英语第二册（五年制高职） 教学实施建议 Unit2 Keeping Healthy

Unit2KeepingHealthy撰写：朱兰 审核：张俊一、单元主题本单元围绕五年制高等职业学校学生的求医就诊、预防疾病、保持身心健康展开，属于课标中“人与自我”范围内的“生活与学习”主题。本单元从表述常见疾病症状及如何应对展开，使学生意识到健康的重要性，引导学生思考如何应对疾病、保持健康。学生通过学习中医院就医故事，了解中医院就诊流程以及特色，学会如何求医就诊；通过学习常见身心健康问题和寻求建议进行日常交流，学会保持身心健康；通过学习各种健康生活方式和遇到心理不适如何咨询求助的内容，了解如何预防和应对身心疾病，加深对身心健康的理解，树立保持身心健康的生活理念。二、单元目标【职场语言沟通】能够掌握关于常见身心疾病和健康建议的英文表达；能够读懂在中医院就医故事，了解就医流程，获取关键信息，理解故事类记叙文语篇的结构和写作特点；理解过去进行时的基本形式、用法和意义；能够听懂身心疾病的表述，理解医嘱和健康建议，并能就健康问题与建议进行交流；能够简单介绍如何保持健康的生活方式；能够在遇到身心不适时寻求帮助。【文化理解交流】能够了解和介绍中医院就医流程和特色，了解保持身心健康的常识，理解身心健康的重要性，学会保持身心健康，能够给出健康建议，关爱自己和他人，培养健康生活的理念。【思维品质提升】能够通过分析、筛选、综合信息，熟悉就医问诊的流程；能够根据不同的身心健康问题提出合理、有效的健康建议；能够根据生活经验和健康常识，从饮食、运动、社会联系、平衡工作与生活等方面思考并提出健康生活建议。【自主学习发展】能够梳理故事类记叙文语篇的事件及流程，区分客观事件和主观感受；在听的过程中能够记下关键病症及健康建议，理解听力材料中的关键信息；通过自我评价总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。三、课时分配四、教学建议Warm-Up板块【教学内容分析】本板块是关于常见疾病病症及相关应对方式的内容，由两个活动组成。活动1通过图片和词语呈现常见疾病和病症，要求学生通过观察图片，匹配对应的疾病或症状描述，旨在帮助学生了解健康问题相关的主题词汇，激活其实际语境中的相关语言及知识储备，为后续的教学活动做准备；活动2提出问题引导学生思考遇到身体不适时如何应对和照顾自己，要求学生结合自身经历，描述对常见疾病的应对和自我护理方式，旨在导入预防疾病、保持健康的话题，为后续的整个单元的学习活动做准备。【教学目标】学生通过观察图片，描述疾病或症状，能够熟悉并说出常见疾病和症状的相关表达；结合自身实际，通过思考如何应对身体不适，能够针对疾病病症表达出合理的应对方法和自我护理措施，理解预防疾病、保持健康的重要性。【教学过程建议】活动1第一步：教师创设情境：春季来临，不少同学得了流行性感冒，有哪些症状呢？第二步：教师展示常见疾病病症的图片。第三步：学生观察图片，熟悉所提供的四个表达，匹配疾病和英文表达，如学生发音有困难，教师带读。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。活动2第一步：教师展示更多疾病病症的图片，并进行词汇和相关表达的铺垫，如runnynose,headache,flu,stress等，并鼓励学生正确朗读。第二步：教师提问，引导学生思考如何应对身体不适。第三步：学生根据自身情况，思考、讨论应对方法和自我护理措施。第四步：学生尝试表达自己遇到身体不适时的应对方法和护理措施。在学生遇到语言障碍时，教师适时地增加英语词汇和表达方式，以减少学生表达的压力。Reading板块【教学内容分析】本板块是关于一位交换生Hannah咳嗽发烧由朋友Susan陪伴到中医院就诊的内容。该板块分为UnderstandingtheText和WordStudy两个部分，分别由三个活动组成。UnderstandingtheText部分中的活动1呈现了一张关于中医院就医流程的图表，要求学生借助所给的图表框架，提取Hannah到中医院看病的关键信息，旨在培养学生理解故事主旨大意、提炼关键信息的阅读能力；活动2要求学生细读就医故事，在充分理解看病流程和感受的基础上，选择正确表述，旨在培养学生提炼、对比、分析细节信息的阅读能力；活动3要求学生延伸思考，在中医院就诊前后Hannah的心理感受变化，以及如何向Hannah推荐中医，旨在帮助学生了解中医的优势和特色，培养学生对中医的理解和传播。WordStudy部分中的活动1呈现了6个单词和6个带有空格的句子，要求学生根据句意，从所给单词中选择适当的单词并用其正确形式填空，旨在巩固学生对本单元重点单词的掌握；活动2呈现了6个带有括号的句子，括号中是词性、意思或者形式相近的两个词组，要求学生根据句意，选择其中合适的一个单词或词组和句中其他部分形成正确的固定或惯用搭配，旨在巩固学生对本单元重点短语的掌握；活动3呈现了“-ache”后缀加在身体部位后面构成表达症状“……疼痛”，要求学生用所给身体部位加“-ache”的名词形式填空，补全句子，旨在帮助学生明确以“-ache”结尾的词的形式和含义，增加词汇量。