八年级语文下册 第三单元 11 核舟记第2课时教学设计 新人教版

八年级语文下册第三单元11核舟记第2课时教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第三单元11核舟记第2课时教学设计新人教版教材分析“八年级语文下册第三单元11核舟记第2课时教学设计新人教版”，本节课主要围绕核舟记这篇课文展开，通过深入剖析文中的语言、描写、意境等方面，让学生领略古代文学的魅力。我们不仅要学习课文，还要学会欣赏和感受，将传统文化融入我们的日常学习生活中。同学们，今天我们就一起走进核舟记的世界，感受那些古人的智慧和才情吧！😊💪核心素养目标1.提升学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，引导学生感受作者对生活细节的敏锐观察和深刻感悟。

2.培养学生通过文学作品理解文化内涵，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.强化学生的语言运用能力，通过仿写、续写等方式，锻炼学生的想象力和创造力。

4.培养学生批判性思维，学会从不同角度解读文本，提高分析问题和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在前面的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本语法和词汇有一定的了解。但对于核舟记这类描写细腻、意境深远的古代文学作品，他们可能还缺乏深入的理解和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对语文课普遍保持较高的兴趣，尤其是对那些富有故事性和趣味性的文学作品。他们的语言表达能力逐渐增强，但独立思考和分析问题的能力还有待提高。学习风格上，部分学生偏好直观感受，通过画面和情境来理解文本；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理，通过分析文中的细节来把握主旨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能会对文言文中的生僻字词感到困惑，影响对全文的理解。其次，对于核舟记中复杂的人物关系和故事情节，学生可能难以理清头绪。再者，学生在分析作品的艺术特色时，可能会遇到对古代文化背景和审美观念的理解障碍。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，培养他们的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授引入核舟记的背景知识，帮助学生理解文本的文学价值。随后，组织学生分组讨论，引导他们分析文中的修辞手法和人物性格。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，通过表演加深对人物情感和故事情节的理解。

3.利用多媒体展示核舟的图片和实物，增强学生的直观感受，同时播放与核舟记相关的音乐或影视片段，营造氛围。

4.在教学中穿插小测验，及时检测学生对知识点的掌握情况，并通过互动游戏，如“猜字谜”等，激发学生的学习兴趣。教学过程【导入新课】

同学们，大家好！今天我们来继续学习《核舟记》这篇课文。上节课我们一起领略了核舟记的神奇，感受到了作者精湛的技艺。今天，我们要更深入地探讨这篇课文的主旨，看看作者在文中想要传达给我们什么样的思想。那么，请大家翻开课本，让我们一起来回顾一下核舟记的内容。

【环节一：回顾课文，梳理脉络】

1.老师提问：请大家回忆一下，核舟记中主要讲述了哪些内容？作者是如何描绘核舟的？

学生回答：核舟记主要讲述了作者在游览西湖时，偶然发现了一只精美的核舟，并对它进行了详细的描绘。作者通过细致的观察和生动的语言，将核舟的精致和巧妙展现得淋漓尽致。

2.老师点评：很好，同学们对课文内容有了清晰的回忆。接下来，我们要进一步分析作者在文中想要表达的思想。

【环节二：探究主旨，分析侧重点】

1.老师提问：通过阅读核舟记，你认为作者想要告诉我们什么？

学生讨论：有的同学认为，作者通过描绘核舟的精致，表达了对古代工匠高超技艺的赞美；有的同学认为，作者在文中透露出对自然美景的喜爱；还有的同学认为，作者通过核舟的故事，传达了一种对人生哲理的思考。

2.老师总结：同学们的分析都很有道理。的确，核舟记的主旨可以从多个角度来解读。在这里，我想强调的是，作者在文中主要表达了对古代工匠高超技艺的赞美。下面，我们来具体分析一下。

