五年级语文三疑三探教案

五年级语文三疑三探教案

五年级语文三疑三探教案1

教学目标

知识与能力：掌握文中重点实词和虚词的意义和用法。

过程与方法：熟练朗读课文，理解课文内容及重点句子的含义。

情感、态度与价值观：学习古人深邃的读书精神，培养良好的

读书、学习习惯。

教学方法

阅读法、讨论法教具课文音频资料

教学重点

掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵0辨析古汉语中的一

词多义现象

教学难点

背诵课文，理解文中每则大意。

教学过程：

一、设疑自探

1、导入

2、作者简介

《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二

十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《大学》

《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。

孔子（前551—前479）,名丘，字仲尼。鲁国限邑（今山东曲

阜东南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始

人。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史

官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子

曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，

因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。现存《论语》一书，是

研究孔子学说的主要资料。

孟子（公元前372——约前289）,名轲，字子舆，战国时邹

（今山东邹县）人°他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的

主要代表，我国历史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子们

整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”

七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了

“义”的观念，提出了“性本善”、"养浩然之气”等一系列在中

国古代思想史上有重大影响的命题。

3、整体感悟

（一）生字：论语1Un不亦说乎yu6学而不思则罔，思而不

学则殆wangdai不俳不发fei举一隅yU奕之为数yi辟若掘井

（pi）流杵也cht

（二）翻译课文。《孔孟论学习》参考译文：

第一则：学过了，然后按一定时间去实习它，不也高兴吗？

第二则：温习旧的知识，不断吸取新的知识，就可以做老师了。

或“温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。”

笫三则：学习却不思考就不能解决疑难问题。只思考却不学习

也不能解决疑难问题。

第四则：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的聪

明。

第五则：聪敏而又热爱学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。

第六则：对于一件事，了解它不如热爱它，热爱它不如发自内

心地喜欢研究它。

第七则：不到他苦苦思索而仍然领会不了的时候，不去开导他;

不到他想说又说不出的时候，不去启发他。教他一个方面，他不能

推知其它三个方面，就不再教他。

第八则：接受教育，注重请教，怎么会不顺利成功？

K质询疑点X

用现代汉语翻译文言句要遵循什么原则？

“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减；

“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样；“雅”：用简明、优

美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出

来。

五年级语文三疑三探教案2

教学目标：

1、自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。

2、指导学生有感情地朗读并背诵喜欢的段落，总结课文在表达

方法上的特点，并体会这样写的好处。

3、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长

大后做一名像胡杨一样的人。

教学重难点：

1、体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发

学生对胡杨的憧憬、赞美之情。

2、引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。

教学准备:

1、搜集有关胡杨的图片及文字资料。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈论民谣、揭示课题

1、谈论俗语（导语：老师今天为大家带来了一个民谣，很有意

思，大家想不想读读?）出示民谣，齐读。导语：这句民谣在新疆民

间广为流传，知道说的是什么吗？（生答：胡杨）对，说的正是胡杨。

你从这句民谣中感受到了新疆百姓对胡杨的（指名反馈）大家想不想

看看他们所赞颂的胡杨？（出示图片后，简单介绍胡杨：胡杨，或称

“胡桐”。它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣

气候，对盐碱有极强的忍耐力。在地下水含盐量很高的塔克拉玛干

沙漠中，照样枝繁叶茂。人们赞美胡杨为“沙漠的脊梁”。）

2、揭题板书。师：可是他们为什么会这样称赞胡杨呢?这节课

我们将一起从这一篇题为《胡杨赞》的课文中去寻找答案，请伸出

手跟我一起写课题c（板书）齐读课题。

二、检杳预习，初步感知“胡杨”

1、出示词语，指名读、齐读。

（师：课前要求大家预习课文，将课文读正确、流利。下面老师

想借助这些词语检查一下大家的朗读情况，谁有信心第一个来?）

腐烂锯断嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄无人关照粗茶淡

饭惨不忍睹弓腰驼背锦衣玉食新疆维吾尔族

2、初识胡杨：通过预习，文中的胡杨给你留下了怎样的印象？

请说说你的看法：我认为胡杨是一种（）的树。（指名反馈）

3、小结：看来大家对胡杨已经有了初步的认识，作者在文中说:

自然界长寿的树种很多，可他却对胡杨情有独钟，是否也是因为这

些呢?接下来请根据自学提示进行更深一步的探究学习。

三、品读胡杨形象、感悟胡杨品质。

（一）出示自学提示，生进行自学：

（1）认真默读3、4、5自然段。

（2）联系相应段落思考：

①胡杨的眼泪是指什么？在哪些情况下它会流泪？

②“惨不忍睹”在文中指什么？画出能表现胡杨的长相“惨不

忍睹”的语句。

③胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，实际上是

指什么？具体表现在哪些语句中？

（二）交流反馈C

1、抓“眼泪”，品读无人关照的胡杨。

A、指名反馈：“眼泪”的含义，在哪些情况下胡杨会流泪？”

