Unit5 My clothes A let's talk （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit5MyclothesAlet'stalk（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5MyclothesAlet'stalk（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册教材分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索一个有趣的话题——“Myclothes”。这是我们人教PEP版四年级下册英语教材Unit5的一课。在这节课里，我们会学到如何用英语表达自己的衣物，以及如何询问别人的衣物信息。这可是我们日常生活交流中经常会用到的话题哦！准备好一起开启这场英语之旅了吗？🌟👕👚👗核心素养目标在这节课中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。首先，通过学习衣物词汇和日常用语，孩子们将提升听说技能，增强语言表达的实际应用。其次，了解不同文化背景下的着装习惯，培养他们的文化意识。最后，通过角色扮演和小组活动，孩子们将学会如何在社交场合中运用所学知识，提升社会实践能力。这样的学习过程不仅有助于他们掌握英语知识，更能促进全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生们已经接触过一些基础的英语词汇，如颜色、数字等。

-他们对基本的英语句型有一定的了解，能够进行简单的交流。

-在前期的学习中，他们对英语字母和音标有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-大部分学生对英语学习充满好奇心，尤其是与日常生活相关的话题。

-学生们的学习能力强，能够迅速适应新的学习内容。

-学习风格上，学生们偏好通过互动和实践来学习，喜欢参与角色扮演和小组活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生在衣物名词的记忆上可能会感到困难，因为衣物名称在英语中较为复杂。

-一些学生在口语表达上可能会因为语法和语调问题而感到挑战。

-对于一些学生来说，理解不同文化背景下的着装习惯可能是一个新的学习难点。教学资源-教材：人教PEP版英语四年级下册Unit5"Myclothes"

-课件：多媒体教学课件，包含衣物图片、动画和互动环节

-音频资源：英语衣物词汇和句型的标准发音录音

-教学卡片：衣物名称和图片卡片，用于单词记忆和游戏

-互动游戏道具：如“找不同”卡片游戏，帮助学生练习衣物名称

-纸笔：用于课堂练习和书写任务

-白板或黑板：用于展示教学内容和进行互动

-学生用书：人教PEP版英语四年级下册配套学生用书

-互联网资源：在线英语学习平台，提供相关视频和练习材料教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于不同国家人们着装习惯的短视频，引发学生兴趣。

2.提问：同学们，你们平时都穿什么衣服？为什么？

3.引导学生用英语表达自己的衣物，如"Iweararedshirt."

二、讲授新课（10分钟）

1.展示衣物图片，引导学生说出对应的英语单词，如"shirt,""pants,""skirt,""shoes,""hat"等。

2.讲解衣物词汇的发音和用法，如"Ihaveablueskirt."

3.引导学生练习句子，如"Whatcolorisyourshirt?""It'syellow."

三、师生互动环节（15分钟）

1.分组活动：每组选择一种衣物，用英语描述它的颜色、材质和款式。

2.小组展示：每组派代表上台展示，其他组员补充。

3.提问环节：教师针对展示内容提问，如"Whydoyouthinkhechosethisshirt?"学生回答后，教师给予反馈。

四、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：学生根据所给图片，用英语描述衣物的颜色、材质和款式。

2.小组讨论：每组讨论一个与衣物相关的话题，如"Whichclothesarepopularinsummer?"学生用英语表达自己的观点。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们知道哪些国家的传统服装吗？

2.学生回答，教师总结并讲解相关文化背景。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调衣物词汇和日常用语的运用。

2.拓展活动：学生课后收集不同国家的传统服装图片，制作成PPT进行展示。

教学时间安排：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：10分钟

3.师生互动环节：15分钟

4.巩固练习：10分钟

5.课堂提问：5分钟

6.总结与拓展：5分钟

总计用时：45分钟

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣教学重难点。通过创设情境、小组活动、课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。在教学过程中，教师注重与学生互动，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂中有所收获。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《ClothingAroundtheWorld》：这本书介绍了不同国家和地区的传统服装，包括它们的制作工艺、文化意义和日常穿着习惯。通过阅读这本书，学生可以更深入地了解世界各地的服饰文化。