【环节三：分析细节，品味语言】

1.老师提问：请大家找出课文中描写核舟的精彩语句，并分析这些语句所表达的情感。

学生回答：有的同学找到了“舟首尾尾相衔，中舱左右各一窗”的句子，认为这句话描绘了核舟的结构，表现了作者的细致观察；有的同学找到了“舟中左右各一窗，窗中各有画一幅”的句子，认为这句话展示了核舟的装饰之美。

2.老师点评：很好，同学们对课文的细节把握得很到位。这些语句不仅描绘了核舟的精致，还表达了作者对古代工匠技艺的赞赏。

【环节四：拓展延伸，提高素养】

1.老师提问：同学们，你们还知道哪些古代工匠的杰作？它们有哪些共同的特点？

学生讨论：有的同学提到了故宫的九龙壁，认为它展现了古代工匠的精湛技艺；有的同学提到了兵马俑，认为它展示了古代工匠的聪明才智。

2.老师总结：同学们的拓展思考很有价值。确实，古代工匠的杰作都蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。今天，我们通过学习核舟记，不仅要欣赏古代工匠的技艺，还要学会从中汲取营养，提高自己的审美素养。

【环节五：课堂小结，布置作业】

1.老师总结：今天，我们通过学习《核舟记》，领略了古代工匠的精湛技艺，感受到了作者对美好生活的向往。希望大家在今后的学习中，能够不断丰富自己的知识储备，提高自己的审美素养。

2.作业布置：

（1）阅读课文，背诵描写核舟的精彩语句。

（2）搜集有关古代工匠的资料，了解他们的生平事迹和杰作。

（3）结合自己的生活实际，谈谈你对核舟记的理解和感悟。

【教学反思】

本节课通过引导学生回顾课文、探究主旨、分析细节、拓展延伸等环节，让学生深入理解了《核舟记》这篇课文的主旨和侧重点。在教学过程中，我注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中来。同时，我也关注到了学生的个体差异，尽量满足不同学生的学习需求。在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育资源。学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生能够熟练地背诵《核舟记》中的描写核舟的精彩语句，如“舟首尾尾相衔，中舱左右各一窗”等，这表明他们对文言文的基本知识和句子结构有了更深入的理解。

-学生能够识别并解释课文中使用的修辞手法，如比喻、排比等，这说明他们在文学鉴赏方面有了明显的进步。

2.**能力提升**：

-学生通过角色扮演活动，提高了自己的语言表达能力和表演能力，他们在模拟人物对话和动作时，能够更好地理解角色的情感和背景。

-学生在小组讨论和拓展延伸活动中，学会了如何从不同角度分析问题，他们的批判性思维和分析能力得到了锻炼。

3.**情感态度**：

-学生对古代工匠的技艺和作品产生了浓厚的兴趣，他们对传统文化有了更深的认同感，增强了民族自豪感。

-学生在欣赏核舟的过程中，体会到了对美好生活的向往，他们的审美情趣得到了提升。

4.**学习方法**：

-学生通过自主学习和合作学习，学会了如何搜集资料、整理信息，他们的自主学习能力得到了加强。

-学生在课堂讨论和互动中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，他们的沟通能力和团队合作精神得到了提高。

5.**价值观培养**：

-学生在分析核舟记的故事和人物时，学会了从作品中提炼出积极向上的价值观，如对技艺的尊重、对生活的热爱等。

-学生通过学习古代工匠的故事，明白了勤奋刻苦、精益求精的重要性，这对他们的成长具有深远的影响。

6.**实际应用**：

-学生能够将课堂上学到的知识运用到实际生活中，比如在欣赏其他艺术品时，能够运用所学知识进行分析和评价。

-学生在日常生活中，更加注重观察细节，他们尝试用所学的方法来理解和分析周围的事物。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法**：在教学中，我尝试将情境教学法与核舟记的讲解相结合。例如，通过展示核舟的图片和视频，让学生身临其境地感受古人的智慧和技艺，这样的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣。

