培优教育推行模式第一层全班式教学实践校本经验分享

培优教育推行模式

:第一层全班式教学实践

校本经验分享何谓「资优学生

」

？若学生在以下一方面或多方面有突出的成就或潜能，都可界定拥有资优的潜能（香港教育统筹委员会第四号报告书）：1.

智力经测定属高水平；2.

在某一学科有特强的资质；3.

有独创性思考――能够提出很多创新而精辟详尽的意见；4.

在绘画、戏剧、舞蹈、音乐等视觉及表演艺术方面极有天分；5.

有领导同辈的天赋才能――在推动他人完成共同目标方面有极高的能力；6.

心理活动能力――

有卓越的表现，或在竞技、机械技能或体能的协调方面有突出的天分。香港资优教育推行模式教育局鼓励学校采用「三层架构推行模式」，以规划及推行校本

资优教育，并在第一及第二层的全校课程内加入高层次思维技巧、

创造力和个人及社交能力三大资优元素/荔天「启发潜能教育」（

Invitational

Education）理论要旨：深信所有的人都是有能力、有价值、有责任的；而教育是一种协作的活动，有赖彼此的合作，以便帮助学生开启他们的潜能；教育的过程与其成果同样重要。「启发潜能教育」的基本信念:

尊重（Respect）信任（Trust）乐观（Optimism）关爱（Care）悉心安排（Intentionality）校本资优教育发展概况-透过课程规划，各科持续发展「适异性教学」策略，以照顾学生的学习多样性，培养同学的多元智能发展。「学」材方面：分层课业、跨科/跨学习领域专题研习、创意课业

……「教」学方面：采取异质分组／组长制以强带弱；分层提问策略-识别校内资优/高能力的学生，

参与不同领域的校外比赛和活动、安排校本抽离式培训，持续发展潜能。例如：STEAM、

戏剧、展览导赏员训练、管乐团、中国舞

……中国语文科校本经验分享平凡的学习活动不平凡的学习体验中国语文科【借物抒情写作教学】课堂活动设计分享课堂背景科目：中国语文科课题：写作教学——借物抒情：《我珍爱的_________》年级：中三级

Grp1教学策略：异质分组、分层目标、分层课业电子学习工具：Sketchbook、Jamboard、Padlet教学目标✪全班同学能透过描写物品的特征，联想到相关往事，借以抒发感情。领会人与人的感情连系，如亲人、友人之间的情，学懂「关爱」他人

(价值观教育)。✪资优／能力较高的学生培养出不同共通能力，例如：创造力、协作能力、沟通能力、运用信息科技能力、解决问题能力

……✪「异质分组」

：不同学习风格*的同学分成一组，每组3-4人。

✪*「视觉型学习者」、「听觉型学习者」、「读写型学习者」。课前预习✪

「视觉型学习者」运用Sketch

Book绘图。课前预习✪

「视觉型学习者」运用Sketch

Book绘图。课前预习✪

运用Zoom及GoogleDoc完成分组课业——写作大纲。

✪不占课时，运用「学时」概念。课前预习/借物抒「情」

(价值观教育)✪价值观教育：关爱多设身处地，理解别人的处境和需要，培养学生以亲切和关怀的态度与家

人、朋友相处。✪天主教核心价值：家庭F1.4

家庭是夫妇以爱孕育生命，实践父母的天职，延续天主创造的地方。（父母对子女无私的爱）F1.6

家庭成员间的无私的爱与关怀，让人体验人性尊严，且是不可取替的。（子女对父母的感激之情）✪善于聆听及口述表达的「听觉型学习者」进行汇报。

✪台下同学利用「汇报评论工作纸」纪录要点。课堂协作✪运用Jamboard进行互评。✪标示值得欣赏的地方，并简要地提出疑问／感不解之处。ls

ombo

ora课堂协作✪运用Jamboard进行互评。✪标示值得欣赏的地方，并简要地提出疑问／感不解之处。ls

ombo

ora课堂协作✪组长(语文资优同学)分享互评成果，并提出改善建议。课堂协作✪运用Padlet评鉴示例，学生完成分层任务。（分层