B、师：你在什么时候会流泪？我们流泪是为了表达自己的情感,

可胡杨流泪却是在用树汁为自己包扎伤口，是为了继续生长，因为

千百年来胡杨都是（）的。（指名反馈，随机板书：无人关照）

C、出示语段，导语引读（正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护

自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命，这样

的胡杨，怎不叫人动心?）

一个无人关照的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅

力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

2、抓“惨不忍睹”，品读“弓腰驼背”的胡杨。

A、指名反馈：你能说说“惨不忍睹”在段中的意思吗？指名读

出相关语句。

B、出示语段，导语引读（正是这样一个弓腰驼背的胡杨，却能

够长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，这样的胡杨，怎

不叫人动心?并随机板书：弓腰驼背）

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，却有着千年不死

的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫

人动心？

3.抓生存环境，品读“粗茶淡饭”的胡杨。

A、过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，

却被维吾尔族人称为“托乎拉克”，意思是“美丽的树”。这还得

从它的“粗茶淡饭”说起。

B、指名反馈：“胡杨生来没有‘锦衣玉食'，只有'粗茶淡

饭'”实际上是指什么？具体表现在哪些语句中？（随机板书：粗茶

淡饭）

C、出示语段，导语引读（正是这样一个生来没有“锦衣玉食”，

只有“粗茶淡饭”的胡杨，却能够屹立酷暑，笑傲风霜，这样的胡

杨，怎不叫人动心?）

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”

的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意

志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

D、师引导反馈：因而维吾尔族人称胡杨为“美丽的树”，不是

指它的外表，而是在赞美什么？（板书：不畏艰难）

（三）总结形象，反复诵读。

1、面对这样一个.无论自然条件如何恶劣，却总是积蓄着力量，

努力生长的胡杨，作者不能不发出这样的赞叹：

回读语段：“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一

个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，

千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”

2、面对这样一个顽强不屈、不畏艰险的胡杨，我们怎能不发出

这样的赞叹：

再次回读语段：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，

一个‘粗茶淡饭’的.胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅

力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

（四）抓“彻底”，品悟“默默奉献”。

1、作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方

式自己读一读第七自然段，说说这个自然段主要写了什么？（板书：

无私奉献）

2、指名反馈：哪些语句最能让你感受到它的无私奉献？

3、导读：彻底地贡献出自己的一切的胡杨，怎不叫人动心?所

以，作者由衷地赞颂道（出示句子，指名读，齐读）：

这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

四、总结写法，拓展延伸：

（1）交流反馈：作者想赞颂的仅仅是胡杨吗？还有什么?在生活中

哪些人是这样的人？

（2）感知象征手法：本文的这种写法叫什么？（指名反馈）师总结:

像这种用具体的事物表现某种特殊含义的表达方法，也叫象征。这

样的写法既具体明白，又引人深思、令人回味，大家可以在写作时

尝试运用。

五、(出示)作业：

(1)推荐阅读：《西风胡杨》(潘岳)、《阅尽胡杨，天下无树》

(2)摘抄文中的词语，背诵自己喜欢的段落。

(3)写一写：胡杨那顽强的生命和毫无保留的奉献精神令我们感

动，请你用自己的语言赞一赞胡杨。(可仿照第六段的句式)

五年级语文三疑三探教案3

教学目标：

1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者

赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在

文章中表情达意的作用。

教学重点：

引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命

力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学难点:

体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着

的人的歌颂。

教学准备：

教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

学生：搜集有关胡杨的资料。

教学方法：

三疑三探

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入课题

1.背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所

有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，

就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精

神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是一一胡杨。（出示胡

杨组图）

2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。（揭示课题，齐

读）

二、整体感知

学生自读课文，要求

1、大声朗读，读准字音，读通顺、流利。

2、找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。

3、对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。

4、同桌读（分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的意思，

说说每段的意思。

5、学生按要求自学，教师巡回指导。

6、指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。

新疆维吾尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶

劣肥皂积蓄

7、指名分节读课文，及时纠正错误处。（相机引导学生用简短

的话说出4、5、7段的意思。）

8、讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解,

查字典、词典，平时自己积累）

9、分小组读课文，学生之间进行评价。

10、引导学生概括课文的主要内容。

自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容?用自己的

话说一说。

三、熟读课文

熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

第二课时

一、设疑自探

1、入新课，围绕重点句质疑

上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主

要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟

情于胡杨。

读了这句话，你能提出什么问题？

预设：作者为什么钟情于胡杨？

过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我

们就来探究这个问题。

2、出示自探提示

默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把

自己的提会批注在旁边。

3、生自学，师巡视关注学困生。

二、解疑合探

同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受

和体会。

作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。

品味胡杨的无人关照

作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中

体会到什么？（尽管无人关照，还能顽强生长。）（出示图片：瞧，这

就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的

胡杨。板书：无人关照）

品味胡杨的弓腰驼背

作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么

呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词

语？（惨不忍睹）

到底是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。

出示第四自然段的文字

（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓

腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;它的叶形随环境的改变而

改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡

绿色，没有辍杏的挺拔和柏树的优雅!）

“胡杨长相为何如此惨不忍睹“？谁能说一说自己的看法呢？（体

会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的

适应能力和极强的生命力。）

引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀!它每一根扭曲的枝干，每

一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美

再来读读这几句话,（指名读，评价、再读。）

品味胡杨的“粗茶淡饭”

作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因

是什么呢？它的环境怎样独特?请迅速圈画出重点词语。（出示图片）

瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是

怎样生长呢?谁来带着体会读读这几句话。

出示：它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶

劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有

“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这

样读？你想告诉大家什么？

作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。（板书

“粗茶淡饭”）

出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情；

过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一

定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。

回顾课文内容填空；

作者独钟情于胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。谁

还有不同的见解？（可以抓住中心句，也可以用重点词）

品味作者对胡杨的集中抒情：

过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，

却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所

以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美

之情：

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”

的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意

志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

（谁来读一读?指名读，你为什么要这样读?你读得这样深情，告

诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。）

品味胡杨默默奉献的精神

作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的

原因。是什么呢?谁来说说。板书：默默奉献

胡杨做出了哪些贡献?谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、

到它流出的'眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了

人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取