二年级上册《曹冲称象》教案

二年级上册《曹冲称象》教案

二年级上册语文《曹冲称象》教案篇一

一、教学目标

1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到

问题要善于动脑筋。

二、教学重点

1、掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。

2、通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。

三、教学难点

1、掌握“秤、称”两个字的读音。

2、学会6个字的形。

3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。

四、教学准备

1、演示称象过程的材料。

2、识字、词语卡片，投影仪。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（-）直插中心，导入新课。

1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。

2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。

3、板书：曹冲称象

（二）朗读课文，随文识字。

1、自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。

2、听课文的朗读录音。

通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。

称官柱议论底（得）摇岁牵沿装

3、谁会读？请你带着大家读一读。

4、按自然段的顺序读一遍课文。

5、学习课文一二自然段。

（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。

（2）投影显示：大象可真大呀！

（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通

过读句子体会课文语言的具体、形象）

（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？

（6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？

朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。

（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？

6、学习课文的第三自然段。

（1）说一说官员们想出的办法。

①砍树造秤。②宰象割肉。

（2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？

指导朗读：曹操听了直摇头。

（3）分角色朗读本段。

（4）曹冲想出了什么办法呢？

7、学习课文的第四自然段。

（1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。

①齐读曹冲说的话。

②说一说曹冲是怎样称象的。

（2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行）

8、学习最后一个自然段。

（1）指名读文。

（2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

你能把“果然”换个词吗？

（3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁）

七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？

（三）教师小结，点悟启发。

1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？

（1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）

（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）

（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）

2、你们喜欢曹冲吗？为什么？

第二课时

（一）检查复习c

1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还

会读吗？全班反馈，出示词语认读。

2、正确流利地朗读课文。

（二）写字指导。

1、复习会写字字音。

2、出示汉字：和柱谁块岁站

（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。

谁块站和柱岁

（2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！

（3）第一轮：看谁记得准又快。

教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写

出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学

站起来说：嘿！嘿！我最棒。

（4）第二轮：谁能一次记住三个字。

余下的'三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形

后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。

（三）巩固练习。

1、在写字本上练习。

2、读一读“我的词语库”中的词语。

3、本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中。部编版二年级语文

上期《雪孩孑》笫二课时教案

第二课时

一、口语训练

二、导入新课

1、练习有感情地朗读课文。

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急

时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

三、探究新知

（一）分小组自学生字

1、认字

注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。

”起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比

较"化一画，到一到，只一知，还一孩”。

2、写字

写好"唱、轻、谁”等。

三、当堂练习

1、完成课后练习，读读说说。

雪孩子变成了…

2、布置作业:

把课文中的故事讲给别人听。

四、归纳总结

板书设计：

二年级上期《曹冲称象》教案篇二

活动目标：

1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。

2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。

3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。

活动的重难点：

理解沉浮的原理

活动准备：

课件

活动过程：

一、通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。

老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请

你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？

我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对

不对的办法先不给与否定）

二、讲述故事。

L老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象

称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方

法一不一样。

2.教师讲述故事。

3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们

想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最

后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法戌

功了吗？为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？

4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头

放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和

大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪明！

三、结束部分。

老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科

学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你

们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？

反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把

握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中注意到了这一

点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充

分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。

《曹冲称象》课文原文篇三

古时候有个大官，叫曹操。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员

们一同去看。

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：

“象这么大，到底有多重呢？”

曹操问：“谁有力法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一

棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆

大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再

称。”曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大

船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往

船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头，石头有多

重，大象就有多重。”

曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

二年级上册语文《曹冲称象》教案篇四

活动目标：

1、理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理

2、培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋

活动准备：

视频、称、大米、石头、盆

活动过程：

一、通过实验，知道曹冲称象的原理。

师：小朋友今天扬老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称）

师：你们知道这个称有什么用处了。

师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。

师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是平衡的，就代表东西的重量，

要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量

师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那

有什么办法知道它有多重了。

师：这个称称不起来这个石头，因为石头太重了，怎么办？还有什么办法了？

师：到底谁的方法好呢？我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象

二、看视频听故事。

师：古时候用什么称东西的？他们称的什么啊？（大象）

师：大象可以直接放在称上称吗？为什么？

师：谁想到好方法啦？曹冲是卷么称象的？'M：石头为什么要放到船沉到标

着记号的这里？

小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。

师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？（很聪

明，很会动脑筋的小朋友。）

四、再次欣赏故事（视频）

师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的'人称象是这样称的，现在我

们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。

师：教师操作

小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动

脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解

决的。

师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？

三、结束部分。

我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源

解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可

方便了。

故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌

那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。【3】

曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗,

人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是

到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！

大臣们都纷纷议论开了。

一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可耍造多大一杆

秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”

他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊,

为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”

大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。

这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大

象。"曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么

法子？你倒说说，看有没有道理。”

曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准

备称象，然后对大臣们说：“走！我们到河边看称象去！”

