【农村小学教师压力研究8800字（论文）】

PAGEPAGE4农村小学教师压力研究目录TOC\o"1-2"\h\u29755摘要 124204一、引言 120748二、农村小学教师工作压力的现状分析 220961（一）调查对象基本情况 216465（二）调查方法 329797（三）研究方法 39071（四）农村小学教师工作压力的现状分析 46194三、农村小学教师工作压力过大的多维解释 718742（一）农村小学教师职责泛化 72415（二）农村小学教师工作付出—回馈失衡 72920（三）农村学生复杂多样 718500（四）农村小学教师个人发展受阻 826955四、缓解农村小学教师工作压力的政策建议 924470（一）明确农村小学教师职责范畴 94097（二）提升农村小学教师待遇地位 99866（三）维护农村小学教师合法权益 101666（四）完善农村小学教师评聘制度 1227412参考文献 13摘要农村教师的总体教育水平低，及格率低，教师调动很多。应加强乡村教师的专业发展，以提高乡村教师适应学校教育和职业遵从的能力。近年来，农村地区教师队伍的不稳定状况仍然很严重，分析教师疲劳的原因，为农村地区提供帮助。小学教师减轻了紧迫的政治负担。通过对回收数据和访谈数据的处理，分析了农村小学教师的工作压力现状和具有不同特征的农村小学教师的工作压力差异，并综合说明了农村小学工作压力高的原因。最后，从政策层面出发，提出缓解我国农村小学教师工作压力的措施和对策。[关键词]农村教师；工作压力；压力反应；缓解压力一、引言2010年，《计划》将提高教育质量，将教育平等提高到一个新的水平，建议提高教育质量。在二元制的长期影响下，中国农村教育的缓慢发展已成为我国义务教育总体发展的薄弱环节。如果要提高我国义务教育的质量，促进教育的均衡发展，就必须大力发展农村教育，使农村儿童有机会接受公平的高等教育。发展高质量农村教育的关键是农村教师。国务院1993年发布的《中国教育改革与发展》显示，大力发展教育，培养优秀人才，中华民族的荣光已迫在眉睫，离不开师资培训。中国应积极发展中华民族的教育。一群高素质，充满活力的教师队伍，并创建了一支稳定，高素质的教学团队。2015年，国务院办公厅公布了《农村教师支持计划（2015-2020年）》。《计划》有效地促进了中国边远贫困地区农村教师的建设。在分析国家政策文件的过程中，可以看出教师在教育发展中起着重要的作用，并且具有不可估量的作用。在日常教育活动中，教师扮演着重要的领导角色。没有老师，学生的身心健康就无法实现；家庭和社会教育非常贫困，特别是在农村地区。学生教育的唯一来源是学校。乡村教师负责学校教育，因此乡村教师的工作条件和身心状况将直接影响教育教学的效果。问：农村教育的质量影响着我国义务教育的均衡发展。简而言之，为了提高农村教育质量，要组建一支好的乡村教师队伍，首先要照顾好乡村教师的工作条件和身心条件。从农村教师的职业生存状况入手，这是农村教师面临的职业困境。只有真正了解乡村教师专业发展的困境，我们才能在实践中实现我们的目标。寻找农村小学教师的工作压力不仅需要在发展我国义务教育与促进教育平等之间取得平衡，而且需要由政府和有关教育部门组成农村义务教育教师队伍贾伟，陈景红．农村留守儿童寄宿制学校管理问题审视[J]．教学与管理，2017(10)：12-14．贾伟，陈景红．农村留守儿童寄宿制学校管理问题审视[J]．教学与管理，2017(10)：12-14．二、农村小学教师工作压力的现状分析（一）调查对象基本情况本研究采用随机抽样法，抽取A学校教师125人，其中收回问卷107人，有效问卷100份，具体情况如表1所示：表1调查对象的分布情况（二）调查方法1.工作压力量表该问卷以张金凤和王志云的工作压力量表为基础，根据实际情况和研究需要分为三部分。2.社会支持评定量表在收集和总结国外研究结果后，他使用肖水源提出了社会支持评价量表[6]（SSPS），并于1990年修订了该表，总共提出了9个问题。如何对社会支持评分量表项目进行评分：第1-3条和第7-9条：每个项目仅选择一项，然后分别选择1、2、3和4分别为1、2、3和4分。