2024秋九年级语文上册 第3单元 13湖心亭看雪教学设计 新人教版

2024秋九年级语文上册第3单元13湖心亭看雪教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《湖心亭看雪》这篇美文，感受一下古代文人的闲适生活。这篇课文选自2024秋九年级语文上册第3单元，主要内容包括：描写雪景的优美文字、表达作者情感的诗句以及独特的文学手法。这些内容与我们之前学过的诗词、散文等文学体裁有着紧密的联系，让我们一起在阅读中感受古典文学的韵味吧！🍃📚💫核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提升学生的审美鉴赏能力，通过品读《湖心亭看雪》中的优美文字，让学生感受古典文学的意境美；二是增强学生的文化理解能力，引导学生理解古代文人的生活情趣和思想情感；三是锻炼学生的语言建构与运用能力，通过分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的语言表达能力。通过这些目标的实现，让学生在语文学习中得到全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-**理解文章意境**：重点在于让学生把握《湖心亭看雪》的意境美，例如通过分析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”这一句，引导学生理解作者如何通过细腻的描写将自然景色与情感融为一体。

-**品味语言特色**：强调对文中独特语言表达方式的鉴赏，如“莫说相公痴，更有痴似相公者”这一反语的使用，要求学生体会其深刻含义和幽默感。

-**把握作者情感**：引导学生深入理解作者在文中流露出的孤独、超脱和旷达的情感，例如通过“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”来感受作者的清高与孤寂。

2.教学难点

-**古典文学背景**：难点在于学生对于古代文人的生活背景和文学背景的理解，例如对“莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“相公”这一称谓的理解，需要学生具备一定的历史文化知识。

-**修辞手法解析**：难点在于分析课文中的修辞手法，如反语、比喻等，特别是对于“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”这一句中比喻手法的理解，学生可能难以把握其精妙之处。

-**情感体验共鸣**：难点在于引导学生与作者的情感产生共鸣，理解作者在特定情境下的心境变化，这对于学生来说可能需要较高的文学鉴赏能力和情感理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《湖心亭看雪》的课文教材，以及相关的课文注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与课文相关的雪景图片、古代园林风光视频，以及描绘雪景的诗句图表，用于直观展示课文意境。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、写作手法分析以及课堂讨论。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生分组讨论课文内容，同时确保教室环境安静，便于学生集中注意力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-开场白：同学们，今天我们要一起走进一个充满诗意和哲理的世界，那就是张岱的《湖心亭看雪》。让我们一起期待，在这篇美文中，我们会有怎样的发现呢？

-引入话题：课前，大家已经预习了这篇文章，谁能分享一下你对这篇文章的第一印象？

-激发兴趣：接下来，我们就一起走进这篇课文，看看作者是如何用文字描绘出这美妙的雪景，以及他内心深处的情感。

2.新课讲授（用时15分钟）

-**第一环节：理解雪景描写**

-讲解：首先，我们来看课文中的雪景描写，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”。这里，作者运用了哪些手法来描绘雪景？

-分析：引导学生分析作者如何通过视觉、听觉和触觉的描写，将读者带入一个纯净、宁静的雪景世界。

-举例：结合课文中的具体句子，让学生体会作者描绘雪景的细腻和生动。

-**第二环节：品味语言特色**

-讲解：接下来，我们来品味一下课文中的语言特色。比如，“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话，有什么特殊之处？

-分析：引导学生分析这句话中的反语手法，以及它所表达的含义。

-举例：通过对比其他表达方式，让学生感受反语手法的幽默和深刻。

-**第三环节：把握作者情感**

-讲解：最后，我们来感受一下作者在文中的情感。他为何会有这样的心境？

-分析：引导学生分析作者在文中流露出的孤独、超脱和旷达的情感，以及这些情感背后的原因。

-举例：结合课文中的具体句子，让学生体会作者的情感变化。

3.实践活动（用时10分钟）

-**第一环节：描绘雪景**

-指导：请同学们闭上眼睛，想象一下课文中的雪景，然后用自己喜欢的方式描绘出来。

-活动：学生自由发挥，可以写诗、绘画或制作手抄报等形式。

-**第二环节：角色扮演**

-指导：请同学们选择自己喜欢的人物，进行角色扮演，展示他们在课文中的情感变化。

-活动：学生分组进行角色扮演，其他同学观摩并评价。

-**第三环节：创作诗句**

-指导：请同学们根据课文内容，创作一句描绘雪景或表达情感的诗句。

-活动：学生自由创作，教师选取优秀作品进行展示和点评。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-**第一方面：雪景描写**

-问题：课文中的雪景描写有哪些特点？

-回答举例：学生可能会回答雪景的纯净、宁静、美丽等特点。

-**第二方面：语言特色**

-问题：课文中的反语手法有什么作用？

-回答举例：学生可能会回答反语手法增强了语言的幽默感和深刻性。

-**第三方面：作者情感**

-问题：作者在文中表达了哪些情感？

-回答举例：学生可能会回答作者表达了孤独、超脱和旷达的情感。

5.总结回顾（用时5分钟）

-总结：今天，我们一起走进了《湖心亭看雪》这篇美文，感受到了作者对雪景的描绘、语言特色以及情感表达。希望大家在今后的学习中，能够更加关注文学作品中的意境美和情感表达。

-作业布置：请同学们课后再次阅读课文，思考以下问题：作者为何会有这样的心境？这篇文章对你有什么启发？

-收尾：同学们，今天的课堂就到这里，希望大家在课下继续探索，我们下节课再见！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**审美鉴赏能力的提升**

