七年级历史上册教学反思

七年级历史上册教学反思

七年级历史上册教学反思1

历史教学往往存在只重视教师的教，忽视学生的学的状况，

教师上课只把知识点一教了之，根本谈不上学法的指导，学生则

认为学不学无所谓。教师讲，学生听；教师念重点，学生画横线

这种现象，严重妨碍了学生独立思维能力的培养，不利于智力的

开发、人才的造就。加强对学生学法的指导，对于学生能力培养

来说是至关重要的。新课标下的历史教学，应充分发挥学生的‘主

观能动性，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围，调动学

生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，已成为我们每个历

史教师的共识。

历史教学中要注重激发学生的兴趣，给学生创造大胆发言的

机会。比如对“中华文化的勃兴”这节课的学习，可以提问“你

知道春秋战国时有哪些著名的思想家吗？你喜欢其中的哪一位？

为什么？”而后让学生先看书准备，再发表自己的见解，在激烈

的各抒已见中就将几位大思想家学活了，理解透了。由此可见，

课堂是活生生的，是学生的乐园，只要教师耐心引导，会达到事

半功倍的效果。

历史课本来就是丰富多彩的，万式可就课本知识照本宣科。

“用故事激趣导入”这是历史课的一大特色，如学习《秦王扫六

合》一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事”，既而提问“荆

柯应不应该刺杀秦始皇呢？秦始皇在历史上到底有何作用？”然

后让学生带着问题看书找答案。这样一来，学生兴致极高，会迫

不及待地啃起书本。整节课，学生都会处于一种兴奋的状态，教

师只要稍加点拨，本课的重点一一秦始皇巩固国家的措施就会很

自然地掌握了。如果一开始就让学生看书找重点内容，会让本就

枯燥的历史课堂更显得索然无味。

历史课程的改革给所有的历史教师带来了挑战，但也提供了

机遇。只要经过磨砾，教师观念得到更新，理论得到充实，实践

得到提升，我们将满怀信心，为历史教学开辟一片肥沃的土地。

七年级历史上册教学反思2

（一）这节课下来我觉得做的较好的地方是：

1、灵活处理教材、灵活处理课堂、尽可能引导学生提出些问

题并解决这些问题。本来准备4分钟完成的自主学习部分，就用

了12分钟，打乱了预计的安排，好在及时做了调整，将学生已经

掌握的秦暴政方面的具体表现略讲一下，从而为后面的步骤顺利

实施赢回了时间。

2、历史与现实生活相联系。比如讲解徭役的问题，比如引导

学生理解鸿门宴的寓意问题。在讲鸿门宴问题，通过学生的讲解

引导学生理解这个典故的’寓意，并进一步和学生的自我保护联系

起来，起到较好的学以致用的作用。

3、将教材的知识做适度的拓展延伸，考虑到七年级学生的特

点，通过引导学生理性、客观、多角度的思考，还是让学生（至少

是部分学生）得到了升华和提高。从而超越了教材。

4、环节的过渡方面也是处理的比较轻灵、流畅。比如导入设

计、从秦暴政过渡到大泽乡起义、从秦灭亡到楚汉之争的过渡，

这些小安排还是收到不错的效果，让整节课连贯，紧促。

5、三维目标的落实方面效果较好，通过自主检测反馈的信息

感受到这节课教学效果不错。

（二）然而这节课操作下来，也有做的不够好的地方。

1、学生自主提问方面的引导。这个环节由于该班学生可能突

然间改变了教学模式，一时不能适应，弄得自主提问环节有些冷

场，学生提不出一些有质量的问题，而且提问的学生积极性不高。

2、一节课的容量过大。可能长期呆在初三的缘故，这节课忽

略了七年级学生不可以长时间集中精力，最多25分钟的“红线定

理”。本节课除了8分钟的自主学习和8分钟的自主检测之外，

差不多有半小时在让学生紧张思考和解决问题，导致学生有疲劳

感。

3、板书方面。由于时间关系，将课堂总结进行的较为仓促,

而没有落实到从基础知识到基本能力再到情感价值观方面的纵横

课前作业主要是两方面，一是预习新课，要求学生理解本课讲什

么（大标题-昌盛的秦汉文化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教

的传入和道教的,兴起、王充和《论衡》、司马迁和《史记》、轰动

世界的秦兵马俑），了解每个子标题的基本史实，从而使学生理清

标题关系，形成粗的知识链和基本史实。二是要求学生根据预习

中可能不懂或者不是很清楚的知识，利用百度搜索网络等工具查

找，拓展知识。

2、教是为了不教°在本课教学中，发现学生对问题的分析不

全面，缺乏思考问题的角度。例如：宗教与邪教的区别是什么？

许多学生只答了一点，继续深入没有了，但是经过老师指导如何

思考问题的角度后，则大多数学生都能很好回答出来

3、教师备课要整合、开发资源，突出重点，解决难点。在教

学中，往往出现这样的情况，多媒体资料展示太多，设问过繁，

拓展太深，表面热热闹闹。课后问学工学习效果，则一脸茫然，

而真正需要解决、掌握的重点知识没有掌握。本课有许多教材外

的资料，如果都去讲解，事实上是不可能，因为课堂时间是有限

的，即使那样，也不可能取得较好效果，所以教师必须根据课程

目标和初中学生的知识特点和结构，对教材和课程进行再一次整

合、开发，但要突出重点。同时设问要适度，要突出学生自主学

习与合作学习，探究性学习与启发性引导相结合。

4、充分利用网络来辅助历史教与学。本课有很多历史知识，

是学生很感兴趣的部分，网络提供了历史教材无法提供的信息和

知识，不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学习

方式，从而达到师生互动、学生分工合作、相互交流、共同探究、

共同提高、自主创新的目的。七年级历史上册教学反思4

七年级历史上册“沟通中外文明的丝绸之路”教学反思本周,

我参加了本组的公开课讲课，从教学设计到评课过程中大家对我

的建议都给了我很大的启发与帮助。首先，由于之前没有讲过历

史的公开课，在讲课之前我上网搜集了许多优质课的视频进行观

看，为我的教学设计与教学思路打开了一扇门，让我知道从何下

手，如何下手。

我设定本课的学习目标为通过阅读教材内容，掌握张骞出使

西域的目的、结果、意义；识记丝绸之路的路线和意义，理解张

骞出使西域对民族交往的重要意义。从这一层次上说，本课的学

习目标基本上已经达成，但在目标实现的过程中仍有诸多的欠缺。

我的课程设计流程基本完善，从视频导入丝绸之路，到后续的丝

绸之路路线图，以及一带一路等对中国的影响等多方面均有涉及，

但课程实施过程中出现较多问题。突出的几点在于：

1.重点部分强调不到位。重点的部分强调两到三次都不为过，

我对重点部分的强调很少，可能学生听过之后，瞬间就忘记了，

对本课的.重点内容依然不清晰。

2.课堂衔接与过渡比较生硬，在课堂用语及衔接语的使用上

要多加斟酌，同时要注意知识与知识间的衔接，使知识结构化，

让学生可以更全面更系统地学习历史知识。

3.结合目标设置活动。课堂活动最终要服务于我们本课的学

习目标，我在本课的教学活动中也设置了诸多的活动，如：想象

张骞拜别汉武帝时他们之间的对话；如果你是汉朝的商人，你想

将中国的丝绸、瓷器运往欧洲，你会采取什么样的路线,；为张骞

纪念碑写一段碑文等，这些活动一定程度上丰富了课堂内容，也

