五年级语文上册第一单元教案

1、草原

教学目标

1.相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、

马蹄、礼貌、束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。

2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙

汉的民族情深，激起学生了解西部，酷爱西部之情。

3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何

忍别，天际碧草话斜阳”的含义。

4.背诵课文1、2自然段。

教学重点

感受蒙舌的美妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。

教学难点

“理解藁汉情深何忍别，天际碧草话斜阳的含义”。激发学生的酷爱

西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

课时支配：2课时

教学准备

1.课前要求同学仅收集的有关草原的资料，以与作家老舍的有关状

况.

2「有关漂亮的草原的风光片和能抒发漂亮宽阔草原歌曲。

第一课时

教学环教学预设二次备课课后反思

节

一、谈1.播放歌颂草原的歌曲，（如《漂

话引亮的草原我的家》、《蒙古人》

入，创等能体现草原宽阔风光或民族特

设情境色的歌曲。）

2.同学们,听了这首歌你的心情

怎样，是不是有一种置身于草原

的感觉呢？课前你们收集了有关

草原的资料•，能谈一谈草原在你

们心目中的印象吗？

（学生尽情说一说，可以描绘草

原的一碧千里，也可以描绘草原了解老舍这

绿毯如毡，还可以说一说这里牛位作家

羊成群盛景、民族风俗等等。)

3.作家老舍是一位人民艺术家，

也是一位文学产量较高的作家，

深受人们的爱戴，则当我们的作

家老舍第一次来到内蒙古大草原

时，他看到的是一番怎样的情景

呢？现在我们就随着老舍先生

起到漂亮的草原看一看。(板书

课题：草原。)

4.即将来到草原的你，见了这个

题目，最想了解草原的什么？

预料：

(1)草原的景色如何？

(2)草原的人们怎么样？

(3)作者第一次来到草原有何感

受？

二、读1.同学仅想知道的问题许多，现

课文，在就让我们带着对草原的新奇，

自学本一起来到草原。边读边想，课文

课生字描写了草原的什么？

(学生自由读课文)

2.引导学生概括课文内容。

3.学生自学课文生字，新词。

(以自己喜爱的方式进行学习，

也可以和同座沟通)

4.检查学生的自学结果：

(1)读生字和词语。

A.认读几个简洁读错的字和订正

几个易写错字：

蒙的读音是“meng”，“好客”

中的“好”读作"hi。”，“同

行”中的“行”读作“xing”，

“似乎”中的“似”读作

“si”“毯”的最终一笔为点，

“吟”“貌”不要多一点

“襟”“涩”不要少一点。

B.理解以下几个词语：

境界：事物所达到的程度和表现

的状况。文中指草原天空明朗，

空气清爽，一碧千里，翠色欲滴

的那种如诗如画的情境。

潇洒：本指言谈举止等自然，不

拘束。文中指草原宽阔平坦，在

开车是可以为所欲为，而不必担

忧有什么危害。

迂回：回旋，盘绕。文中指河向

带子，曲曲折折的样子。

拘束：过分约束自己，看法显得

不自然。

再

三

、1.仔细读读课文，看看作者是怎

课

读

理样写草原这篇文章的。读书时，

文

，

文肯定要读准字音，把句子读通顺。

清

行

和同学们沟通一下，作者是怎

线

索2.

样支配这篇文章的行文线索的。

3.汇报沟通结果，老师与时引导，

概括内容如下：

这篇文章作者按事情发展的先后

依次来写的。首先描述了一望无

际的草原美景，使作者感到一种

境界的美。(板书：风景之美)