2.**角色扮演体验**：我引入了角色扮演活动，让学生扮演文中的人物，通过模拟对话和情境，让学生更深入地理解人物性格和故事情节，这种体验式学习对学生来说是一种全新的学习方式。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不足**：在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于对文言文的理解不够深入，或者是对课堂讨论的形式不够适应。

2.**教学节奏把握不够**：在讲解文言文的过程中，我发现有时节奏把握得不够好，导致部分学生跟不上教学的进度，尤其是在解释一些生僻字词时。

3.**评价方式单一**：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个体差异的充分考虑，评价方式相对单一。

反思改进措施（三）

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生提问和表达自己的观点。同时，可以通过小组讨论和辩论赛等形式，让学生在互动中学习。

2.**优化教学节奏**：我会更加注意教学节奏的把握，尤其是在讲解文言文时，要确保每个环节都能够让学生跟上，适时调整教学速度和深度。

3.**丰富评价方式**：为了更好地反映学生的学习情况，我计划引入多元化的评价方式，比如通过课堂表现、小组合作、作品展示等多个维度来评价学生的学习成果。此外，我还将考虑学生的个体差异，提供个性化的辅导和反馈。课堂小结，当堂检测【课堂小结】

同学们，今天的《核舟记》学习就要告一段落了。通过这节课的学习，我们一起走进了核舟的世界，感受到了作者对古代工匠技艺的赞美，以及对美好生活的向往。下面，我给大家做一个简要的总结：

1.我们学习了《核舟记》这篇课文，了解了作者对核舟的描绘和赞美。

2.通过对文中细节的分析，我们体会到了作者精湛的技艺和独特的审美观。

3.我们了解了古代工匠的智慧和对美的追求，增强了民族自豪感。

【当堂检测】

为了检测大家今天的学习效果，我们将进行以下几项检测：

1.**默写检测**：请同学们闭上眼睛，回忆课文中的描写核舟的精彩语句，并在纸上默写出来。

2.**知识问答**：我会提出几个问题，请大家抢答，看看谁对核舟记的理解最为深刻。

-问题1：《核舟记》的作者是谁？

-问题2：核舟的尺寸是多少？

-问题3：作者在文中表达了怎样的情感？

3.**角色扮演**：请几位同学上来扮演核舟中的角色，用文言文进行对话，检验他们对角色的理解和运用能力。

4.**小组讨论**：分成小组，讨论以下问题，并派代表进行分享。

-问题：《核舟记》中给你留下印象最深刻的部分是什么？为什么？

【检测反馈】

在接下来的时间里，我将根据大家的检测情况进行点评和反馈。希望大家能够认真对待这次检测，它不仅是对你们今天学习成果的检验，也是对你们学习态度的考验。

最后，希望大家能够把今天在课堂上学到的东西，带到生活中去，用一颗欣赏美、追求美的心去发现身边的美好。今天的课就到这里，下课！课后作业为了巩固今天在课堂上学到的知识，以下是一些课后作业，请同学们认真完成：

1.**仿写句子**：

-课文中有许多生动的描写，请仿照“舟首尾尾相衔，中舱左右各一窗”的句式，用类似的句式描写一个你熟悉的事物。

**示例答案**：花园中，花朵竞相开放，左一株红梅，右一株白杏，中间一片翠绿的草地。

2.**人物分析**：

-课文中的主要人物是谁？请结合课文内容，分析这个人物的性格特点。

**示例答案**：课文中的主要人物是作者，他的性格特点是细致观察、善于发现、热爱生活。

3.**文言文翻译**：

-将以下文言文句子翻译成现代汉语：“舟尾横卧一楫，左右舟子各一人，居右者椎髻仰面，左手倚一衡木。”

**示例答案**：船尾横放着一根桨，船的左边和右边各有一个船夫，站在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠在一根横木上。

4.**写作练习**：

-假设你是一位古代的文人，看到了核舟，请你写一段