【教学目标】学生通过阅读语篇，能够知晓Hannah如何在朋友Susan的帮助下，在中医院完成就诊的故事；能够识别故事类记叙文语篇的要素：即时间、地点、人物、起因、经过和结果，并能判断、区分客观事件和主观感受；通过学习就医过程，能够理解病症、医嘱、个人感受，了解中医特色和优势，理解和传播中医；通过Hannah就医的故事，能够认识到照顾好自己、保持健康的重要性；通过在具体语境中学习和运用单词和短语，能够提高综合语言运用能力。【教学过程建议】UnderstandingtheText活动1第一步：教师带领学生阅读导语，学生预测Hannah就医故事中的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。第二步：学生快速阅读，了解语篇大意，核对自己的猜测。第三步：教师引导学生进一步关注和理解就诊的地点和就诊步骤，学生提炼关键信息，完成语篇图表框架的填写。第四步：学生呈现答案，师生共同核对答案。参考答案：1.AnurseaskedHannahsomequestionsandcheckedhertemperature.2.Thedoctoraskedabouthersymptoms,lookedathertongue,feltherpulse,andlistenedtoherlungs.3.HannahdidabloodtestandanX-rayexam.4.Intheconsultingroom5.Hannahpaidforhermedicine活动2第一步：学生阅读并理解5句陈述的含义，教师帮助学生解决相关词汇障碍。第二步：学生复读语篇，找出判断线索，对五个陈述句进行判断，选择正确表述。第三步：学生说出答案并说明判断依据，师生共同核对答案。参考答案：¨Hannahwenttothehospitalonherown.þThehospitalthatHannahvisitedisatraditionalChinesemedicinehospital.þIttookHannahhalfanhourtogetthebloodtestandX-rayexamresults.¨HannahwasafraidoftakingChinesecoughsyrup.þWithSusan’shelp,HannahfoundvisitingahospitalinChinawasnotsohard.活动3教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师指导学生区分语篇中的客观事件和主观感受。第二步：教师请学生划出语篇中Hannah就诊前后的感受，对比差异，并罗列可能的原因。第三步：教师由学生的回答中引出中医(TCM)并介绍中医，学生小组讨论如何向Hannah推荐中医，可以查找资料，列出中医的主要特点和优势。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第四步：学生用举例的方式分享自己如何推荐中医。中等难度教学活动第一步：教师请学生快速找到阅读语篇中Hannah的感受描述。第二步：学生从Hannah感受的差异，猜测其中的原因，并小组分享。第三步：教师从学生的回答中引出中医(TCM)，学生小组查找资料，整理中医的特点和优势，并推荐代表进行汇报如何向Hannah推荐中医。第四步：小组代表向全班分享中医的优势。较高难度教学活动第一步：教师提问学生如何区分故事类记叙文语篇中的客观事件和主观感受，引导学生从语篇的表现形式进行总结。第二步：学生回答第一个问题，小组讨论Hannah为何出现感受变化。第三步：教师由学生回答中引出中医(TCM)，学生小组查找资料，用思维导图的形式归纳中医的历史、特点和优势等信息。教师在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第四步：学生角色扮演，使用小组整理的思维导图，向Hannah推荐中医。第五步：教师从各组学生的角色扮演中总结中医的博大精深，鼓励学生传播中医文化。参考译文初访中医院今天对我来说是特别的一天，因为我第一次去一家中医院就诊。尽管有Susan陪在我身边，我仍然感到有点紧张。我们先到了服务台，一位护士问了我一些问题，并为我量了体温。然后我们去了挂号处，我拿到了一张就诊卡。我们来到内科，坐下来等了一会，我的名字就在电子屏上闪烁起来。该我到第3诊室去就诊了。在诊室里，医生询问了我的症状，查看舌苔，搭脉，听诊。为了进一步了解我的病情，他让我去验血并做X光检查。半小时后，我拿到了检查结果。医生说：“你得了流感，因为你没有早点来，现在有些严重。