巩固了目标的实现，但活动与目标之间的结合似乎没那么紧密，

要更加强课程与活动之间的融合度。

每一次公开课的讲解，都是对自己莫大的帮助与提升。从备

课到试课再到上课，以及后续老师的评课，每一个环节都比我们

平时上课所付出的精力要多，每一次讲解背后发现的问题也比我

们平时上课发现的问题多得多，之前的时候对讲公开课有一种很

大的恐惧感，担心自己讲的差，怕自己出现一系列的问题，现在

讲公开课虽然依然恐惧，但更多的是期待，期待发现自己的问题，

在平时的教学过程中改正过来。同组的老师们给我提出的建议对

我以后的教学提供了很大的帮助，以后我要把备课内容更精细化,

重点更加突出，在课堂实施过程中更有效化，努力呈现出一节高

效而精练的课程。七年级历史上册教学反思5

在实际教学工作中只有运用头脑真正地反思，才会有我们教

师自身的发展，才会有学生的发展。通过我这段时间的历史教学

实践，结合教学反思使我真正的体会到反思对一个教师成长的重

要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。

1、回顾经历，积累经验：

(1)赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

在上每节课时，我都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或

痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。

有一次，我在给七(2)班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，

因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始

至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：

课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”

这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和

乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。这两位同学脸上洋

溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：

潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们

的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润

滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，

在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条

作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成

效很大。

（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：

由干历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，

为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授

课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得

有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴

不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上

点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，

公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了

头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的

眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考

得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生

留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、

理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”

2、发现问题，寻找方法：

有一次，在七（2）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一

节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由

于我做了充分的.备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进

了课堂，谁知那堂课上得乱七七糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧

的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后,

在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上

得最失败，究竟是为什么呢？"我百思不得其解，不得不请教七

(3)班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问

To首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由

结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿包在一起，可不就只剩下谈

天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加

注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，

我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈

指导，对教师成长至关重要。经验+反思二成长。积极参与教学科

研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反

思水平，做一个“反思型”"研究型”的教师。大浪淘沙，回顾

反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改

进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那

么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”

