成果板书在黑板上。

五、了解电磁铁两极的变更：

师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一

些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些

相同？

学生比较。

师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其

他小组的电磁铁比一比，你发觉了什么？

师：你能说明一下你发觉的现象的缘由么？怎

样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？请比较

一卜两组组装的电磁铁有什么不同？

小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组

两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则变更成不同）

总结活动过程，板书学生改装的阅历方法。

师：电磁铁的两极是可以变更的，可以通过……

六、全文总结：

师：通过今日的学习，我们了解了一种新的磁

铁，我们来看看它有什么用处！

指导学生看书第44页，简洁介绍电磁铁的各

种应用。

师：希望同学们把学到的学问广泛地应用到生

活中去，使我们的生活变得更加便利。

备课稿纸

教学

1、测量呼吸和心跳课时

内容

教学1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。

2、能依据测量数据进行分析，并作出自己的推断。

目标

教学

测量呼吸和心跳的次数

重点

教学测量呼吸和心跳的次数

难点

教学

手表、记录表

打算

教学设计二次备课

一、导入：

1、师：每当有许多老师来听课时，你的心情

怎么样？生：兴奋、兴奋、惊慌……

师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出

来的？生：心跳加快，脸红……

师：相对于体育课来说，我们现在处于什么状

态下？生：宁静状态。

2、师：请两位同学上来（一位男生一位女生），

他们现在都处于宁静状态下，假如让他们运动起

来，你揣测他们会有什么变更？生：呼吸加快、

心跳加速、气粗……

3、师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？

怎么做的？生：大腿和身体呈90°夹角。师示

范动作。

4、师：请男生打算好，随着老师拍手的节奏

做原地高抬腿运动，动作要做标准了，女生站立不

动。（计时1分钟）现在我们再来视察他们的表情

有没有变更？有什么样的变更？

生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了……

师：你自己有什么样的感受？（问男生）

师；你有这样的感觉吗？（问女生）

5、师：为什么他们的感觉会不同？（请他们

下去）

生：男生做了高抬腿运动，而女生没有做运动。

6、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？

生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。

7、师：运动后我们的呼吸和心跳次数比宁静

时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢？

生：进行测量。

8、师：今口这节课我们就来学习“测量呼吸

和心跳”，出示课题。

二、自主学习：

1、测量在宁静状态下1分钟的呼吸和心跳次数。

（1）师：要想精确测量呼吸和心跳的次数，

首先要驾驭正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸

的次数？学生探讨并汇报。

师：测量呼吸时要留意，一吸一呼算一次呼吸

（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能

看到，但在实际测量的时候就是依据平常的呼吸状

况进行。每个同学和老师一起做一做。心跳的次数

可以怎样测量的呢？生：用手摸、听、测脉搏……

（2）师：我们今日用测量脉搏的方法来测量

心跳次数。用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上

的地方，找到脉搏（示范），每个人试试，要精确

地找到你的脉搏。

（3）师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已