第四个点是A，B，C和D，它分为四个部分，每个部分都有1到4个点的完全支持。第五和第六，如果对“无来源”问题的答案是0分，则如果答案包含以下来源，那么如果有多个来源，则要进行一点计算蔡秋瑶，赵敏．制度文本分析视角下我国教师责任制度建设审思[J]．基础教育参考．2018(17)：3-6．。蔡秋瑶，赵敏．制度文本分析视角下我国教师责任制度建设审思[J]．基础教育参考．2018(17)：3-6．（三）研究方法使用SPSS19.0分析统计数据。首先，描述性统计是针对学校A老师的工作压力，压力反应和社会支持的不同维度的均值和标准差进行的。其次，他测试了人口压力（性别，等级，服务时间，家庭登记的地点，教育程度）的人口统计学变量的差异，这些差异包括工作压力，压力反应以及对A学校教师的社会支持。然后，他分析了工作压力，压力反应和对学校教师的社会支持之间的关系。最后，在学校A中对工作压力，压力反应和教师的社会支持进行了回归分析。（四）农村小学教师工作压力的现状分析1.工作压力状况教师的平均平均工作压力得分为1.27，标准偏差为0.78。在工作倦怠和工作时间方面，教师的疲劳评分较高，分别为1.79和1.47。数据显示，教师压力来自工作量增加和工作时间延长。在工作责任感和人机工程学两个维度上的得分都非常低，平均得分分别为0.65和0.75。数据表明，工作环境和业务职责对老师的压力影响很小。表2中列出了指定的数据：表2工作压力状况2.压力反应状况参数对应力响应的平均总得分为1.14，标准偏差为0.79。教师对压力的反应在情绪反应中得分最高，平均为1.16，而在行为反应中得分最低，平均为1.11。数据表明，教师对压力的反应主要体现在他们的情绪反应中。表3中显示了指定的数据：表3压力反应状况3.社会支持状况教师社会支持的平均总分是2.27，标准差是0.51。教师在客观支持方面的得分最高，平均为2.99，而在使用支持方面的得分则相对较低，平均为1.57。有关特定数据，请参见表4：表4社会支持状况4.工作压力、压力反应与社会支持的相关性研究（1）研究变量的相关性分析通过分析研究变量的相关性，当显着性水平为0.01时，学校教师的工作压力（A）与压力反应之间存在较大的正相关，即教师的工作压力越大，压力越大。。老师在工作上的压力。压力反应：教师的工作压力与社会支持之间存在显着的负相关关系，即社会支持越多，工作压力就越低教师的压力反应与社会支持（即社会支持）负相关。值越高，对工作压力的身心反应越低。表5研究变量的相关性分析**在0.01水平上显著（2）分层回归分析为了研究社会支持对工作压力和压力反应之间关系的中介作用，本研究使用工作压力作为自变量，社会支持作为调节变量，压力反应作为结果变量。表6，表7。表6社会支持在工作压力与压力反应中调节作用的分层回归分析表7R方改变值的显著性检验表10和表11的分层回归结果表明，R平方变化很大，工作压力因子x社会支持测试的B值达到了显着水平，表明社会支持在以下方面发挥了重要作用调节和应对工作压力。三、农村小学教师工作压力过大的多维解释（一）农村小学教师职责泛化职责和角色密切相关，不能分开。每个人在社会中都有自己的角色，不同的角色赋予每个人不同的责任。从马克思的角度出发，可以得出结论，每个人都是社会人，所以每个人的任务就是为他人服务和为社会服务。这不是社会上任何人都可以避免的责任。但是，责任不限于此，而是根据角色来创建。《中华人民共和国教师法》规定了教师的六项责任，国家对教师的法律责任是基于上述六项责任。扩大农村小学教师的职责。责任范围必须包括范围和重要性。首先，农村小学教师责任的定义意味着教师责任必须出现在工作和教育环境中，或者是由农村小学教师的角色引起的行为。在这种情况下，农村小学教师必须承担相关义务。相反，农村小学教师对非学校事故概不负责。农村小学教师人数的增加意味着小学办公室和食堂必须承担教师的责任。寄宿学校必须包括宿舍。根据以上分析，农村地区和小学的老师在上课时间全权负责家庭作业和学生安全。