吃点药，喝点止咳糖浆。止咳糖浆是中药，你可以服用吗？”我回答：“没问题，我可以服用中药止咳糖浆。”医生建议我卧床休息三天，每餐服药，如果发烧或咳嗽加重，就再来就诊。我谢了医生，并答应谨遵医嘱。出了诊室，我在自助机上支付了药费，然后在医院药房取了药。多亏了Susan的帮助，整个就诊过程很顺利。我看着手里的药，不再感到担心了。知识要点1.First,wewenttothereceptiondesk,whereanurseaskedmesomequestionsandcheckedmytemperature.(para.1,line3-5)我们先到了服务台，一位护士问了我一些问题，并为我量了体温。reception(n.)接待处Youcanleaveamessagewithreception.你可以在接待处留个口信。…,whereanurseaskedmesomequestionsandcheckedmytemperature.此部分从句为非限定性定语从句，修饰thereceptiondesk这个地点，关系副词使用where。IfoundmyIDcardinthecitylibrary,whereIoftenstayonweekends.我在市图书馆找到了身份证，我经常周末待在那儿。2.WhenwewenttotheDepartmentofInternalMedicine,wesatandwaitedforashorttimeuntilmynameblinkedonthescreen.(para.2,line1-3)我们来到内科，坐下来等了一会，我的名字就在电子屏上闪烁起来。(1)waitfor等待Youmustwaitforthetrafficlightstoturngreenwhencrossingtheroad.你过马路时必须等待交通灯变绿。(2)until到……时;notuntil直到……才……Iwaiteduntilitgotdark.我一直等到天黑。Penicillinwasn’tdiscovereduntilSeptemberof1928.青霉素直到1928年九月才被发现。3.ItwastimetoseethedoctorinConsultingRoom3.(para.2,line3)该我到第3诊室去就诊了。(1)it+be+timetodo是该做……的时候了Itistimeforustounderstandtheimportanceofhealthanddosomethingtotakecareofit.我们是时候认识健康的重要性，并为保持健康做些什么了。Itistimeforsmokerstogiveitup.吸烟者是时候考虑戒烟了。(2)consult(v.)咨询，请教Consultyourdoctorabouthowmuchexerciseyoushouldget.咨询你的医生你应该做多少运动。Ifyoufeeluncomfortableaftertakingthemedicine,pleaseconsultyourdoctorforadvice.如果服药后你感觉不适，请咨询医生的意见。4.Inside,thedoctoraskedmeaboutmysymptoms,lookedatmytongue,feltmypulse,andlistenedtomylungs.(para.3,line1-2)在诊室里，医生询问了我的症状，查看舌苔，搭脉，听诊。askabout询问Iwouldliketoaskaboutyourhealthplan.我想问一下你的健康计划。Youshouldbecarefulnottoaskaboutpersonaltopics.你应该注意不要询问私人话题。5.Takesomepillsandcoughsyrup.(para.4,line2)吃点药，喝点止咳糖浆。(1)takesomepills服药，吃些药Ifyou’vegotabackache,takesomepills.如果你背痛，就吃点药。(2)syrup(n.)糖浆Helikeseatingpancakeswithsyrup.他爱吃涂了糖浆的薄煎饼。6.ThesyrupistraditionalChinesemedicine.Isthatokaywithyou?(para.4,line2-3)止咳糖浆是中药，你可以服用吗？(1)traditionalChinesemedicine中医TraditionalChinesemedicineisgettingmoreandmorepopularintheworld.中医在世界上越来越受欢迎。TraditionalChinesemedicinehasbeenplayinganimportantroleinpreventingsomediseases.中医在预防某些疾病方面一直发挥着重要作用。