接着又展示了一幅人们欢迎远方

客人的隆重场面，最终把酒话别，

直至用“蒙汉情深何忍别，天际

碧草话斜阳”收束全文。

精

四

、1.作者老舍初到草原的感受是独

读

细

品特的，你来读读课文的第一自然

品

，

原段，看看课文作者是从哪些方面

尝

草描写了草原之美的？划出你认为

之

美

描写美丽的词句，印象深的地方

多读几遍。

2.学生自由读课文，自学并批注。

3.汇报沟通。

依据学生的汇报，老帅归纳出草

原的“可爱之美，自然之美，意

境之美”。重点导读并理解以下

语句：

(1)在天底卜，一碧千里，而并

不茫然。

A.能不能说一说“一碧千里”在

你脑海中是一幅怎样的画面？

B.“茫茫”是什么意思？同是写

草原，为什么有的说“天苍苍，

野茫茫”老舍先生却说“一碧千

里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的线条是则美丽,

就向只用绿色渲染，不用墨线勾

画的中国画那样，到处翠色欲流,

轻轻流入云际。

A.翠色“欲”流，为什么后面又

说“轻轻流入云际”，这不是很

冲突吗？

B.“翠”是什么颜色？那为什么

不说绿色要说“翠色”呢？区分

在哪里？学过国画的同学能给我

们说明一下什么是“用绿色渲

染”吗？

C.轻声读读这句话，看看这“翠

色欲流，轻轻流入云际”在你眼

前是一幅怎样的画面？

（3）这种境界，既使人惊羡。又

叫人舒适，既愿久立四望，又想

坐下来吟一首秀丽的小诗。

A.是什么使人惊羡？是什么使人

舒适？还能用别的词语来形容这

样的境界吗？

B.“秀丽”是什么意思？假如要

你来吟诵一首秀丽的小诗，你会

吟诵什么呢？

（4）在这境界里，连骏马和大牛

都有时候静立不动，似乎回味着

草原的无限乐趣。

A.闭上眼睛想象一下这样的情

景。

B.你认为有那些草原的乐趣？

五、课1.通过刚才的沟通，同学们感受

件演到的草原之美，则真实的草原又

示，再是什么样子的呢？你们想看一看

现草原吗？（播放草原的有关录像资料）

之美2.谈一谈，看完录像的感受。

3.指名再来读读课文，要求学生

边读边结合文中的语句，想象画

面的内容。

4.试着把这一自然段背诵下来。

六

升

、1.同学们都谈出了真实的感受，

情

华老师也看出，你们对草原充溢无

滞

感

，比酷爱之情，则这篇课文，作者

题

留

问是怎样用生动的笔触表达情感的

呢？我们下节课接着学习。

2.找一些描写草原美景的文章，

课后和同学们读一读。

其次课时

教学环教学预设个人色调添课后反思

节加

一、听播放歌曲《祥瑞三宝》引入课题。

歌，感伴随着欢快悦耳的《祥瑞三宝》，

知美让我们再一次跟随闻名作家老舍

先生去巡游一碧千里的大草原，

领会成群的牛羊，欣赏漂亮的夕

照，感受热忱的蒙古人吧！

二、初1.通过上节课初读课文，你对草

读，了原有什么感受？用一个字来概

解美括。（美）

2.快速阅读课文，从哪些方面讲

草原美？（风光美、人情美）

3.哪个句子最能概括作者草原之

行的心情？用“一一”勾出这个

句子。（“蒙汉情深何忍别，天际

勇苗话金1阳”）

4.初步嬴解蒙汉情深何忍别，

天际碧草话斜阳。”

