中班科学教案及教学反思《水的秘密》

中班科学优秀教案及教学反思《水的秘密》中班科学优秀教案及教学反思《水的秘密》「篇一」师：今天，老师给大家带来一件非常特殊的礼物，猜一猜，老师给大家带来什么礼物？我看谁的思维最活跃。生：老师喜欢看ＮＢＡ，应该是篮球。师：有可能，微型篮球。生：沙漏。生：可能是文具吧。生：是一叠书。生：有可能是佛像。师：大家的猜测五花八门，那到底是什么礼物呢？答案马上揭晓！睁大你们的眼睛,一定要看清楚现在，这件特殊的礼物即将揭开它神秘的面纱了。（教师轻轻揭开红布的一角，随即放下。）想知道是什么礼物吗？(生)想！师：有多想？生：想到了抓狂。生：抓耳挠腮生：心里很紧张，很期待。师：这是你真实的想法。看来同学们都非常期待。究竟是什么礼物呢？现在是见证奇迹的时刻。(出示:两杯水)师：刚才老师听到了不止一声叹息,告诉老师,你为什么叹气?生：因为我觉得这件礼物太平凡了。生：我很吃惊。生：大失所望。生：非常沮丧。师：课堂上来了两杯水,你还有其他的想法吗?生：这两杯水与课堂有什么关系呢？我们是来学习的，不是来喝水的。师：有失望，有疑惑，有好奇，这些都是大家内心真实的想法。写文章的时候，不仅要写看到的，还要写想到的，这样才会更具体，也才会更有生命力。师：老师带两杯水来干什么？告诉大家，老师带来两杯水是请大家品尝的。首先声明一点，这两杯水都是可以喝的，无毒无副作用，大家可以放心品尝。不过老师有个前提，每个同学只有一次品尝的机会，也就是说，你选择了这一杯，就意味着你放弃了另一杯，所以一定要慎重。师：看，两杯水，一杯是清澈透明的无色的水，一杯是色彩鲜艳、充满诱惑的黄色的水，你要选择哪一杯呢？并说出你的理由。生：我选择黄色的，因为黄色的那一杯很诱人，他引起了我的好奇心。生：我也选黄色的。因为我想尝尝它到底什么味道。生：我选白色的。因为他是纯净透明的，象征着纯洁。生：我选择黄色的，因为它的色彩非常绚烂，看着就想有一种想喝的感觉。师：还有谁选择黄色的？记住自己的选择，不能再改变了。师：现在我们开始验证自己的选择。我先找一个同学上台品尝，其他同学注意观察他品尝时的一连串的动作、神态。（学生品尝）师：你看到了什么？生：我看到他用双手端着杯子，缓慢地喝下去，然后紧闭着眼睛，好象在说着：“真酸啊！真酸啊！”。师：既写到了动作，也写到了他的神态，很好。生：他满脸疑惑地端起了那杯黄色的水。师：他一开始就注意到他的神态，很好。生：然后双手端着杯子，喝了一半就把杯子拿下来了。师：“拿”这个动词我觉得不太准确，可以换个什么词？生：放。然后闭上眼睛，又喝起来。师：谁还有补充？生：我发现他喝完以后笑了笑，应该是一种苦笑。师：人们常说，人物的表情是了解人物内心的好的方法。大家猜想一下他心里在想什么？生：他可能在想：我怎么选了这一杯呢？太难喝了！师：你们现在又是一种什么心情？生：十分后悔，因为看他的表情，肯定太难喝了。生：我现在很高兴当初选了白色的。生：我还是坚持我的选择，因为我的好奇心，想尝尝黄色的到底什么味道？师：看来有的同学有点后悔，但还有的同学很迫切地想尝一尝到底是什么味道。现在老师就满足大家的愿望。中班科学优秀教案及教学反思《水的秘密》「篇二」《丈量水的温度》教学反思（一）1、刚上完《丈量水的温度》这课，自我感觉很是不好。最明显的一点表示在时间的掌握上，超时大约七八分钟。我分析了一下原因，主要是在做两个丈量水温的实验时浪费的时间多了些。其实在课堂内容的分配上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后局部未能圆满完成。2、在掌握了方法后，同学丈量水的温度时，同学们都能比较规范，但出现一些小组的同学不能很好的进行小组合作。(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。在连续丈量水的温度时，同学丈量都很认真，局面很热闹，丈量记录交流。但同学们都存在一个问题，明显是错误的，但不去考虑，只动手，不动脑。3、课前预设和上课时同学表示不一样时，教师如何引导同学，组织同学。这是值得研究的问题。科学课上，动手和动脑是并存的，而同学现在很多往往是分开的，特别是三年级的同学，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自身的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，同学们也不去考虑，这样就不利于同学能力的提高。这也是今后值得去考虑的问题：怎样在动手的同时引导同学去考虑。（二）上课前的预设教师谈话:同学们,上一节课我们认识了温度计,这节课,我们来一起用温度计丈量水的温度。然后教师提出:在生活中温度计的种类很多,一起来认识一下,在这么多的温度计中,你们觉得选择哪一种温度计丈量比较合适?说说理由。