五年级的教学反思

五年级的教学反思

五年级的教学反思1

第七单元第25课《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童

趣。写的是小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小

外甥“聪明好学、爱幻想”的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物

的思想感情。作者赵丽宏文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外

甥的形象跃然纸上，教学后，我认为以下几方面取得了较好的效果。

一、深入词句，很好地感受到小外甥的特点。

教学中，通过反复有感情朗读第2自然段，使孩子们在赏析的

过程中充分感受月光之美，从而感受到小外甥的话语“是月亮把我

叫醒的”。同时我让学生细读描写小外甥神情、语言等词句，感受

“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，抓住小外甥与“我”的

对诗和提问题，引导他们体会小外甥的聪明好学、天真活泼和爱想

象。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，使

学生在品读中感受“中国月文化之美”。

二、品读课文，感受月夜的魅力。

在教学第一部分时，我紧抓文章第2自然段中的关键词句，让

学生感受体会夜色之美，从“喷洒”、“镀”、“黑色剪影”、

“隐隐约约”等词中体会月色朦胧、柔和、均匀、薄的特点，进而

感受语言文字之美，对诗部分，让学生在读中感受在历代诗人心中，

赋予月亮不同的情感，代表着诗人当时细腻的心思和美好祝愿。读

文字也要读标点，我抓文中出现的十二个点的省略号，和学生补充

对诗，感受一轮多情的明月。在品读体悟中感受“我”眼中月亮的

安详，通过引导学生在对诗中沐浴诗中月亮得多情，在迁移想象中

放飞小外甥幻想中月的奇特，丰富学生的情感体验和生命体验，培

养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。此外，通过诗句积

累、品析研读重点词句等，让学生在学习的过程中实现由“感”而

“悟”，由“悟”到“读”到“背”。

三、善于归纳、积累古诗

通过本课的学习，一定要让学生们在平时的学习生活中，善于

归纳和积累同类型的古诗词等。课上我让小组内交流课前搜集到的

其他关于“月亮”的古诗，展示交流时还是以4人小组的形式汇报

学习成果，可以2个人分角色继续对古诗，第3个人说古诗出处和

作者，第4个人议一议诗的意思，其他同学还可以做补充。这样的

方式可以让大家全员参与，收获更多。

四、注重学生想象力的‘培养。

每个学生心中都有一个美妙神奇的世界，他们心中的形象是不

同的、无限的。文中的小外甥认为月亮像眼睛，是天的眼睛，这一

比喻太贴切、新颖了。在学生认识到这一点后，我问：“你们认为

月亮还像什么？它为什么有变化呢？”这一问题激发了学生的想象,

有学生把月亮比成玉盘，天狗总在农历十六开始打玉盘，越打越小,

织女从月初开始补月亮，一直补到十五……有学生把月亮比成好吃

的蛋糕，可总是被天狗偷吃，被嫦娥补圆……有的’同学把月亮比作

化妆镜，是那么神奇美丽……还有的同学把月亮比作苹果，小朋友

越吃越小……可见，利用文本所提供的内容，创设一定的情境，可

以极大地丰富学生的想象，培养学生的想象能力。课下，我还要求

学生们把课上对月亮富于的想象写在小练笔本上。

另外，在教学过程中也存在一些不足之处：古人对月亮的喜爱,

小外甥的聪明好学，在教学中没有把古诗和作者的心境结合起来，

学生的朗读感情还不是很到位。

课堂教学，是一门遗憾的艺术。每堂课或多或少会留下一些值

得反思的问题，但只有多学习多反思，我们的教学才会有所提高。

五年级的教学反思2

《燕子》一文是人教版小语五年级下册的第一组的第一篇文章,

怎样教好这篇课文，无论是对学生还是对我自己而言都是很重要的。

上课之前，我给自己和学生都布置了任务。我的任务是：搜集

有关燕子的信息资料和相关插图。学生的任务是：观察燕子，说说

你眼中的燕子是怎样的？我想，这些准备工作为即将迎来的学习作

好铺垫。

上《燕子》一文我用了三课时，利用一个早读的时间我专门让

学生熟读，甚至达到背诵。有了这个作基础，后面的两课时就不是

那么困难了。第二课时，我让学生通读课文，整体感知，引导学生

探究课文的基本结构和主要内容，用“你眼中的燕子和文中的燕子

有什么不同吗？喜欢它们吗？为什么？”这一个问题，进行教学信

在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为

主，以读书为主”C

一、以学生为主

教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处

于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起

于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前

提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新

知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活

动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每

发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，

要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转

变为“我要学”。因此，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难

困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组

织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效

性增强。

二、以自学为主

让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是

人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务

是培养学生阅读的潜力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良

好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可

促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思

则罔”，要感悟资料，就务必一边读一边想，一边领会一边揣摩。

否则读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了

边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字,

悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自

觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读潜力。

三、以读书为主

《语文课程标准》提出“语文教学要乂读为本“。因此在阅读

教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、

探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的,思想

感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字

的表达方法和技巧c同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学

生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思考，读思

结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读

取得好的效果。

在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中

继续探索、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法,

把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。但是，在教学中也有几

点问题值得反思：

一、作文指导不够充分

作文是需要老师透过创设的情境，使学生能有话想说、有事可

叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量

的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的

生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困

难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到

其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发

明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔

思路有重要作用。培养学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务,

也是提高作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、

语言干瘪。与他们的联想潜力薄弱有必须关系。从多角度有体裁上

的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和

创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力，使学生山想象

丰富，学会全面地考察事物。

二、批注式阅读抓得不实

批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读潜力，掌握阅读方

法，提高学生的自学潜力、深入理解潜力，从而培养孩子们的语文

素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，

在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读潜力的培养。

五年级的教学反思4

《打电话》这节综合实践活动课。通过生活中学生熟悉的打电

话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。

使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐.