（1）生提疑：哪里有疑问。

（2）师生共同探讨解疑。

（3）师问：哪个词是在说草原风

光美，哪个是说人情美？（“天

际碧草”和“蒙汉情深”）

三、精1.草原给你印象最深的是什么？

读，理（碧）课文哪一段讲了草原这一

解美。特点？

（学习2.默读第一段，用波浪线勾体现

第一自草原“碧”的句子，抓住重点词

然段）体会体会。

（1）理解重点句子：“在天底

下……轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

问：读文，想象体会草原绿的特

点，再填空：草原绿得，绿

得，绿得（绿得广袤、

绿得富足、绿得生动）。

问：你从哪些词语体会到草原绿

得广袤、绿得富足、绿得生动？

（一碧千里、白色的大花、翠色

欲流等）

②说说这部分是按什么依次写

的？（从上到下，从整体到部分）

（2）看到一望无际的绿色草原，

作者有什么感受？师引读，生接

读。

3.配乐齐读第一自然段。

4.小结学法：刚才我们运用了抓

住重点词句，理解句意，体会情

感的方法，接下来运用这种方法

接着学习。

选

四

、（1）课文哪些段在讲蒙汉情深？

感

读

，（其次到五自然段）

悟

美

（2）引导概括小标题。课文从哪

几方面讲蒙汉情深？试着用小标

题概括。（欢迎远客、友好相见、

热忱款待、联欢话别）

（3）你最感爱好哪一部分，就自

读哪一部分，并运用了抓住重点

词句，埋解句意，体会情感的方

法说说自己的体会。

（4）学生抓住重点词句自由体

会，朗读相关段落。

五、重L师：夕阳西下，再美妙的相聚，

点读，也终有分别的时刻，此时的宾主

升华美双方站在蒙古包外，望着那一望

无际的草原，手握着手，那样热

乎乎地握着，握住不散……那可

真是：——恋恋不舍，难舍难分

（引导学生说出表示舍不得离别

的成语）。

2.再次理解“蒙汉情深何忍别，

天际碧草话斜阳。”

（1）引导学生读重点句子，再次

理解句子意思。

（2）引导质疑：“蒙汉为何情

深？仅仅是蒙汉才情深吗？”

3.放背景音乐《爱我中华》，展示

图片：“青藏铁路”“西气东

输”“丝绸之路”等。师解说：

西部大开发已迈开大步：全长

1956公里的青藏铁路克服了多

年冻土、高原缺氧、生态脆弱三

大难题的考验于2006年7月1

日全线通车；2004年底，我

国第一条西气东输管线全线商业

运营，自然气从新疆到上海，将

西部的资源优势转变为经济优

势，使东西部实现共赢……2004

年，国家对西部总投资800亿元。

今日，我们在老舍先生的带领下

走近蒙古，走近西部，五十六个

民族，五十六朵花，五十六个民

族是一家。所以不仅仅是蒙汉情

深，而是民族情深！爱我中华，

信任祖国明天越来越美妙。

六、小你能利用本文的直抒胸臆，精描

练笔细写的手法，来描写一处你喜爱

的景物吗？请你试一试。记住要

用上打比方的句子（学生练写）

2、丝绸之路

教学目标

1.相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的

思想感情。

3.'事生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能

从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育

他们的信息素养与语言组织、表达实力。

教学重点：理解丝绸之路的重要意义

教学难点：丝绸之路的价值

课前准备：挂图

学生准备：搜集有关丝绸之路的故事

课时支配：1课时

教学过程：

教学环教学预设个人色调添课后反思

节加

一、谈1.导语：有一条路，东起我国的

话引入汉唐古都长安，向西始终延长到

罗马。这条路，承载了多数的骆

驼与商旅；这条路，传播了东部

的古老文化；这条路，传承了东

西方的友情与文明。它是东西方

文明交往的通道。今日，让我们

一起随着一座古朴高雅的巨型石

雕，穿越时空的阻隔，一起走近

——丝绸之路。

2.齐读课题。

3.读了课题，你有什么疑问？（学

生自由提问，板书比较主要的问

题。如：为什么称作丝绸之路？

丝绸之路有什么价值或意义？对

于比较简洁的问题可由学生相互

解答）

4.带着同学们的问题，读一读课

文,看看能否在文中找到答案。

二、检1.选择一种你最喜爱的方式读课

查预习文，把你特殊喜爱的地方，或者

状况读得不太通顺的地方多读一读。

2和.同学沟通一下你最喜爱的部

分，读给他听一听，假如能说说

理由，就更好了。

三、阅（一）体会丝绸之路东西方物质

读课文化沟通的价值。

文，沟1.出示句子：“没想到，一条道

通体会路将远隔千里的我们联系在了一

起，这真是一条宏大的路。”