选择好温度计后,是不是可以直接就可以拿温度计来丈量了呢?(方法问题)比一比,谁会丈量了,并且测得最快。连续丈量一杯水发现一些他们认为有趣的现象,并说说你们怎么想的。上课时的情境当同学们选择好温度计后问是不是可以直接就拿来丈量了,同学觉得很奇怪,选好了不是就可以测了吗?他们就不知道还有一个方法问题科学研究和平时拿个玩具玩不是一回事,在讲究科学性,规范性。在掌握了方法后,同学丈量水的温度时,同学们都能比较规范,但出现一些小组的同学不能很好的进行小组合作.(桌上的四杯水每人都测一遍,不讲求效率。在连续丈量水的温度时,同学丈量都很认真,局面很热闹,丈量记录交流但同学们都存在一个问题,明显是错误的,但不去考虑,只动手,不动脑。反思:1、课前预设和上课时同学表示不一样时，教师如何引导同学，组织同学。这是值得研究的问题。2、科学课上，动手和动脑是并存的，而同学现在很多往往是分开的，特别是三年级的同学，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自身的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，同学们也不去考虑，这样就不利于同学能力的提高。这也是今后值得去考虑的问题：怎样在动手的同时引导同学去考虑。中班科学优秀教案及教学反思《水的秘密》「篇三」《观察一瓶水》是教科版小学科学一年级下册第一单元第五课。是一节观察课,本课的教学重点是用多种感官观察水的特征,教学难点是认识水无固定形状。上完这节课,我有以下思考:由于一年级的学生不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务,在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引,学生在收集数据时,要明确任务和目标,老师要给予指导,不能让收集的信息游离于表面的积累,以至于常常我们答非所问。所以老师在提问时,问题的指向性要明确,可以直接问学生:“水有没有颜色?水有没有味道?谁有没有气味?”相信学生当观察的任务明确后,带着问题去观察,效果可能会更好。在教学过程中,让学生充分运用各种感官观察水,通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸等一系列实验过程,最终有效地总结出水的特征,让学生在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验,使学生在探究学习的过程中体验成功与快乐。不足:对于学生的回答,激励的手段较少。对学生的生成问题引导不到位,可以多问:你是怎么知道的?没有体现情感目标,可以渗透德育教育,通过图片,视频等让学生认识到水是珍贵资源，需要我们节约爱护。中班科学优秀教案及教学反思《水的秘密》「篇四」本课时中的滴液实验很难操作！我尝试了把水和油滴到吸水性好的和不好的纸上以及玻璃上，结果是这样的：在纸上的油散开比较快或者现象不明显，在玻璃上是水散开比较快。最后交流小结不知道如何小结了。课的最后，要比较水和油的相同点和不同点，其中几乎每个班级都有提到流动的快慢，而这恰恰是下节课的学习内容，其实像这样的比较还不如放到这一课来解决比较的好。中班科学优秀教案及教学反思《水的秘密》「篇五」《水》的教学反思作者笔下，水是如此珍贵，但对于身处水资源充足的我们是很难体会到这一点的，因而，如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个难点。在上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。教学时，我以一组有关“水”的成语导入，这些成语是生活在江南水乡孩子心目中的词语，继而让学生在文中找出母亲的一句耐人寻味的话“你们真是饿坏了”，这样形成强烈的对比。初步体会在缺水地区，水是很珍贵的。课文第一自然段，通过对村里人取水的描写，让学生画出令自己震惊的词语，谈谈自己的感受，以此体会到取水“人之多”“路之远”“水之少”“时间长”“量之少”，同时，让学生进行想象，从而体验到缺水之苦，进而明白水之珍贵，于是对“我出生在一个缺水的地方”，“水成了最珍贵的东西”，随后“请我喝酒不如请我喝水”这样的说法也就很好理解了。自我感觉课文第一自然段，学生都能说出自己的感受，体会到位。课文第二自然段，在教学时，我主要抓住了“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗一回澡。”让学生谈体会，同时让学生想象洗澡时的场景，并通过朗读，感受水成了村里人幸福的源泉。然后通过想象，水给人们带来痛快、舒服、幸福，这雨来得快，去得也快，在这短暂的快乐之前、之后，分别是什么？以此来