含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。通过这节课的教学

使我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流

时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。下面从以下三方

面进行反思：

一、充分相信学生，首先要把主动权教给学生

让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后,

我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或

小组合作解决问题的.办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让

他们在互动中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘学生们的潜力

每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试,

并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的

学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，

难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思

维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。

三、预设与生成间的矛盾

每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此

留下了许多的遗憾C今天的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想

出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可

是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时

间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有

失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。

哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预

设，才能生成更好c五年级的教学反思5

万圣节不像圣诞节那样被学生所熟知。所以我在这节课中首先

是采用了设置悬念加猜想的方法激发学生主动去了解万圣节以及主

动学习关于万圣节的英语知识的积极性，让学生获得新奇的体验。

其次是让学生从感官上的体验上升到实际行动的体验，让学生认知

活动更加深刻，使枯燥的语言生动起来。我通过Thisis

Halloween这首歌曲导入课堂，不仅使课堂气氛变得轻松活跃，也

抓紧了学生的注意力。然后我通过一些图片让学生了解万圣节人们

都做什么。在本课中我创设了两个情景，一个是购物的情景，让学

生在的情景中复习旧知，学习新知。另一个是万圣节聚会的情景，

让学生在情景中运用积累到的语言尽情的交流，从知识的体验上升

到情感上的体验。

在新课标中提到了一个教学的层次性。我就在想是不是以后上

这节课可以把中国的春节和万圣节相关联一起讲，由共同点引出不

同点，比如：灯笼一一纸灯笼一一南瓜灯笼。再由此引出万圣节聚

会所需要的'物品。

我这次在教学中是直接引入万圣节的知识，这种直接灌输脱离

了课堂教学环境与学生的年龄特性，没有找到适当的切入口将知识

与学生熟悉的生活环境联系起来，缺乏了趣味性。小学英语教育课

堂氛围是关键。教师的激情才能激发出学生的激情，继而引发课堂

教学的活力，这一点我还存在很大的学习空间。作为一个小学英语

教师，我必须不断的发掘自己，发掘学生，争取更大的进步。五年

级的教学反思6

语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是

诗意，语文的最高境界也是诗意。

诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课

堂是梦幻的’，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生

以力量。因此，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点,

要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见

解的机会，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能

力，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性,

注意因材施教，鼓励自主创新。

在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想

象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？有的学生稍作思考后，便

举手作答：“在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽

的脸庞。”有的说：“在我眼中，月亮如司慈祥的妈妈，哼着摇篮

曲，哄着孩子安然入睡。”……但有的学生思维较慢，一时不能回

答，在课上没能给他们足够的思考时间。五年级的教学反思7

我将目标设定在：感受威尼斯小艇的样子、体会船夫的驾驶技

术特别好，最后设置了一个感情提升，在检测学生的情感基调是否

提升。本课的重点在于体会威尼斯和小艇的关系。