2.读读这个句子，你体会到了什

么？

3.你是怎样理解“联系”这一词

语的。文中描写“我们”是怎样

“联系”的？

4.再读文章，用笔勾一勾你认为

有价值的地方。

5.集体沟通（预设：学生会找出

中国使者和安眠国相互沟通的地

方。找到中国使者为安眠国带去

了“绫罗绸缎”，而安眠国则将

自己国家的“驼鸟蛋”，以与特

色文化“魔术”、“杂技”等献

给了中国。假如个人学生没有找

到，可以再探讨）

（二）体会丝绸之路在东西方精

神文化沟通方面的作用。

1.安眠国与中国在进行沟通的时

候，两国人民都是怎样的心情

呢？小组内进行分角色朗读，留

意仿照一些动作与表情，体会一

下两国人民的心情。2.小组汇报

表演，再读文章。

3.通过分角色朗读，你体会到了

两国人民怎样的心情？学生充分

沟通。

（预设：学生通过文章对两国人

民一些动作表情的描写，例如：

安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡

的大军在边疆恭候”，刚出现骆

驼队时人们的“欢呼”“奏

乐”“欢腾”。中国使臣的”大

跨步上前”“满面笑容”；安眠

国将军的“翻身下马”“兴奋得

连连点头”等地方可以看出两国

的友好与融洽。）

4.引读：这一场景的实现，多亏

了一条道路呀！——一条道路将

远隔千里的我们联系在了一起，

这真是一条宏大的路。

（三）结合资料，深化理解

1.其实，今日我们看到的这一幕,

只是通过丝绸之路发生的一个小

小的故事。这样的故事还有好多

好多。你还知道些什么呢？把你

搜集的资料和大家一起沟通沟通

吧。

2.沟通小组内搜集到的有关丝绸

之路的故事。

3.老师也有一个小小的资料和大

家沟通。由于公元前1世纪，古

罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍

进入剧场，轰动一时，从而，出

现了中国的丝绸热效应。从今以

后罗马城内的豪华市区，就设有

专售中国丝绸的店铺。而当时中

国的丝绸，全部都是经过这一条

道路进入罗马城内的，而这丝绸

之路的开拓者就是闻名的——张

骞。

4.齐读课文13自然段

5.你有什么体会？

6.再读13自然段。

7.回答课前两个问题

（1）为什么称作丝绸之路？因为

在这条道路上，主要的贸易物品

是丝绸。

（2）丝绸之路有什么价值或意

义？丝绸之路是东西方物质文明

和精神文明沟通的通道。同时板

书。

四、小古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的

结情形，我们没有机会再看到。而

现在耸立在西安市玉祥门外的巨

型石雕，在静默地给我们讲解并

描述着丝绸之路上那古老而漂亮

的故事。（出示挂图）让我们再

来看看这一幕古老的风景，重温

那动人的•幕幕。齐读第一自然

段与最终一自然段。

3、白杨

教学目标

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺

秀、大伞、摩挈、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

教学重点

通过白法树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点

1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的

相通相像之处。

2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备

1.课前要求同学仅搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产

建设兵团战士、支边人员以与参与新疆建设的其他人员等等。

2.老师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

课时支配：两课时

第一课时

教学环教学预设个人色调添课后反思

节加

揭

一

、老师板书课题：白杨

课

示

学生齐读课.题。

题

，结合课前搜集到的资料，说说自

习

新己对白杨有哪些了解？

课

：

二、初1.自读课文，扫清字词障碍。提

读课出自己不理解的问题。

文，整2.与小组同学沟通问题。

体感3.练习用自己的话概括课文的主

/1♦要内容。

三、学老师指名读1—3自然段，说说大

习1-3戈壁滩给你怎样的印象？（荒芜、

自然段没有朝气）

师引读:没有-----没有--------