经学会了，为了能进行数据分析，我们要把测到的

数据记录在表格里面;（出示表格）这张表格你们

知道怎么记录吗？生：讲解并描述表格的看法、

写法。（师适时补充）

（4）师：现在我们要起先测量呼吸和心跳的

次数了，先测量哪种状态下的？生：宁静状态下

的。

（5）师：表格里面要求我们填写同一时间内

呼吸和心跳的次数，我们第1次先测量1分钟呼

吸的次数，第2次再测量1分钟心跳的次数。

师：留意呼吸次数的计算方法，找准自己的脉搏。

打算好了吗？起先（计时1分钟，测量两次）。

学生各人自己测量数据，并记录，算出平均值。

生：汇报所测数据，计算平均值。

2、测量自己在运动结束时，1分钟的呼吸和心

跳次数。

（1）师：宁静状态下呼吸和心跳的次数有了，

接下来要测量什么数据了？

生：运动状态下呼吸和心跳的次数。

师：运动时呼吸和心跳的次数在我们的运动一

结束就要进行，等到休息后再测量数据就不准了。

还有，老师在这儿发觉了一个问题，那就是如何记

录同一时间内的呼吸和心跳的次数？你有什么好

方法吗？

生：尝试说。

师：为了解决这个问题，请一、三大组只记录

测量呼吸的次数，二、四大组只记录测量心跳的次

数。

（2）师：我们照旧用原地高抬腿的方法进行

测量运动时呼吸和心跳的次数。测量时要留意，请

你依据老师拍手的节奏做原地高抬腿运动。每位同

学肯定要把动作做标准了，否则就不能精确测量出

呼吸和心跳的次数了。（计时1分钟，老师调整好

学生所站的位置）

（3）测量呼吸和心跳次数。（计时1分钟）

学生各人自己测量数据，并记录，计算出平均

值。

学生汇报所测数据。

（4）师：宁静状态下呼吸和心跳的次数以与

运动结束时呼吸和心跳的次数我们都有了，有了这

两组数据我们能做什么事？

学生进行比较。

师：你们比较一下，发觉什么？

生：运动结束时呼吸和心跳的次数要比宁静状

态下的速度快。（说出详细数据）

（5）师：我们除了用表格进行数据比较之外，

还可以用图形进行数据比较。这儿有一个坐标，横

线表明在什么状态下，竖线表示呼吸或心跳的次

数，我们现在就要把表格中的数据转换成图形，看

老师是怎么做的。（以某一学生为例说明条形图的

回法）现在我们所看到的是图形中的一种，叫条形

图，大家看用这种方法比较数据有什么优点？（明

显、清晰、一目了然……）

备课稿纸

教学

2、肺和呼吸课时

内容

1、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的试验。

教学

2、会做利用火柴燃烧的状况检测氧气含量的试验。

目标3、会选择肯定的方法测定自己的肺活量。

4、能通过收集资料制作戒烟小报。

教学

探讨呼吸的意义。

重点

教学探讨呼吸的意义.

难点

教学

氢氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件

打算

教学设计二次备课

一、导入：

1、提问：我们每天都在呼吸，你知道我们身

体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书：呼吸）

学生汇报：鼻子、肺……

2、讲解并描述：让我们来相识一下呼吸器官

吧！（强调：嘴不是呼吸器官。）看视频资料。

3、通过观看，信任你现在对自己的呼吸器官

有了肯定的了解，你能在身体上找到它们的位置

吗？

分组活动，指名演示。

4、你觉得在观看过程中，哪个呼吸器官给你

留下了深刻的印象？学生汇报。

5、今口我们就来探讨肺和呼吸的关系。

二、自由探讨：

1、比较吸进和空气和呼出的气体。

（1）提问：我们每时每刻都在呼吸，谁知道

我们为什么要不停地呼吸？

学生探讨、汇报：呼出二氧化碳……

（2）讲解并描述：刚才同学们进行了揣测，

但不能说明什么，我们必需用试验来验证。

（3）演示试验1,并讲解：先收集一塑料

袋空气，再倒入氢氧化钙溶液，把袋子摇摆一下,

看看有没有变更？

学生视察并汇报：溶液颜色没变。

（4）演示试验2,并讲解：收集呼出的气

体，也倒入氢氧化钙溶液，摇摆后视察有什么变

更？

学生视察并汇报：溶液变浑浊了。

（5）为什么试验的结果不一样？说明什么？

学生分组探讨并汇报：呼出的气体含有二氧化

碳……

（6）讲解并描述：一个试验胜利还不足以说

明问题，我们再做一个试验看看结果如何。

（7）演示试验3,并讲解：我们先收集一

瓶呼出的气体（师收集气体），把收集到的气体用

玻璃片盖好，冉收集一瓶簇新空气，也用玻璃片

盖上。现在老师点燃火柴，你们细致视察火柴在

两个