我抓住作者的描写手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺长,

又窄有深，有点儿像独木舟……”分不同层次让学生去读：先初读、

在默读想想作者是运用哪些方法描写出威尼斯的小艇的？接着在写

法上进行引读、最后试着背背看，在背的基础上诵读。

从文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的独特风情，如：“新月”、

“水蛇”的比喻使得优美，让学生读出优美的语气；“飞”字的指

导，两边的建筑飞一般地往后退，飞得我们不知看哪一处好，还飞

得我们怎么样？飞出了什么？让学生身临其境，发挥他们的,想象力，

大胆地设想坐在飞一般的小艇的感受，同时对文本也在讲述中深入

人心；“挤”字的指导，把“挤”字换成“划”、“穿”、“开”

过，感受“挤”的巧妙运用，遇到极窄的地方，他总能左拐右拐地

挤过去

挤得我们怎么样？挤出了什么？；“总能”删去读读看，说说

感受到了什么，让学生体会到船夫娴熟的驾驶技术。这一道亮丽的

风景线只有威尼斯才有，这样的小艇、这样的船夫只有威尼斯才有。

最后的设置，我删去了所有带有小艇的文字，删去了事先画过

的小艇的样子，让学生感受小艇一去不复返会怎么样？没有小艇，

商人不能……青年妇女不能……庄严的老人不能……让学生体会到

小艇是威尼斯的主要交通工具，引到课文第一自然段，除了“主要”

还会是怎样交通工具，学生再深一个层次的理解。拓展我放在了课

后，让学生写写家乡的主要交通工具。

本次教学有很多不足之处：

威尼斯小艇的样子花费了太多无用功，应该直接让学生感受，

为什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的词语形容呢？

“挤'’字的指导，学生提前说出了我的设定内容，我应该先

“挤”出了船夫的什么？在问问挤得你怎么样，学生说到“害怕

“我就可以顺序推入笑一个内容，就是感受船夫驾驶的操纵自如。

学生已经提出了“总能”这个词语体现了船夫的驾驶技术特别好，

而我没有给与继续引导而是让学生回到我设定的内容里，本来这个

内容继续往后引导，“总能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地

挤过去，挤得你怎么样？挤出了什么？最后还是能回到了船夫的驾

驶技术特别好。所以没必要让学生一定按照你的要求去回答，而我

恰恰范了这个错误，对学生的超前答案不予理会。五年级的教学反

思8

《梦想的力量》叙述了加拿大6岁小男孩瑞恩为了实现“给非

洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力

的经过，体现了瑞恩善良、执著、金子般的美好童心。以下是我对

《梦想的力量》的教学反思。

《梦想的力量》这篇课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良

令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的

双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。在设计教案时,

意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有

明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的奋

斗。

《梦想的力量》是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任

务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。瑞恩的梦想是

什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。

关键是梦想是如何实现的，从中去体会梦想的力量。如果我能在课

堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生

深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文

中其他人物的精神品质。特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重

重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那

么多时间足见他的耐心、坚强的意志。课堂上有的学生点到了要处,

但是自己没有很好地抓住，没有深究没有及时有效地引导，一直想

着这是一篇略读课文要在一节课内完成所有教学内容，高潮即将来

临又把它压下去，实在是一种遗憾！虽然文章语言朴实，但是蕴涵

丰富的‘情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且

越读越有体会。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学

生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他

们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳

动。如果能让我重新上这一篇课文，我一定会多花时间让学生潜心

阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象

在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。

略读课文该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，

这一点我自己也做的也不够好。没有利用好第2个练习设计。“一

个六岁男孩的梦想感动了谁，他怎么做，感动了谁，他怎么做…”