-学生通过学习《湖心亭看雪》，能够更加敏锐地捕捉和欣赏古典文学中的意境美。他们在阅读过程中，学会了从视觉、听觉、触觉等多个角度去感受文字所描绘的景象，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”这样的句子，学生能够体会到作者如何将自然景观与情感融为一体，从而提升了他们的审美鉴赏能力。

2.**文化理解能力的增强**

-通过对课文的学习，学生对古代文人的生活情趣、思想情感有了更深入的理解。例如，在理解“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话时，学生不仅能够感受到作者的幽默和讽刺，还能体会到古代士人的孤独和超脱。这种文化理解能力的增强，有助于学生形成更加全面的历史文化观。

3.**语言建构与运用能力的提高**

-学生在分析课文中的语言特色时，学会了如何运用修辞手法来丰富自己的表达。例如，通过学习课文中的反语、比喻等手法，学生能够在自己的写作中尝试运用这些技巧，使文章更加生动有趣。这种能力的提高，有助于学生在日常的语文学习中更加自信地表达自己。

4.**情感体验与共鸣能力的培养**

-学生在学习《湖心亭看雪》的过程中，能够与作者的情感产生共鸣。通过体会作者的孤独、超脱和旷达，学生学会了在现实生活中如何面对困难和挑战，培养了坚韧不拔的精神品质。

5.**阅读理解与分析能力的加强**

-学生在分析课文内容时，学会了如何进行逐句解读和整体把握。他们能够通过关键词句理解作者的思想，通过段落结构把握文章的脉络。这种阅读理解与分析能力的加强，为学生在其他学科的学习中也打下了坚实的基础。

6.**创造性思维和想象力的发展**

-通过实践活动，如描绘雪景、角色扮演和创作诗句，学生的创造性思维和想象力得到了很好的锻炼。他们在这些活动中，不仅能够发挥自己的想象力，还能够将想象与现实相结合，创作出具有个人特色的作品。作业布置与反馈作业布置：

1.**课文背诵**：要求学生背诵《湖心亭看雪》全文，以便于加深对课文内容的理解和记忆。背诵过程中，注意体会文中的意境和情感。

2.**写作练习**：请学生以“我的雪景”为题，写一篇描写雪景的短文。在写作中，可以借鉴课文中的描写手法，如视觉、听觉、触觉的结合，以及运用修辞手法。

3.**讨论话题**：就“如何在现实生活中找到内心的宁静”这一话题，进行小组讨论，并撰写讨论报告。要求学生结合课文内容和个人感悟，提出自己的见解。

4.**创作诗歌**：鼓励学生创作一首关于雪景或冬天的诗歌，要求诗歌富有诗意，能够表达出对自然景物的独特感受。

作业反馈：

1.**及时批改**：对学生的作业进行及时批改，确保学生能够在短时间内得到反馈，了解自己的学习情况。

2.**针对性点评**：在批改过程中，针对每个学生的具体情况进行点评，既指出优点，也指出不足。对于背诵作业，关注学生对课文内容的记忆准确性；对于写作练习，关注学生的描写能力和语言运用；对于讨论话题，关注学生的观点创新和逻辑性；对于诗歌创作，关注学生的诗意表达和情感流露。

3.**改进建议**：对于作业中存在的问题，给出具体的改进建议。例如，如果学生在描写雪景时缺乏细节，可以建议他们多观察周围环境，或者引用课文中的描写进行借鉴。如果学生在讨论报告中逻辑不清，可以建议他们梳理思路，明确论点。

4.**个性化辅导**：对于学习有困难的学生，提供个性化的辅导。可以通过个别辅导或小组辅导的形式，帮助学生克服学习中的难点，提高他们的学习兴趣和能力。

5.**定期总结**：在作业反馈中，定期进行总结，让学生了解自己的进步和需要努力的方向。同时，也可以将学生的优秀作业进行展示，激励其他学生积极学习。

6.**家长沟通**：在必要的情况下，与家长进行沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是有点五味杂陈啊。说起来，教学就是一个不断摸索和反思的过程，今天我就来跟大家一起聊聊这节课的一些感受和想法。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式，比如让学生分组讨论课文中的雪景描写和作者情感。看到他们积极地参与讨论，我挺高兴的。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生讨论得比较热烈，但有些学生却显得有些沉默。这可能是因为分组时没有考虑到学生的性格和兴趣，导致讨论不够均衡。

然后，我在新课讲授时，尽量用了一些生动的例子来帮助学生理解课文。比如说，在讲解“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话时，我用了现代的网络用语来解释反语的用法，感觉挺有效的。但我也意识到，这样的解释可能过于现代化，对于对古典文学不太熟悉的学生来说，理解起来可能会有点难度。

实践活动部分，我安排了描绘雪景、角色扮演和创作诗句等活动。这些活动旨在让学生将所学知识应用到实际中，提高他们的创造力和表达能力。不过，我发现有些学生在创作诗句时，还是有点束手束脚，可能是因为他们对古典诗词的格式和韵律不太熟悉。看来，以后得加强这方面的教学。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“课文中的雪景描写有哪些特点？”“作者在文中表达了哪些情感？”等等。学生们的回答让我挺惊喜的，他们能从不同的角度去分析课文。但也有一些学生回答得比较简单，这说明我对学生的了解还不够深入，需要更好地把握他们的学习状态。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂管理上还可以更加细