然而，由于对实际职责的模糊限制，农村小学教师的职责逐渐扩大。（二）农村小学教师工作付出—回馈失衡基础教育是终身教育和学校教育的第一阶段。在这一阶段接受的教育将影响他们的终生发展。这个重要时期本来应该引起整个社区的注意，但实际上，小学教师的待遇远不如中学教师。受传统教师文化的影响，人们经常将教师与“园丁”和“蜡烛”进行比较。期望老师是一个理想主义，无私的人，对老师的工作有很高的社会水准。在某种程度上，它给教师带来了沉重的负担。此外，与中学和大学的老师不同，小学老师遇到的学生在身心上不是完全独立的，他们的老师必须照顾生活的方方面面。由于计划生育政策的执行，独生子女日益成为教育的主题。父母对孩子的过度关注使小学教师时刻注意自己的言行，以免造成不必要的误会，间接增加了教师的身心负担。此外，小学教师不需要托儿服务。每天都有学生，他们不仅需要完成学校组织的许多“文书工作”。在巨大的压力下，许多教师身心疲惫，职业地位和幸福感大大降低。（三）农村学生复杂多样农村学校留守的儿童占很大比例。这些孩子与移徙工人的父母分开很长时间了。他们无法像普通小学生那样从父母那里得到陪伴，照料和教育。他们缺乏家庭教育。初级阶段是养成习惯和个性的初级阶段，在这一阶段，家庭教育的重要作用不容忽视。家庭是个人成长的土壤。很多农村地区，大多数的父母接受教育有限，也不知道要与孩子进行沟通，往往只是重视了孩子的物质生活，而为了让他们能够获得更好的物质生活条件，父母就需要外出，与孩子出现了长期的分析，缺乏父母在感情上的支持，造成了亲情的严重缺失，导致孩子没有安全感和归属感，在感情的发展阶段出现了不足，从而诱发了各种心理问题的出现。但是，由于缺乏家庭和社会支持，农村地区的学校教育无法构成共同的教育力量，并承担许多家庭和社区必须参与的监护和照顾责任。这也给农村地区的小学教师造成了过大的工作压力。（四）农村小学教师个人发展受阻在市场经济和信息时代的影响下，部分教师缺乏面对经济待遇，教学方法以及互联网时代发展变化的影响和诱惑的准备。市场利益和经济发展的诱惑促使一些年轻教师不断思考幸福和自我利益。他们无法履行准备课程和轻松上课的责任。教师的职业要求及其职业道德在职业生涯中被忽视，这严重影响了教师的素质。育人的初衷是发展符合时代要求的人才，但是在现阶段，在科学研究和学术考试的压力下，一些教师迷失了方向，丧失了学术素养，开始出现虚假现象。一些学术研究数据。作为一名乡村教师，您必须了解学术诚信的重要性以及对职业道德和专业精神的承诺。一些老师可能没有为从学生到老师的过渡做好充分的准备。一些新教师对自己的教学不感兴趣，因此他们在教育和公共职业之间取得了平衡。缺乏职业野心，对工作的忽视，经常注重薪水，对教师的职业理想和职业道德的追求，以应对教育和教育工作，这也违反了农村教师的职业道德。如今，测验或报告是评估儿童的思想政治阶层和社会实践的最有效方法。社会实践活动没有科学的指导，没有相应的计划和法规，一定程度的盲目性，只能跟进后者。研究的结果是人们忽视了日常行为和意识形态评价，而密切关注评价结果和习惯出勤。这种不正确的评估方法将严重削弱人们的社会责任热情，使儿童无法吸收和退出工作，并使他们缺乏积极的意识和实践经验来提高社会责任意识，从而降低人们社会责任意识。四、缓解农村小学教师工作压力的政策建议（一）明确农村小学教师职责范畴教育者的主要任务是教育学生，向学生传授知识，教导学生如何表现，养成正确的价值观，生活观和全球期望。教师的责任是从事某些活动，完成某些任务，并承担相应后果的法律和道德要求。农村小学教师的职责应从“执行者”改为“职责”。如上所述，农村小学教师工作压力过大的一个重要原因是他们缺乏责任感。调查教育者认为，“对学生安全的责任”是最紧迫的问题，不仅对于校园安全，而且对于校外安全。小学教师对此负责，家庭和社会将其视为“教师的责任”。为了弄清农村小学教师的职责范围，将农村小学教师的职责从“现状”转移到“应该”，有必要制定一套完整的农村小学教师及其职责的科学标准。。小学教师必须遵守相关法律法规。使用的语言必须清晰明确。