众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等

船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，

把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身

沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲（☆）就叫人停止装石头。

大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：

“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起

来，就知道象有多重了。

曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好

像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”

二年级《曹冲称象》教案篇五

学习目标

1、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生

字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字

旁与禾木旁。

2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

3、通过曹冲称象的。故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到

事情要于动脑。

学习重点

1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。

2、熟练的读文，理解课文内容。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

【出示课件：大象图片】那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法

称大象的。

【板书课题】

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？

二、自主读文、探究识字。

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和

我们交朋友呢！

1.【演示课件】出示生词，

（六）指导朗读。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这

篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

指导“岁”的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称

是左右结构的字，左：禾，右：尔。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

学生看课件自由读生词。

2.【卡片】学生领读生词。

3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

4.测读

5.男女赛读。

6.同桌赛读。

指名读课文，检查字音。

1.认真观察字形，辨析形近字。

2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3.同桌交换本子写生字。

板书设计

曹冲称象

和柱谁

块岁站

二年级上册语文《曹冲称象》教案篇六

教材分析：

《曹冲称象》出自《三国志•魏书•邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册

第三单元。本单元以''儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其

意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善

于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。

本文较为突出的特点：

1、用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，

是引导学生有序表达的好范例。

2、运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称

象办法好，突显曹冲年少聪慧。

教学目标：

1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、

一同”等12个词语。

2、正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说

曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。

3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：

借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

教学难点：

说说曹冲称象的办法好在哪里？

【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”

等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为

本课教学的第一目标：“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，

课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是

要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做

记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重

点得以落实；“理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点,

课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通

过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而

言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】

教学准备：

1、多媒体课件。

2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的

重量）、小石头、秤等。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、砰、杆、柱、低”5个生字，会

写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的意

思。

2、正确、流利地朗读课文。读好问句。

3、初步了解曹冲与官员不同的称象办法。

教学过程：

一、引出课题，质疑交流。

（一）观看大象视频。

1、学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？

2、识记生字词“议论”。

（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。

（2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关。

（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，

板书课题。

（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印

象，巩固读音。）

（二）围绕课题质疑：

读题目，大家想知道什么？（预设：“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”

“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）

（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”

是我们要读懂的重要问题。）

（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资

料）

（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的

儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。）

【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得

感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学员有疑，引导学生质疑课题，即培养学

生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的“观象、议象、称象”

做好铺垫。】

二、自读课文，读好长问句，认写相似字。

（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多

读几遍。

（二）反馈指导

1、指名不同层次的学生朗读课文段落。

教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。

（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问

句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）

2、出示词语，开火车读、个别读。

称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后

3、辨识、书写“称”“秤”“杆”。

（1）识记：由“禾”联想”种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视

粮食生产，他们用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。由“称”

带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。

（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。）

【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在

短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的

价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写

错别字的概率。］

三、学习课文1-2自然段，认识大象。

（-）自读课文1-2自然段。用“一”画出描耳大象的句孑。

1、学生读课文，找句子，反馈交流。

2、课件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

3、学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大

象的高大。

4、教师引读：他们先感到大象一又高又大再看到它的身子像一堵墙」它

的腿像一四根柱子—O

5、课件出示大象图片及句式，学生练说：

大象的耳朵像象牙像尾巴像

（二）比较句子，模仿运用

1、问：官员们看了怎议论的？

2、课件出示句子：

这么大的象有多重呢？

这么大的象，到底有多重呢？

（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？

（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）

（2）绐“到底”换个词。（究竟）

（3）学生用“到底”练习说话

（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）

【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学

生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”

意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生

对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】

四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。

（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用记

号标出相关句子。

1、学生读书，找句子，交流汇报。

2、课件出示句子。

3、引导学生比较读两种办法。

4、教师总结板书：官员：用秤称象曹冲：用船称象

（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探个

究竟。

【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办

法有个初步的印象，同时，设置悬念“官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢”，

引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。】

五、学生练习写字。

1、出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”

2、教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）

【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培

养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】

板书：

曹冲称象用船称

又高又大

官员们称象用秤称

第二课时

教学目标：

1、复习“曹、称”等14个生字，会写“做、方、站、船、然”5个字，会写

“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个证语。体会“直”、“才”、表

达的意思。

2、学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好“，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

（一）复习词语。

1、当小老师，抽读生字卡片。

2、听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。

【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句

子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用

到生活中。】

二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的。？说

出理由。

（一）思考汇报：

1、曹操赞同谁的办法？

赞同曹冲的。

2、说理由：

课件出示：曹操听了直摇头。

曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

（二）引导学生读这两句语。（读出曹操面对两种方法的不同态度）

（三）理解“直”。

1、“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？：不停地、不住地）

2、从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤,

费时费力；造了大秤也提不起。）

3、带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法的不满意,

不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。

【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度,

提高学生概括、理解、判断的能力。】

三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，量得曹冲的办法好在哪里。

（一）理解曹冲祢象的过程。