在充分学习第六小节之后，完全可以通过自主阅读让每个学生独立

完成练习，不但深化对课文的理解和感受，而且使学生的思想认识

得到升华。让学生明白梦想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增

进友谊、带来希望等等。这样在写好交流之后再来读重点句：“是

呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”此刻,

我相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。五年级

的教学反思9

得：在教学一课后，我进行了认真地反思，认为本课的亮点之

一是：尊重学生的个性化阅读，积极引导学生与文本对话，让学生

在主动积极的思维加情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。

通过对比阅读，激发学生的读书热情，让学生领悟和学习文章结构

严谨、语言精炼的'特点，体会到文章的比喻、夸张和烘托渲染等修

辞手法的作用，提高学生品味词句的能力，从而使学生在字里行间

中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：我们能适时地运用多媒

体课件突破重难点c多媒体对教学的辅助作用是不可低估的，让学

生通过雄伟奇特的画面，走进了离自己生活实际较远的浙江海宁，

感受到浙江潮的壮观，缩短了学生和文本的距离，收到了很好的教

学效果。

失：人们常说教学是一种不完美的艺术，一节课后总有让感觉

遗憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古

文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我没有过多地去关

注他，忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中我们将努力提高

自己的教学水平，关注每个学生的发展，达到教学的最优化。五年

级的教学反思10

这学期，本人担任五年班（3）的语文教学。任教一学期来，在

平时的教学活动中，本人特别注重自主合作探究的学习方式。

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学

习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作

的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质

疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生

不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。

这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学

习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。学生运用语

言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清

晰等等。本学期本人注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，

句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法,

有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程

中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读

就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过

朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导,

所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的

备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以

后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究

其原因，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的'之一是通过朗读体

会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，

应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对

重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了

学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的及时指导。小学生的模仿能力强，老师的示范

往往收效很快。但是在课堂上本人经常只顾范读，而忽视对学生学

生范读后的及时指导，自然收效甚微了。

二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行

语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个

性心理品质的重要途径。

通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积

极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情

境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达

自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活

是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不

闻，因而写起来就难免空泛。

细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不

同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的

过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想

开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。

培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文

教学质量的迫切要求。

许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄

弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多

事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生

多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

在今后的教学中本人要注意及时小结，及时反思，及时校正，

在“小结一一反思一一校正”的良性循环中全面提升自己的语文教

学水平，不断提高学生的语文学习能力。五年级的教学反思11

《白鹭》这篇课文是我国著名诗人郭沫若写的，郭老用诗一样

的语言介绍了白鹭那精巧的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼

美的散文。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文,

也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧

及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语

言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，

使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物，

读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字一一美！它的颜

色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了

活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无

尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！

一、调动积累，走近“白鹭”。

首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人

笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关

资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子

交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文

理解白鹭是一首诗作好铺垫。

二、快速浏览，整体感知。

自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样的

评价呢？同学们快速浏览课文，标画出相关语句。孩子们很快便找

到了两句话：白鹭是一首精巧的诗。（开头）白鹭实在是一首诗，一

首韵味无穷的诗。（结尾）引导发现这种首尾照应的写法，感受以

“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内

涵比开头深了一层C

三、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。

出示课件：潜心默读一一作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读

边把感受写在旁边的‘空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在

班内展示交流，主要聚焦：颜色美外形美、生活画面美（觅食栖息

低飞），最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！

四、合作探究，启发想象。

探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣,

启发想象。

探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？

探究三：本文给了我们哪些启示呢？

引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作

手法。

教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，

既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简

洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以

及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学

习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课

标精神。再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想

象力。

在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，

用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。

如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学

生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语

言交流夯实基础，让我的教学更圆满！五年级的教学反思12

《玲玲的画》这篇课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲

理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强

的教育意义。我今天上的是第二课时，反思整个教学过程，以下几

点是我认为课堂中的比较成功的地方。

一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。

玲玲的情感变叱：高兴（画好作品）-一难过、着急（弄坏作品）

—-满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课

文的主题所在。我引导学生理出了文章的‘情感线索，在教学中牢牢

抓住这条线索，使全文脉络清楚。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

三、联系实际，理解爸爸的话。

这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。

只是由于学生的认知水平和理解能力有限，对于理解爸爸说的那段

话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。

先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让

学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生

活。

不足：

1、课堂上只顾一味的启发学生，说得太多

2、点评的评价语不够丰富。五年级的教学反思13

我的教学设计以复习通分和同分母分数相加减为导入，教授新

课分为三个活动：活动一，折纸。让学生通过折纸活动进一步巩固

用分数表示阴影部分所占总面积的几分之几，更好地培养学生的动

手操作能力。在学生展示折纸的情况之后，引导学生对折纸情况的

进一步思考“如果要计算两张纸的阴影部分加起来是多少，可以列

出哪些算式？”从而引出第二个活动：列算式。在这个活动中引导

学生培养独立思考加交流讨论的能力。在进行小组汇报时，引导学

生观察列出的算式进行思考可以将算式分为几类？在分类进行计算

过程了解到学习异分母分数加减法的必要性，引出了第三个活动：

探索异分母分数的加减法。让学生以"1/2+1/4”为例进行小组内

的探讨之后进行小组汇报，最后总结异分母分数加减法的算理是先

通分，再按照同分母分数的加减法进行计算。

现将本节课的教学得与失分析如下。

肯定点：

(1)本节课的设计中包含多次的小组讨论，并让较多的小组进

行汇报，鼓励学生尝试多种算法，让学生体会算法多样性的'理念。

(2)设计折纸活动，符合新课改的要求，以提高学生的动手操

作能力为主，让学生“在做中学”。

(3)在讲解过程中，注重培养学生良好行为习惯的养成，注重

算式的规范性。

不足点：

(1)设计过程中以复习通分为导入，将学生的思维定势在追分

这个圈内，不利于学生发散思维的培养。

(2)设计折纸活动时，没有完全发挥出折纸的作用。这一部分

可改进为引导学生充分利用手中的折纸进行计算。学生在折纸进行

计算过程中，引发思考“通过折纸进行计算较为复杂，有没有较为

简便的方法呢？”从而导出从通分的角度进行讨论。

(3)在小结时，没有体现出学生的主体性。小结应交给学生，

教师针对几个学生的答案进行归纳，从而揭示异分母分数的算理。

也许现在的我对于教学环节的设计以及学习评价的处理措施有

些“不成熟”，但是我相信只要明确发展的方向和前进的动力，我

们将能够一步步地走向“成熟”。五年级的教学反思14

《早》是一篇游记散文，课文还是比较短小，语言朴实，课文

从三个方面讲述了游三味书屋时的见闻以及感受，分别是三味书屋

的陈设、蜡梅花开得早和鲁迅“早”的小故事。

教学时我先组织学生分段。（1）为一段介绍了时间、地点、事

件，（2-3）主要介绍三味书屋的陈设，（4-8）为鲁迅的'故事。

在教学第2小节时我重点围绕“还没进门，迎面先扑来一阵清

香……兰花却还要迟些日子才开”展开，让学生理解作者未进门先

闻到清香的惊喜，并通过反复的朗读明白昨天被这不知名的香味所

吸引决心要探个究竟的心理活动，也是为下文教学揭开香味铺垫。

教学第3小节时，我组织学生找出方位词及对应的陈设，画出平面

图，再对应课文上的插图认识理解。

第4小节是过渡段，指名让学生回答照应前文的香味并引出下

文描写蜡梅花。在欣赏蜡梅花时让学生找出蜡梅花的特点，即花开

得多，开得早，开得美，开得香。在反复的朗读中体会腊梅花的高

贵品格。此后学习鲁迅的小故事，围绕“鲁迅迟到的原因、迟到迫

不得已、默默刻字”体会鲁迅的优良品格。在通过课后习题3理解

到作者花笔墨写梅花的意图是以花喻人。

课文内容较为清楚，大部分学生也能理解，但我在教学上的衔

接不够协调，教学环节上不够流畅，比如教学完蜡梅花这一段该如

何回到鲁迅书桌上，仍需加强对本课的研究。五年级的教学反思15

本学期，我担任五年级2班的语文教学工作，回顾这学期的教

学工作，现从以下几个方面加以反思。

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

1.认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。

半学期以来，我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，

一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合

自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学

更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求,

提高语文教学质量C