我们还可以从相对成熟的执行经验，国内外问题中受益，并制定适合我国实际情况的赔偿责任制度。只有这样，才能合理地衡量教师的责任，才能避免与教师，学校和学生家长的许多冲突王沛，关文军，王阳．中小学教师教育教学能力的内涵与结构[J]．课程王沛，关文军，王阳．中小学教师教育教学能力的内涵与结构[J]．课程·教材·教法，2010，30(06)：92-96．在教育课程的开展过程中，必须要依托社会主义核心价值体系，能够让学生在教学过程之中学习到丰富的知识和能力。而一个完善教育体系能够给学生带来更加良好的学习体验，但是，现阶段我们国家的许多农村学校中仍然存在着不重视思想政治课程的现状，因此，必须打造专兼结合的一体化教师队伍，让教育专职教师到更高层次挂职锻炼，提升自我，只有这样才能够让学生获得成长，并以此为目的来进行教育课程的教学。总之，对于大部分农村学校来说，创建一个完善的教育课程体系是进行解决农村留守儿童健康问题的一项重要步骤，同时还需要营造一个良好的学习氛围，才能够让健康教育更加贴近学生的生活，改善他们的问题。除此之外，学校还需要与家庭教育配合，逐渐形成一个多方为的教育联动机制，进一步强化教育的互动衔接，同于教师与家长的交流和沟通，做到将农村留守儿童相关问题的双向互动，让家长和教师都能够及时了解孩子的动态。（二）提升农村小学教师待遇地位在当前市场经济快速发展的条件下，许多人误解了教学专业，并认为教师的工资不够高，导致一些农村教师辞职。因此，作为一种重要的激励手段，应进一步提高农村教师的工资水平和专业声誉，以不断提高农村教育的重要性，并鼓励农村男教师积极参与农村教育。1.构建多样化且具开放性的农村教师体系在我国的教育体系当中，农村教育是十分重要的组成部分，不仅是教育体系发展的重点问题，也是促进社会发展的重要基础之一，能够为我国培养大量的社会主义接班人。因此，为了能够让农村孩子获得更加全面的发展，政府应该给予高度重视，构建一个多样化且具有开放性的农村教育体系，从而适应农村教师队伍发展的需求。相关部门在这一问题的解决过程中发挥出自身的主导作用，从顶层作出相应的设计，制定相关的政策，同时协调好各个方面的关系，加大相关经费的投入，不断完善保障和监督激励机制，从而建立起一个科学的长效运行机制，为农村教师队伍建设工作的开展提供可靠的外部保障。2.提升农村教师的薪资待遇和职业声望在当前快速发展的市场经济条件下，许多人对于教师职业产生了误解，并且认为教师的薪资待遇不够高，使得一部分农村教师出现了离职的情况。因此，应该进一步提高农村教师薪资待遇和职业声望，作为激励的重要手段，不断提高农村教育的重要性，促使男性农村孩子教师积极地参与到农村教育当中来。3.农村教师的培养政策与评估体系在当前科学技术快速的发展背景之下，互联网、云计算、大数据和物联网是各个行业广泛应用的技术，农村教师的培养也可以借助这四种技术，作为发展的支撑，从而逐渐探索出更加快速的发展模式，这也是提高农村教师队伍培养效率的基础保障。例如，在微博之上，可以通过发布微博来与公布一下工作计划和内容，并且对一些活动需要前期做好宣传工作，这样就可以在最大程度上提升培养和评估工作的效率。同时还应该组织相应的实践活动，挖掘典型的人物和先进事迹，从而保障农村教师队伍建设的可持续发展。（三）维护农村小学教师合法权益1.优秀农村教师的综合能力建设对于农村教师综合能力的培养来说，可以做到以下几点：一是在政策上进行支持，可以让农村教师进一步的学习，提高自身的学历成立；二是鼓励农村教师提高职称，制定相应的奖励政策，从而不断提升学术修养；三是利用寒暑假组织才艺和技能培训，如钢琴、国画和小提琴等等，为农村教师的成长提供良好的环境。2.人事制度的建设与激励措施的实施对于农村教师队伍的建设工作来说，与人事管理制度的情况有着极为密切的关系，因而为了能够促使农村教师队伍更加顺利的建设，必须要结合农村学校的实际情况来进一步完善现有人事制度，从更好的管理和激励农村教师，将其的内在价值彰显出来。