吧！七年级历史上册教学反思6

今天县教研室人员来我校进行达标课验收，对我们的课堂教

学作出评价并给与指导，收获颇丰，体会如下：

1、课堂教学不仅让学生掌握基础知识，更重要的是培养学生

的,能力，以及情感态度价值观的体现。小组合作学习的实效性有

待进一步加强，建立好小组评价机制，让学生投入到学习中，去

思考、去体会、去感悟、去提升。

2、注重知识的联系与整合，在课堂教学中引导学生进行知识

归纳，教师要注重对知识的整合与延伸，加强前后知识、中国史

与世界史。历史与现实的联系。

3、广泛阅读书籍，加强理论学习°丰富自己的专业知识以及

提高教育教学此文转自水平。精心研究，潜心教学，用心课堂。

七年级历史上册教学反思7

“兴趣的最好的老师”，有效地开展多种形式的历史课堂活

动，可以激发学生学习兴趣，提高学与注意力和较为稳定的学习

情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、

班级小调查，让学生饶有兴趣的了解?鲜卑族，同时又激起学生

学习孝文帝改革欲望。一开始就让学工在轻松自然气氛中进入新

课的学习。

“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生

已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生

获得具体的感性认识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现

象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获

得从感性到理性的深化。

迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文

帝迁都的原因，以及在迁都过程中所体现出来的智慧，本课精心

设计一个历史短剧《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定

的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的.理

解，同时也拓展了学生视野。

孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是

教学的一个重点。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果

照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，也

增加学生负担。为了方便学生理解和科学记忆，本课先开展一个

活动：缩句游戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活

动，激发学生尝试的热情，同时使学工能在轻松气氛中掌握孝文

帝的改革具体内容。历史短剧表演：《一个北魏官员的一天》，颇

具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生

活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么看待这些

改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，

认识到当时改革会遇到一定阻力。最终了解了历史、感悟历史。

对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设

计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人，还是少数民族改革家。

两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞交流。通过

讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观

看待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改

革开放过程中应该注意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。

使学生通过学习认识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色,

才不能迷失方向，失去自我。

传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活

动过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本

课教学设计，注重开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历

史短剧、缩句游戏』、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主

动性和参与感，让历史教学活动中动起来，在轻松愉快中学习历

史，在无形中感悟历史。七年级历史上册教学反思8

L本课的设计线索脉络清晰，能突出重点，突破难点。我把教

材内容分解成三部分：一、草原帝国的兴起。二、草原帝国与西

汉王朝的和战。三、草原帝国的消失。以匈奴政权的'兴起、发展、

消亡为主线串起全文。以汉匈的“战一和一战”为中心突出重点，

突破难点。

2.教学过程宏观设置合理，能保质保量完成教学任务。第一环

节【设置情景点拨导入】约三分钟。第二环节【自主探究合作掌

握】约三十五分钟，其中一、草原帝国的兴起约十分钟。二、草原

帝国与西汉王朝的和战约二十分钟。三、草原帝国的消失约五分

钟。第三环节【本课总结】约两分钟。第四环节【自我检测巩固提