没有------。天和地的界限

一边读，一边绽开想象，头脑中

形成画面。

老师出示戈壁滩的图片，看着画

面再读第一自然段。

体会作者是怎样写大戈壁滩的？

老师板书：茫茫没有……没

有……没有……浑黄一体

师引读其次自然段。作者用哪个

词语来形容白杨树？（高大挺秀）

引导学生质疑：读到这你会产生

什么问题？

学生可能会提出：在这么荒芜的

地方，白杨为什么还长得这样高

大挺秀？它有怎样的特点？

默读后面的内容。

写

四

、

课

读

初

的

后

文

感

交

其次课时

教学环教学预设个人色调添课后反思

节加

-学昨天我们初步学习了闻名作

准

习家袁鹰写的《白杨》一文，（板书：

导

备白杨）学习了生字和新词，初步

新

入

了解了课文的主要内容。今日这

第

节课我们接着学习课文。

检

二昨天老师布置了一道预习题、

预

查请同学们默读课文，依据先后依

揭

习

次划出描写爸爸神情改变的词

目

示

语。大家完成了没有？好，下面

楙

我们沟通一下。

学生边回答老师上依次出示：

出神……

小结：爸爸先是出神，接着是

微笑，再接着是变得肃穆起来，

然后是陷入深思，最终又浮起微

笑，这就是爸爸的神情改变。

细

二

i1、首先我们来探讨，爸爸为什么

课

读出神。先看屏幕，然后再自由读

体

工

课文的第节，想想看，能

含1——4

会回答吗？同桌的同学可以相互探

心讨探讨。

2、爸爸为什么微笑呢？

请每个学习小组用喜爱的方式来

学习课文4至12节，然后我们相

互沟通。每个学习小组练该对

话.（一人读哥哥的话，一人读

妹妹的话，一人读爸爸的话，一

人读叙述人的话、）指名读。

3、爸爸的神情为什么又变得肃穆

起来呢？请同学们快读课文的第

14节，然后回答，好吗？

是因为爸爸要向孩子们介绍

白杨的品行，所以他显得肃穆起

来。爸爸用三句话向孩子们介绍

了白杨的品行。试试看，能不能

把爸爸的话读通。

指名试读。

还有谁能读得更好吗？

你为什么要这样读？

探讨：这三句话应当怎样读？

自由练读。

齐读。

老师叙述：在风沙面前，白杨像

城墙一样巍然矗立,在雨雪面前，

白杨像青松一样挺立高洁；在干

旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；

在洪水面前，白杨像中流砥柱一

样坚固坚决。

引导这是何等高洁的品行！爸爸

在向孩子们介绍时怎能不肃然起

敬变得肃穆起来呢

让我们带着赞美、崇敬的感情再

把爸爸的话读一遍.

爸爸的神情变得肃穆起来不仅仅

是出于对白杨的崇敬，还有另外

一个缘由。你能快速阅读课文第

15节告知老师吗？（学生读书思

索）这种写作方法叫“借物喻

人”。

板书：借物喻人

爸爸的心是什么呢？下面我们就

来探讨.

首先请同学们默读课文第16节，

完成填空。（完成后学习小组之

间可以先沟通沟通.）探讨。

指名说。爸爸究竟是个怎样的

人？学到这里你明白了吗？请你

用“哪儿……哪儿……”和"不

管……不管……总是……”这两

个关联词语来向大家介绍一下好

吗？练说。沟通。

爸爸的心现在你知道了吗？

板书：建设边疆扎根边疆

爸爸为什么又陷入深思？为什么

突然嘴角又浮起一丝微笑？

默读最终一节课文，想想看。

探讨。（爸爸在深思什么

呢？……）板书：小白杨强壮成

长孩子（爸爸仿佛……孩子仿

佛……）

四、理《白杨》这篇课文运用借物喻

清线人的写法，先写白杨高大挺秀，

索，总适应性强、生命力强的特点，借

结升以表达爸爸扎根边疆、建设边疆

华。的宏伟志向。同时也表达了爸爸

对孩子的期望和信任，他信任孩

子们肯定会像小白杨一样，迎着

风沙强壮成长，成为建设边疆的

生力军。

五、小练习写一个借物喻人的片段

练笔

板书设计：借物喻人

高大挺秀扎根边疆

白杨适应性强……爸爸

生命力强建设边疆

小白杨一一强壮成长一-孩子

4、把铁路修到拉萨去

教学目标

1.相识“妩媚”等14个生字。

2.理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情

地朗读课文。

3.体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关,

坚韧拼搏的英志气概。

教学重点

了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英志气概，体会

含义深刻的句子。

课时支配：一课时。

教学过程:

教学环教学预设个人色调添课后反思

节加

-、情欣赏了一碧千里的大草原，巡

景导游了神奇的丝绸之路，祖国的西

入，引部真是景色秀丽，蔚为奇观。现

入课题在，让我们一起去欣赏西部的雪

域圣城——漂亮的拉萨。

指名谈拉萨印象

师：在人们的心目中，“出国

易，入藏难”。拉萨地处偏远，

交通闭塞，给物资流通，文化沟

通带来了重重困难，是全国唯一

一座未通火车的城市。为了造福

r袤人民，促进各民族共同旺盛

发展，2001年，党中心作出了指

示：（揭题，读题）——《把铁路

修到拉萨去》。

二、读1.自读阅读提示，看看学习这篇

懂阅读文章有几个方面的要求。

提示，

2.沟通。阅读提示中共有3个要

明确阅

求。（1）默读课文，说说青藏铁

读要求

路是一条什么样的铁路。

（2）建设者在修建青藏铁路的过

程中遇到了哪些困难，是怎样克

服的。

（3）将收集到的有关西部大开发

的资料，讲给同学听。

三、感1.自学课文：请按阅读要求默读

知课文课文，留意读准字音，读通句子，

内容，并作批注。

了解文2.检查自学：自学生字，生词的

章大意状况。

3.整体感悟：你觉得阅读提示中

哪个问题对读懂全文最重要？

（其次问）有一句话在文中反复

出现，强调了这一点。这句话是

——“把铁路修到拉萨去”！

四、直过渡：是啊，要把铁路修到拉萨

击重去，的确不是一件简洁的事！在

点，自修建过程中，建设者都遇到了哪

学探究些困难，是怎样克服的？自读课

文，勾出课文相关语句，联系实

际或资料进行批注，小组沟通。

（学生自学勾画，小组探讨沟通）

五、想出示句子：“把铁路修到拉萨去，

象情的确不是一件简洁的事”。（学

境，领生沟通，老师主要抓住以下几点

悟内涵随机点拨。）

1.研读“困难”

（1）了解困难：”正在修建的是

一条世界海拔最高，线路最长的

高原冰土铁路。”

（2）体验困难:

①联系上下文，理解重点词语：

文中哪些句子说明白什么是“冻

土”“海拔”。

②联系资料谈谈高原冻土给施工

带来了哪些阻碍？

（3）克服困难：

“科技人员昼夜在隧道里实地考

察，发觉冰岩温度的改变规律。

经过反复观测，分析和试验，他

们最终找到了喷射混凝土的最佳

温度，制服了逞凶一时的冻土

①体验情感：从“昼夜”“反

复”，你体会到了什么？联系生

活实际谈一谈。

②补充资料，深化相识：课件《生

命禁区的早晨》。

（4）感情朗读，激发情感。战风

雪，斗寒冷，在生命禁区的高原，

这是一种无法想象的施工，当我

们体会到这些，你会怎样读这段

话？（指导朗读第5.6自然段）

师：所以，面对困难，谁不知道

——“把铁路修到拉萨去，的确

不是一件简洁的事！”

2.研读“困难2”

（1）了解困难；“恶劣天气和极

度缺氧轮番向这支队伍进攻”

（2）体验困难：把对你触动最大

的地方读给大家听，并联系实际

或结合资料进行想象。

（3）克服困难：

①理解词语：哪些词语体现了科

技人员的艰辛？

②想象“废寝忘食”“夜以继

日”的工作情景

（4）感情朗读，升华情感师：天

气恶劣，繁重危急，多么特殊，

多么凶险的施工！当我们体会了

这些，你又会怎样读这段话呢？

（读第8.9自然段）

师：所以，——“把铁路修到拉

萨去。的确不是一件简洁的事”！

六、拓展教学资源，丰富形象

1.拓展资源：青藏铁路工程足以

让世界震惊。老师从网上获得了

一些资料（大屏幕出示，老师讲

解并描述《建设者的

“苦”“笑”“酷”》）

师：既然这项工程难度之大，让

人不可思议，为什么还要坚持

“把铁路修到拉萨去”？你从中

感受到什么？

小结：正是建设者挑战极限，勇

创第一的精神，正是建设者勇克

难关，坚韧拼搏的气概，才有了

一次次试验，一次次攻关，一次

次失败，一次次胜利。突击队员

和科技人员一次次呼喊出同一个

心愿——“把铁路修到拉萨去！

把铁路修到拉萨去！”