(2)beokaywith接受……，对……满意或接受Nevertakesomethingwithoutpermission,evenifyouknowthatyourfriendwillbeokaywithit.没得到允许不要拿别人东西，即使你知道朋友不会介意。Theyareoftenokaywiththeupsanddownsoflife.他们通常能接受生活的起起落落。7.Thedoctoradvisedmetorestinbedforthreedaysandtakethemedicinewitheachmeal.(para.6,line1-2)医生建议我卧床休息三天，每餐服药。(1)advisesb.todo建议某人做某事Dentistsadviseustohaveourteethcheckedeverysixmonths.牙医建议我们每六个月检查一次牙齿。(2)takethemedicinewitheachmeal每餐服药，随餐服药类似的表达：takethemedicinebeforemeals餐前服药takethemedicineaftermeals餐后服药8.Ithankedthedoctorandpromisedtofollowhisadvice.(para.6,line3-4)我感谢了医生，并答应谨遵医嘱。(1)promisetodo承诺做……Wepromisetodeliveryourmedicinetoyourdoorwithin2hours.我们承诺两小时内把药送到你家。IfItellyouthesecret,willyoupromisetokeepitunderyourhat?如果我告诉你秘密，你能答应保守这个秘密吗？(2)followone’sadvice听从某人的建议Followthedoctor’sadviceandyouwillrecoversoon.听从医生建议，你将很快康复。Somepeoplethinkthattheteenagersshouldfollowtheirparents’advice,however,othersdisagree.有些人认为青少年应该听从父母的建议，然而，另一些人不这么认为。9.ThankstoSusan’shelp,thewholehospitalvisitwentsmoothly.(para.8,line1)多亏了Susan的帮助，整个就诊过程很顺利。thanksto幸亏，由于，因为Thankstothenationalstudentaid,Iwasabletofinishmyvocationaleducation.多亏了国家学生资助，我才能够完成我的职业教育。Thehallisverybrightthankstoglasspanelsabove.由于顶上的玻璃板，大厅非常明亮。10.WhenIlookedatthemedicineinmyhand,Ididn’tfeelworriedanymore.(para.8,line2-3)我看着手里的药，不再感到担心了。not…anymore不再……Lastautumn,Annamovedtoacityinthenorthernpartofourcountry,andwedidn’tseeheranymore.去年秋天，Anna搬到了我国北部的一个城市，我们再没见过她。MymumkeepsforgettingthatI’mnotachildanymore.我妈妈老是忘了我不再是个小孩子了。WordStudy活动1第一步：学生读出所给的六个单词并说出其中文意思。第二步：学生选择适当的单词并用其正确形式填空，补全句子。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.traditional 2.symptoms 3.department4.consulting 5.register 6.flu活动2第一步：学生阅读带有括号和所给单词的句子，并把句子翻译成中文。第二步：学生根据句意，选择合适的单词，进行短语搭配，使句子正确和通顺。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.until 2.take 3.with4.about 5.to 6.anymore活动3第一步：教师展示如何在表示身体部位的名词后加后缀“-ache”表达“……疼痛”，并展示含有此类名词的例句，讲解该类词的形式和含义。第二步：学生用所给名词加“-ache”构成表达“……疼痛”的名词并填空补全句子。