-《FashionThroughtheAges》：这本书通过图片和文字介绍了从古至今的时尚变迁，让学生了解到服装不仅仅是遮体保暖的工具，更是社会文化、经济和政治的反映。

-《HowtoDressforSuccess》：这本书适合年龄稍大的学生，它不仅介绍了商务着装的基本原则，还提供了不同场合的着装建议，对于培养学生的社交礼仪和职业素养有很好的帮助。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集自己或家人的衣物，并制作成小册子，介绍每件衣物的款式、颜色、材质以及背后的故事。

-组织一次“时尚秀”活动，让学生展示自己设计的服装或改造的旧衣物，通过这个活动，学生可以锻炼自己的创造力和审美能力。

-引导学生关注时尚杂志或网络上的时尚趋势，讨论这些趋势背后的社会文化因素，以及它们如何影响人们的日常生活。

-学生可以参与社区服务项目，如为当地的小型慈善机构设计制作服装，通过实际操作，他们将学习到如何将理论知识应用于实践。

-通过在线课程或工作坊，学生可以学习基本的缝纫技巧，这样他们不仅能够自己制作衣物，还能理解服装制作的复杂性。重点题型整理1.**衣物名称匹配题**

-题型：将英语衣物名称与对应的图片进行匹配。

-例题：请将下列衣物名称与图片进行匹配。

-shirt()

-pants()

-skirt()

-shoes()

-hat()

-答案：shirt(👕),pants(👖),skirt(👗),shoes(👟),hat(🎩)

2.**衣物描述题**

-题型：根据图片描述衣物的颜色、材质和款式。

-例题：请描述下面这件衣服。

-描述：这件衣服是()，()颜色，()材质，()款式。

-答案：描述：这件衣服是裙子，蓝色，棉质，A字裙款式。

3.**衣物选择题**

-题型：根据情景选择合适的衣物。

-例题：今天天气很冷，你打算穿什么衣服去上学？

-A.ashirt

-B.ajacket

-C.askirt

-答案：B.ajacket

4.**衣物问答题**

-题型：用英语提问关于衣物的问题。

-例题：请用英语问以下问题。

-1.Whatcolorisyourshirt?

-2.Whatmaterialisyourskirtmadeof?

-3.Whatkindofshoesdoyouliketowear?

-答案：

-1.Whatcolorisyourshirt?

-2.Whatmaterialisyourskirtmadeof?

-3.Whatkindofshoesdoyouliketowear?

5.**衣物制作过程题**

-题型：描述制作一件衣服的过程。

-例题：请描述制作一件T恤的过程。

-1.First,choosethefabric.

-2.Then,cutthefabricintothedesiredshape.

-3.Next,sewtheedges.

-4.Finally,addanydecorationsorpatterns.

-答案：

-1.First,choosethefabric.

-2.Then,cutthefabricintothedesiredshape.

-3.Next,sewtheedges.

-4.Finally,addanydecorationsorpatterns.课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将采用多种方式对学生进行评价，以确保教学目标的达成和学生的学习效果。

-提问：通过提问，我可以了解学生对知识的掌握程度和他们的思考能力。例如，在讲解衣物名称时，我会提问：“CananyonetellmetheEnglishnameforashirt?”（谁知道衬衫的英文怎么说？）学生的回答将帮助我评估他们对新词汇的掌握情况。

-观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度和互动情况。例如，在小组活动中，我会观察学生是否积极参与讨论，是否能够正确使用英语表达自己的观点。

-测试：我会设计一些简单的测试题，如听写、选择题和填空题，以评估学生对知识的记忆和应用能力。例如，我可以出这样的题目：“MatchthefollowingEnglishwordswiththeirChinesetranslations:shirt,pants,skirt,shoes,hat.”

-反馈：对于学生的回答和表现，我会给予及时的反馈。如果学生回答正确，我会给予表扬和鼓励；如果回答错误，我会耐心地纠正并提供正确的答案，帮助学生理解和记忆。

-互动：通过课堂讨论和角色扮演，我可以评估学生的口语表达能力和实际应用能力。例如，在讨论不同场合的着装时，我会让学生分组讨论，并轮流报告他们的