高】约五分钟。

3.教学设计平稳扎实，知识脉络构建系统清晰，能用学生喜

见乐闻的形式，把握重难点适时形成课堂高潮。如：问题二（3）

观看《漠北战役》视频再用上节课总结的学习史实的方法概述漠

北战役的经过和影响（时、地、事）。问题二（4）你赞同这时再实

行“和亲”政策吗？（创设汉元帝朝辨情景，学生分文武大臣两组

辩论）假如你是王昭君，你愿意出塞吗？这使大部分学生积极主动

参与课堂互动，出现有效知识生成，达成教学目标°

4.能挖教材，找立意，联系生活，关注社会，引导学生扩散

思维。如：问题二（2）结合史实比较一下，汉初对匈奴的政策与

汉武帝时对匈奴的政策有什么不同？为什么会有这种不同，请用

史实说明（政治、经济、军事）。--关注社会:放眼当今世界，你

认为中国立足于世界取决于什么？。问题三（1）天56个民族中

有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？问题三

（2）我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今天民族与民族

之间应该如何相处呢？。

5.但是，总的来讲这一节课我仍然没有改变对知识点处理面

面俱到的习惯，所以受时间限制，在学生自主合作学习这一部分

的拓展还是有所不足。我是应该打破体系，还是坚持风格呢？七年

级历史上册教学反思9

我的这节课主要反映出了这些问题：一是对本课的重难点没

有把握好，这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有

讲透。“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的，

但在实际的操作过程中我并没有处理好・・・

我的这节课主要反映出了这些问题：

一是对本课的重难点没有把握好。这就造成了本该重点讲的

地方反而因时间不足而没有讲透。“文景之治”本应是为下面

“汉武帝的大一统”做铺垫的，但在实际的操作过程中我并没有

处理好他们两者之间的关系。其实，我在课程设计的时候就已经

想到过这个问题，但是在具体的讲课过程中由于语言不够精炼讲

的又过细和随意性，使得大量的时间浪费了。

二是缺乏对学生学法的指导。比如说课前如何预习、上课时

怎样做笔记等。初一阶段是培养学生形成良好学习习惯的关键时

期，我们老师必须教会他们掌握科学高效持久的'学习方法和技巧。

我在课上没有完全落实教会学生勤做笔记和巧做笔记的任务并且

缺乏讲练结合，这就造成学生对知识点的掌握程度比较低。

此外，在故事的引入和合理利用方面还欠考虑，没有做好趣

味性、生动性和启发性的结合。在课程内容的过渡方面，自己也

没有达到很好的效果。

针对上面的情况，我要认真思考和正确对待自己在教学活动

中出现的这些问题。首先，我认为自己一定要有明确的目标和追

求，只有这样才能拥有不断改进的原始动力和方向。目标是指引

我们行动的指南和参照物，每个人都只有努力过了才能收获进步

和成功。其次，要多学习相关的教育教学理论，并在这个过程中

逐渐形成适合自身特点的教学风格。孔老夫子曾说过“吾日三省

吾身”，我认为只有看到并承认自己和其他人在教学方面存在的

差距那么自己才能有所进步，既然这样那么我们每天都应该对照

一下反思一下以及改进一下°七年级历史上册教学反思10

1、课前准备较充分，使教学任务得以顺利完成。

上课前我做了充分的准备。课前的充分准备是顺利完成教学

的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，

并根据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料辅助教学,

因此在教学过程中，可以比较熟练的把握教学内容和教学环节，

顺利完成教学任务。

2、采取了多种教学方法，引导学生完成知识的学习

在教学过程中，根据教学目的和学生的具体情况，我主要采

用的是讲述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关

的图片，使学生能直观，清楚的了解相关知识。通过讲述法，把

与课题相关的背景知识讲述给学生。通过比较分析法，培养学生

的比较分析问题的能力。通过提问法，引导学生思考问题，调动

学生的学习积极性。

3、教学中的师生互动略有欠缺

在教学互动方面，通过提问法，引导学生积极参与课堂。但

在这堂课中，尚未完全调动学生的积极性，同时在课堂中应更多

的站在学生的角度，引导学生思考问题，起到抛砖引玉的作用。

在以后的教学过程中，应充分体现学工在课堂中的主体作用，把

学生的课堂参与性充分调动起来，还课堂于学生。

4、教学过程中暴露的长处及不足

教学过程基本得以顺利的进行，教学目标也比较顺利的'实现。

教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的知识和以前

学过的知识，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的知识

的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培养学生学

习技巧方面仍有很大的不足，以后应注意在课堂教学中教会学生

如何学，如何思考，注重加强历史学汾的培养。

在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其

他老师的长处，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专

业教学能力。七年级历史上册教学反思n

这节课是我第一次采用剧本形式、第一次采用非学案形式、

第二次在初一年级进行教学。

一节课下来，觉得几个做的成功的地方:

、教材的处理。

将需要解决的三维目标融进剧本，让两汉经济的发展状况用

一种直观的形式展现。

二、问题的设置。

本节课依然采用基于问题模式的教学，将三维目标分10个问

题展现出来，10个问题，分成三个层次。其中较为靓点的设置是：

科技与经济发展的关系推导、以及一句话展现两汉时期农业、手

工业和商业发展的情况c即底9、10两个问题的设置。关于各行

业之间的,关系，是个很抽象的东西，通过这样的人展现形式，还

是让学生很直观的感受到两汉的经济发展是一种各行业相互驱动

的关系，并通过一个普通家庭的日常劳动行为展现出来，从而感

受到那个时候经济的发展状况。

三、采取选答问题的方式。

考虑到学生对于不同问题的思考，我打乱按序回答的常规，

给学生以充分发挥空间，让不同层次的学生都能在一节课中找到

成功感和归属感。从而极大地调动全体学生自主学习的参与程度。

这节课不足的地方：

一、容量过大。

这可能是我长期初三备考养成的工良习惯，总觉得一节课就

解决一两个问题是在浪费时间，这对于七年级学生来说，依然违

背了25分钟注意力集中度的红线。

二、将问题的设置与剧本的表演没有有机的结合。

如果将剧本的表演和问题结合起来、穿插开来，这样可能对

于调动课堂学习的氛围更有帮助，有些学生对于剧本的兴趣是很

高的，但苦于没有表现的机会，也就打消了他们的后阶段的问题

教学模式的参与程度。

三、给与学生思考的空间不够广阔。

我一直倡导学生自主提出问题和自主解决问题，虽然在第一

节课没有很好地表现，但我依然觉得可以在这个方面进行尝试。

不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。既然验证了这种思路的正确性，

却没有很坚决的贯彻在这一届课中，而是自己提出相关的问题，

没有考虑学生在学习过程中新问题的产生，没有给他们以表达的

时空。七年级历史上册教学反思12

在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，

是提高教学质量（此文来自优秀）的保证。教师作为知识的传授

者和教学的设计者及组织者其主导作月主要体现在能否最大限度

地引导学生参与教学过程。让学生充分参与学习，发展学生教学

学习的主动性。要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个

学生都有所发展，成为学习的主体，积极参与学习的全过程。因

此，在教学中要创设各种条件为每一个学生提供思考、表现，创

造以及成功的机会，促进学生主动发展。大家都知道，历史学科

的主要功能是传承人类的文明，它不仅告诉我们人类的过去怎么

样，更重要的是告诉我们应该吸取怎样的经验和秉承哪些的可贵

的精神。

在教学中创设各种条件为每一个学生提供思考、表现，创造

以及成功的机会，促进学生主动发展，让学生感受到学习的乐趣。

本课我通过设计学生体会古人用算筹运算、贾思勰拜访老羊信、

郦道元答记者问三个活动，学生都积极参与，兴趣很高。从中可

以发现其实很多学生其实很有表演欲望，并且具有一定的,表演技