第三步：学生说出答案并说出句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.bellyache 2.headache 3.earache4.backache 5.toothacheGrammarandUsage板块【教学内容分析】本板块是关于过去进行时的语法知识，以过去进行时的形式、意义和用法为主要内容，由两个活动组成，活动1呈现了四个选择题，要求学生从三个选项中选出动词时态正确的选项填入句子，旨在培养学生通过上下文理解句子的时态意义并能识别和正确使用过去进行时完成句子；活动2呈现了4个句子，每个句子提供了动词原形，要求学生根据句意和时间状语填写动词的正确形式，旨在帮助学生理解过去进行时的意义和用法。【教学目标】学生通过语言实践活动，能够在具体语境中识别过去进行时，理解过去进行时的意义，正确、恰当地使用过去进行时。能够运用观察、归纳等学习策略，总结出现在进行时在具体语境中的各种变化形式。【教学过程建议】活动1第一步：教师创设真实情景，举例使用过去进行时，引导学生感知过去进行时的形式、意义和用法。第二步：教师引入过去进行时的语法概念，解释其形式、意义和用法。第三步：学生理解例句，总结过去进行时的肯定、否定和疑问形式。第四步：学生从三个选项中选择正确的动词时态完成句子。第五步：学生说出答案，并说出理由；师生共同核对答案。参考答案：caba活动2教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师引导学生理解句意，判断动词时态，填写动词的正确形式。第二步：学生说出答案，并尝试翻译句子的意思，教师帮助学生理解过去进行时在句中的意义和用法。第三步：师生共同核对答案。中等难度教学活动第一步：学生理解句意，填写动词的正确形式。第二步：学生说出答案，并解释理由，教师通过提问确认学生理解过去进行时的形式，特别是be动词的变化、时间状语和趋向动词的过去进行时态表达过去将来的特殊含义。第三步：师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：学生理解句意，填写动词的正确形式，小组讨论填写过去进行时的理由。第二步：学生说出答案，阐述理由，并总结过去进行时典型的时间状语。第三步：师生共同核对答案。第四步：教师引导学生将一般过去时、过去进行时、现在进行时进行对比，帮助学生体会句意的差异。学生归纳总结过去进行时的意义和用法，教师板书整理。参考答案：1.wasrunning 2.wasvisiting 3.wascycling4.wasbakingIntegratedSkills板块【教学内容分析】本板块是关于身心健康问题、疾病症状、医生建议以及如何保持身心健康的内容，由七个活动组成。活动1和活动2是听力活动，是因喉咙疼痛就医的对话。活动1呈现了常见疾病症状的三张图片，要求学生听对话并选择对话中提到的症状，活动2呈现了有关对话中疾病症状及医生建议的五个表述，要求学生根据所听对话选择正确的表述，这两个听力活动旨在培养学生在听的过程中提取关键信息的能力。活动3和活动4也是听力活动，是因心理压力大咨询医生的对话，患者描述心理症状，分析原因，医生提出保持心理健康的建议。活动3呈现了带有划线部分的对话语篇，要求学生听录音填空，补全对话，旨在培养学生捕捉关键信息和边听边记的能力。活动4呈现了患者问题和医生建议的表格，要求学生听对话并写出心理不适和心理健康建议的相关表达，旨在帮助学生理解、熟悉和掌握描述症状及表达建议的功能句型。活动5和活动6是在前四个活动的基础上的综合性口语表达活动，活动5呈现了询问健康问题的对话范例，要求学生以小组问答形式互相提问和描述各种疾病症状，旨在通过有支架的半控制性练习，熟悉并使用询问和表达身体疾病的功能句型。活动6呈现了谈论身体疾病、征求建议及提出建议的范例，要求学生运用活动5中获取的信息交流谈论如何应对疾病、保持健康的建议，旨在培养学生语言迁移应用能力。活动7呈现了健康建议的书面表达，要求学生根据之前活动获得的相关健康知识和英文表达，充分理解、思考健康建议，用图片中获取的信息填写补全健康建议，旨在培养学生综合运用所学语言知识和背景知识进行语言表达完成语篇的能力。【教学目标】学生通过观察图片和阅读所给信息，能够预测听力内容，听懂对话大意，能够在听的过程中提取所需信息并填写相关信息；能够运用所学词汇和句型进行关于健康问题、疾病症状和提出健康建议的讨论和交流；能够通过阅读获取信息，并能够使用所学的英文表达补全健康建议，提升语用能力。【教学过程建议】活动1第一步：教师带领学生描述三幅图片中的疾病或症状，学生预测可能听到的关键信息。第二步：教师播放听力对话，学生听录音，记录疾病症状等的关键词，核实自己的预测，选择对话反映的图片。第三步：学生说出答案。第四步：师生共同核对答案。如有必要可以复听难点内容。参考答案：第三幅图片活动2教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动：第一步：教师指导学生阅读题干，并找出关键词。第二步：学生凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步选择答案。