2.联系生活，激发豪情：这就是

壮美的青春，这是一曲新时代的

“青春之歌”，他们奏响了生命

的最强音，他谱写了中国铁路建

设史上的新篇章！告知大家一个

好消息，在2005年10月15日，

青藏铁路提前三年全线竣工，将

在今年7月1日正式通车，（大

屏幕出示中国铁路交通图，红线

标出青藏铁路走向。指名介绍）

六、小青藏铁路的竣工，将引起西藏

练笔的巨大改变，我们不能遗忘曾在

这片冻土上挥洒血泪的建设者。

假如要在铁路经过的海拔最高处

为建设者立一块丰碑，你会在上

面写卜什么呢？（生动笔写）

七、归正是建设者挑战极限，勇创第

纳总结一的精神,正是建设者勇克难关，

坚韧拼搏的气概，才有了一次次

试验，一次次攻关，一次次失败，

一次次胜利。今年7月1日，青

藏铁路将试运行通车，同学们假

如有机会坐火车到拉萨去，请肯

定不要遗忘修建这条铁路的建设

者们为之而付出的血汗！希望你

们以后也能成为这样的建设者！

口语交际一•习作一

学习目标

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描述，同时能合理地提

出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

课时支配3课时

第一课时口语交际

教学环教学预设个人色调添课后反思

加

一、激1.出示各地风土人情方面的图

发爱片，了解祖国各地的特色。说说

好，组自己的憧憬：最想去哪里？了解

织探讨哪里？

2.假如自己有一个在远方的同龄

挚友，你觉得会有什么好处？你

想要这样的一个挚友吗？

3.组织学生探讨：用哪些方式才

能与素不相识的远方小学生建立

联系呢？可以通过远方的一个挚

友介绍相识；可以通过爸爸妈妈

来联系；可能通过媒体来相识；

二、合1.联系上以后，我们可以开展哪

作探些活动呢？同学合作探讨，策划

讨，汇活动力果。

合精华2.老师到各组听到方案，参与探

讨、合作。

3.全班沟通活动方案：（1）首先

写信，建立联系。（2）比较熟识

后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对

他赐予生活上的资助。（4）……

三、选1.探讨刚才提出的方案，你觉得

择方最可行，最好的是哪一个方案？

案，付并说明理由。

之行动2.假如你们真的联系上了，成了

一对好挚友，你们会怎么做？

其次课时（习作指导）

教学环教学预设个人色调添课后反思

节加

一、谈上节课我们已经探讨过活动的方

话导案了，今日就起先行动，第一步

入，激——写信，建立联系。

发爱好

二、探1.小组探讨：信的内容包括哪儿

讨内方面？

容，激让对方了解自己的状况（学习、

发写作生活，生活的小环境、大环境）

灵感把自己班级策划的方案具体地进

行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了

解。

想了解对方的哪些状况。……

2.留意书信和信封的格式

(1)书信的格式：书信由称谓、

正文、敬语、落款与时间四部分

组成。称谓应在第一行顶格写，

后加冒号，以示敬重；正文是信

函的主体。可以依据对象和所述

内容的不同，敏捷地采纳不同的

文笔和风格；敬语在书信结束时

向对方表达祝福、勉慰之情的短

语。落款与时间在信文的最终，

写上写信人的姓名和写信日期，

写在敬语后另起一行靠右位置。

(2)信封的格式：左上方写收信

人所在的邮政编码，上方写收信

人的地址，中间写收信人的姓名，

姓名写得大一些。信封的右下方

写寄信人的地址、姓名和寄信人

所在的邮政编码。

三、动1.写信方式:可以小组合作写信，

笔写分工合作，一人写一个部分。比

作，开如有的写自己的状况介绍，有的

启心扉写活动设想，有的对对方的恳求

等，最终一起修改合成一份完整

的信；也可以自己独立完成。

2.起先写信。

四、典(1)回顾沟通：写好这封信要留

型评价意哪些？

①学生探讨。②投影出示。

(2)投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，比照

评议标准进行评价。引导学生先

评议这篇习作的胜利之处，有什

么不足，说说理由，并且加以修

改。

(3)投影一篇较优秀的习作。①

让小作者本人朗读全文。

②学生再次依据评议标准思索，

评议。

第三课时(习作讲评)