对于农村学校来说，需要做到以下几点：一是完善现有的激励和约束机制，对优秀的农村教师进行合适的激励，而对于一些工作积极性较差的教师也应该进行约束，从而将二者更好的结合，以便于调动农村教师的工作积极性；二是需要对农村学校内部的现有岗位进行科学分析，对每一个岗位职责都进行明确划分，深入了解农村教师的思想状况，从而提高农村教师的工作积极性；三是对学校现有的补助和休假制度进行完善，以便于让农村教师能够更加认可当前的激励措施，在管理上能够更加顺利。个人发展计划意味着所有农村教师都有自己的个人发展计划,以便农村教师有时间主动设定长期和短期目标以促进其职业发展。农村教师应与管理人员合作,每年总结和审查个人发展计划,以确定收益和发展需求。根据特定需求,该计划可以包括以下活动:在职培训,工作轮换,外部或内部培训课程等,根据批准的个人发展计划,农村教师将完成新的职业发展目标。因此，为了提高区域一级小学教师的个人薪酬公平性，首先必须建立一套完整的绩效评估体系以确保教师绩效的公平性，然后必须建立教师关怀体系。具体表现是定义一个标准化的支持计划，以确保每位教师享有标准的补贴，从而改善教师的福祉，并促进该地区小学教师的薪水个人和公平地增加。对于农村教师队伍的建设工作来说，与人事管理制度的情况有着极为密切的关系，因而为了能够促使农村教师队伍更加顺利的建设，必须要结合农村学校的实际情况来进一步完善现有人事制度，从更好的管理和激励农村教师，将其的内在价值彰显出来。对于农村学校来说，需要做到以下几点：一是完善现有的激励和约束机制，对优秀的农村教师进行合适的激励，而对于一些工作积极性较差的教师也应该进行约束，从而将二者更好的结合，以便于调动农村教师的工作积极性；二是需要对农村学校内部的现有岗位进行科学分析，对每一个岗位职责都进行明确划分，深入了解农村教师的思想状况，从而提高农村教师的工作积极性；三是对学校现有的补助和休假制度进行完善，以便于让农村教师能够更加认可当前的激励措施，在管理上能够更加顺利。简而言之，为了保护农村小学教师的合法权益，必须首先完善相关的法律，法规和能力，以确保遵守法律。二是教育部门和有关部门要加强监督执法，切实执行有关法律法规。执法应严格；最后，在侵犯教师权利后，必须建立责任追究制度以调查侵权行为。只有通过这种良性循环，我们才能从“纸面”到“当场”保护农村小学教师的合法权益。（四）完善农村小学教师评聘制度随着当前科学技术的飞速发展，互联网，云计算，大数据和物联网已成为各个行业广泛使用的技术。农村教师培训也可以利用这四种技术来支持发展，因此，为了进一步探索，更快的发展模式也是提高农村教师教育效率的主要保证。例如，在微博上，可以通过微博发布业务计划和内容，并应在早期阶段推广一些活动，这样可以提高培训和评估效率。同时，有必要组织实施相应的实践活动，以提取示范性特色和先进的程序，以确保农村教师队伍的可持续发展。在发展农村教师队伍建设中，有必要依靠社会主义基本价值体系，使孩子们在教学过程中学习到丰富的知识和能力。理想的农村教育系统可以为儿童带来更好的教育体验，但是，在我国现阶段，仍然有许多学校对培训农村教师不感兴趣。因此，必须建立一个包容性教学团队，将全职和兼职工作结合起来，以使农村教师可以在农村地区工作。只有这样，他们才能被允许成长到更高的水平，并不断提高自己，并根据该目标教授教育课程。培训后,除了评估培训内容外,人力资源部门还需要跟踪和评估受训农村教师的绩效提升。培训不仅需要学校资本的投资,还需要农村教师的时间和精力。如果关键人员认为培训后没有任何改变,也将损害他们的热情。因此,可以通过工作调动和工作变动来支持培训。对于经过培训和评估后技能有所提高的农村教师,学校应适当提高其薪水或提供晋升机会。此外，学校应在实际工作过程中促进思想政治工作，深刻认识农村教师的思想动向，为进一步发展提供保证。根据从事高能量工作和自主创业的核心人员的特点,一方面,学校要在充分许可的情况下按照任务要求开展工作,让农村教师制定他们认为是最佳的工作方法,不应过度指导和监督;另一方面,不仅如此,还要为其工作提供财力、物力和人力的支持,要建立对核心人员下放权力的组织架构。首先,最高管理层必须有一定的分离度,必须给予管理层的部分