第三步：教师再次播放听力对话，学生带着关键词听录音，核对自己的答案。第四步：学生说出答案。第五步：师生共同核对答案。中等难度教学活动：第一步：学生自读题干，找出关键词，教师通过提问方式加以引导。第二步：学生凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步选择答案。第三步：教师播放听力对话，学生带着关键词听录音，核对自己的答案。第四步：学生说出答案。第五步：师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：学生自读题干，找出关键词，教师通过提问方式加以引导。第二步：学生凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步选择答案。第三步：教师播放听力对话，学生带着关键词听录音，核对自己的答案。第四步：学生说出答案，并根据所捕捉到的对话信息，对错误选项进行分析。第五步：师生共同核对答案。参考答案：2.√ 4.√ 5.√听力原文Dr.Zhang:Hello,Helen.Whatbroughtyouhere?Helen: Ihaveasorethroat.Dr.Zhang:Doyouhaveanyothersymptoms?Helen: Yes,Ihaveabadcoughdayandnight.AndIthinkIhaveaslightfever.Dr.Zhang:Howlonghaveyouhadthesesymptoms?Helen: SincelastFriday.Dr.Zhang:Letmehavealook.Pleaseopenyourmouthandsay“ahh”.Helen: Ahh.Dr.Zhang:AndIwilllistentoyourlungs.Pleasetakeadeepbreath.Helen: OK.Dr.Zhang:Itseemsthatyou’vegottheflu.Helen: Oh,isitserious?Dr.Zhang:Don’tworry.Takesomemedicineandyouwillfeelbettersoon.Helen: OK.CanIgotoworktomorrow?Dr.Zhang:No.Stayhome,getsomerest,anddrinkplentyofwater.Helen: Thankyou,Doctor.参考译文张医生：你好，Helen。你怎么了？Helen：我喉咙疼。张医生：还有其他症状吗？Helen：有。我没日没夜地咳嗽，可能还有点低烧。张医生：你这样多久了？Helen：从上周五开始的。张医生：让我看看。请张大嘴，说“啊”。Helen：啊。张医生：我听听你的肺。请深呼吸。Helen：好的。张医生：你似乎得了流感。Helen：哦，严重吗？张医生：不用担心。吃些药，很快就会感到好些了。Helen：好的。我明天能上班吗？张医生：不要上班了。呆在家里，好好休息，多喝水。Helen：谢谢你，医生。活动3第一步：学生阅读所给的带有划线部分的对话，推测划线部分可能填写的内容，明确在听的过程中需要捕捉什么样的关键信息。第二步：教师播放听力对话，学生边听边记，补充空缺；教师可对听写有困难的学生适当进行引导，为其提供较难的词汇和表达，如：handle,stress,takeabreak,stayuplate等。第三步：学生说出答案。第四步：师生共同核对答案。参考答案：worryingabout handle stress takeabreaknottostayup听力原文Dr.Johnson:Emily,whydoyoulooksotired?Emily: Icouldn’tfallasleepbecauseIkeptworryingaboutmymathsexam.Dr.Johnson:Isthecoursetoodifficultforyou?Emily:Notexactly.IthinkIcanhandleit.TheproblemisthatIcan’tconcentratewhenI’mstudying.Dr.Johnson:Youseemtobeunderalotofstressfromyourstudies.Emily: Ithinkyou’reright.WhatshouldIdothen?Dr.Johnson:First,takeabreakfromyourstudy.Youcanlistentosomelightmusicorchatwithfriends.Emily: Andwhatelse?Dr.Johnson:Doingsportscanalsohelpreducestress.Andmakesurenottostayuptoolate.Emily:Thankyousomuchfortheadvice.