教学环教学预设个人色调添课后反思

节加

一、典1.回顾沟通：写好这封信要留意

型评价哪些？

（1）学生探讨。（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，比照

评议标准进行评价。引导学生先

评议这篇习作的胜利之处，有什

么不足，说说理由，并且加以修

改。

3.投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次依据评议标准思

索，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、接L沟通第一部分内容：自我介绍。

着写在沟通中知道自己还须要如何修

作，在改，如何补充材料，才能让对方

沟通中更了解自己，了解我们的大家庭。

充溢内2.沟通其次块内容：活动的方案

容学生各抒己见，过探讨边修改，

把自己的内容改得更加丰满。

3.留意检查信的书写格式。

三、合1.小组合作写信的同学，把自己

作沟所写的一个部分与其他几位同学

通，在合起来，再读一读，一同修改：

修改中是否有错别字，语句是否通顺，

7U口文章内容是否饱满。

2.课堂沟通。

把自己认为最满足的一部分文章

与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己组认

为比较有新意的语句读给大家

听。

小学五年级下册第一单元作文写作指导

给远方小学生的一封信：

今日我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。去结交更

多的挚友，了解他们的学习、生活状况，更深化地了解他们那里的风

景和物产。

远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能

和他们建立联系，相识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。

在报刊杂志、网上、电视节目和搜集一些小伙伴的，你情愿把

自己的“手拉手”活动构思告知他们，与池们一同架起友情的长桥

吗？

书信写得好坏，没有什么特殊的方法可言，主要取决于你写的内容是

否贴切，是否符合对方的爱好和心理需求C则在着这封信中，我们可

以就哪些方面介绍呢？下面供应集中写作思路，供同学们参考：

（一）、介绍自己的学校生活

在信中，可以把我们所在的学校状况作一介绍，把自己所在的班级与

自己学习状况作一介绍，以便对方了解你，增加双方的亲近感。如在

信中写道：“我是安徽省芜湖市绿影小学的一名五年级学生，我们学

校是安徽省试验学校，在当地享有肯定的名声。我们的校内很美，假

如你能到我们学校做客，信任你肯定会被我们漂亮的校内所吸引。我

所在的五（2）班在学校的北教学楼，走进教室，你肯定会有一种走

进家的感觉……”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚，会留下很深的

印象。

（二）、介绍自己的家庭状况

为了能让对方了解你的状况，为了缩短你和收信人之间的情感距离，

使对方情愿接近你，和你成为好挚友，有必要向对方敞快乐扉，介绍

一下自己的家庭状况。如介绍自己的爸爸、妈妈，介绍你的小书房，

介绍你们家庭和谐生活的典型事例，介绍爸爸、妈妈如何关切、疼爱

你的等等。例如，有一个同学在信中写道：“我是一个三口之家的快

乐宝，我有一个华蜜、和谐的家庭。”

（三）、介绍自己的特性爱好

让对方了解自己、相识自己还可以从自己的特性爱好介绍入手，因为

一个人的特性爱好往往最能体现一个人的特点。让对方知道自己的特

性爱好•，这也是表明你情愿和对方成为知心挚友的一种主动的姿态，

对方肯定乐意接受你的，肯定情愿和你成为知心挚友。如一位同学在

文章中这样写道：我是一特性格开朗的人，对同学总是热忱大度，从

不斤斤计较。记得，有一次我的同座不当心把我新买的文具盒弄到地

上，文具盒还跌掉「还大一块漆。当时他显得特别惊慌，生怕我指责

他，让他赔。而我却笑着对他说：“没关系，我知道你不是有意的，

跌破了，最多回家让爸爸帮忙用漆补上。可是直到现在我也没有让爸

爸补成，每次他看到我的文具盒上的伤疤时，都觉得很不好意思C”

我还是一个爱好广泛的学生，在学校老师和同学们都叫我“小博

士”。……

（四）、介绍自己的学习状况

作为一个学生，对方可能特别想了解你的学习状况，因为他肯定乐于

和一个爱学习的好学生交往。所以，在我们的习作中，可以坦诚地介

绍自己的学习状况，有哪些特长，哪些短处，真诚地希望对方能够向

自己提出珍贵的建议，帮助自己提高。比如一位同学在信中写道：“我

是一个学习勤奋但不够聪慧的学生，在学习上我尽力地做到仔细、努

力，可就是不能名列前茅。为此，爸爸妈妈常常为我焦急。不知怎的,

一到大考我就惊慌，一惊慌就发挥不好。不知道你有没有什么好的方

法帮我改掉这个毛病”。

（五）、介绍手拉手活动的建议与具体方法措施

回顾•拓展一

学习目标

1.回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课时支配2课时

第一课时

教学环教学预设个人色调添课后反思

加

一、沟1.想一想，通过这一组课文的学

通平台习，你