巧，作为老师，要有一双善于发现的眼睛，及时表扬这些学生，

使学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。

同时借助活动，培养学生正确的情感态度和价值观。让学生

在时空结合，回到历史的情景中，体验历史，当学生有了亲身的

“算筹”运算体验，才能深切地感受到科学家在追求科学当中的

辛劳与不懈。通过具体表演贾思勰向老羊信请教的情境，让学生

认识到学习贾思勰的爱学习，虚心请教的精神。以及用郦道元答

记者问的形式让学生全面地了解郦道元写《水经注》的过程，并

从中体会到郦道元热爱祖国和大自然的高尚品质，也是值得我们

学习的。

通过本课的教学我认识到：历史是有生命的，学生学习历史,

不是老师无限动情地讲，而学生揣着手在听，老师要放手让学生

主动地参与，力求使学生在积极、愉快的课堂中提高自己的水平，

从而达到预期的教学效果。七年级历史上册教学反思13

本周我在七年级四个班上了第1课《祖国境内的远古居民》,

教学反思如下：本节课距离我们较为遥远，所以上课时我借助多

媒体课件，利用历史图片进行辅助教学，收效很好。通过展示历

史图片，同学们直观地感觉这段历史，进而了解这段历史。学生

在课堂上积极地记忆重点知识，充分说明学生对历史这门学科的

兴趣。学生们通过小组间的交流比较北京人的头部复原图和山顶

洞人的复原图，得出他们的体质特征的不同，从而进一步认识山

顶洞人的进步。

由于学生未作很好预习，对本课知识有些生疏，因此在教学

进度上没达到预期效果。通过本节课的'教学，使我意识到让学生

提前预习在历史教学中的意义，以后要重视对学生预习的指导。

七年级历史上册教学反思14

一、成功之处

1、本节课贯穿了“人本”的教学原则，着重锻炼了学生自主

学习的能力。并运用了现代的教学手段激发了学生的学习兴趣。

2、在这节课中“学”“思”“练”三者结合，形式多样。便

于学生掌握基本知识，加强了迁移知识的能力。

3、教师和学生是处在平等对话的关系中，促进了学生主体与

教师的协同成长，打破了原来沉闷的课堂教学，给教学注入了新

的活力。

二、有待提高之处

1、顺其自然、课堂生成性

导入时激发了学生的兴趣，这种高昂的情绪持续到学习完第

一部分文景之治，在学习第二部分汉武帝的大一统时，学生略显

疲劳，我还是按照教案设疑、组织学仁阅读教材，用笔勾知识要

点，由于文字多、难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃。

对这部分教学可以把汉武帝大一统的原因、措施、意义分3

部完成，先分析原因，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上

措施，由此教师自己归纳意义，（因为比较抽象）引导学生理解记

忆。再如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕

后，过渡“如果你是汉武帝，面对如此嚣张的诸侯王，你怎么办？”

由学生说