参考译文Dr.Johnson:Emily，为什么你看起来这么累？Emily:我睡不着，因为我一直在担心数学考试。Dr.Johnson:数学课对你来说太难了吗？Emily:不完全是。我想我能应付得来。问题是我学习的时候无法专注。Dr.Johnson:似乎是你学习压力太大了。Emily:我想是的，那我该怎么办？Dr.Johnson:首先你需要休息一下，可以听听轻音乐或者和朋友聊聊天。Emily:还有呢？Dr.Johnson:运动运动也能帮你减压。还有，要确保不要熬夜太晚。Emily:非常感谢你的建议。活动4第一步：教师介绍速记技巧，提示学生记录主要信息，不要太关注次要信息，如助动词、情态动词、介词等，可在复听和复查时把这些信息补充完整。第二步：教师再次播放听力对话，学生听写Emily的疾病症状和Dr.Johnson提供的建议的语句。第三步：学生说出答案，并说出中文意思。第四步：师生共同核对答案。第五步：学生尝试归纳听力对话中的描述疾病症状及健康建议的表达，如：couldn’tfallasleep,underalotofstress,takeabreak,don’tstayuplate等。第六步：学生尝试头脑风暴，说出更多关于疾病症状及健康建议的表达句型。第七步：教师呈现UsefulExpressions，学生跟读句型。参考答案：Emily’sproblems:Icouldn’tfallasleepbecauseIkeptworryingaboutmymathsexam.TheproblemisthatIcan’tconcentratewhenstudying.Dr.Johnson’ssuggestions:First,takeabreakfromyourstudy.Youcanlistentosomelightmusicorchatwithfriends.Doingsportscanalsohelpreducestress.Andmakesurenottostayuptoolate.活动5第一步：学生阅读范例，划出范例中关于询问身体状况的提问及回答的关键表达。第二步：学生个人头脑风暴，复习之前学习到的身体疾病及症状的表达。第三步：学生小组练习，仿照范例用所学的表达进行互相问答，交流信息。第四步：学生归纳小组交流中提及的疾病症状，并展示对话，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。活动6第一步：学生朗读对话范例，划出问题及回答要点。第二步：学生小组头脑风暴，复习之前学习到的医生建议，并用思维导图归纳各种疾病或症状应该提出哪些建议。第三步：学生模仿范例，两人一组描述疾病症状、寻求帮助并提出健康建议。第四步：学生展示对话，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。活动7第一步：学生阅读带有划线部分的健康建议，理解语篇意义和结构。第二步：学生观察四幅图片，尝试表达图片中的健康建议，复习健康建议英文表达。第三步：学生说出答案，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第四步：教师在课件中呈现答案，学生核对答案。参考答案：haveahealthydietexerciseregularlytalktofriendsdrinkplentyofwaterExtendedReading板块【教学内容分析】本板块是介绍各种健康生活方式的内容，由两个活动组成，活动1呈现了Jason,LiMei,Alex的生活习惯和健康益处的表格，要求学生匹配三个人的生活习惯和健康益处，旨在培养学生获取细节信息的阅读能力；活动2呈现了健康生活的四个方面的表格，分别是饮食、运动、社会联系、平衡工作与生活，要求学生结合自身生活经验和健康知识，提出各种健康生活的建议，旨在引起学生思考保持健康的有效方法，培养学生发散性思维和迁移应用的能力。【教学目标】学生通过阅读各种健康生活方式的介绍，能够获取关于各种人群保持健康的细节信息；通过关联个体生活经验，提出各种健康生活的建议，倡导健康生活，树立保持身心健康的生活理念。【教学过程建议】活动1第一步：教师带领学生阅读导语和标题，学生预测文章主要内容。第二步：学生快速阅读，了解文章大意，核对自己的预测。第三步：学生阅读表格中的生活习惯和健康益处的句子，理解这些句子的意思，凭着第一遍阅读时获取的信息，进行信息匹配。第四步：学生阅读文本，找出判断线索所在段落，对所给信息进行判断。第五步：学生说出答案并说明判断依据；师生共同核对答案。参考答案：HabitsBenefitsJasonIpracticetaichi.Mybreathingandmovementbecamemorebalanced.LiMeiItakeadrinkmadewithpearsandrocksugar.Ieatavarietyof