高中历史 第15课 大萧条与罗斯福新政教学设计 岳麓版必修2

高中历史第15课大萧条与罗斯福新政教学设计岳麓版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中历史第15课大萧条与罗斯福新政教学设计岳麓版必修2教材分析同学们，今天我们要一起走进《高中历史》第15课《大萧条与罗斯福新政》的世界。这节课，我们将揭开20世纪30年代美国经济大萧条的神秘面纱，探寻罗斯福新政如何带领美国走出困境。这节课的内容与课本紧密相连，我们将会结合历史背景、经济政策、社会影响等多方面进行分析，让大家对这段历史有更深入的了解。准备好了吗？让我们一起开启这段精彩的旅程吧！🚀🌟核心素养目标同学们，今天我们学习《大萧条与罗斯福新政》，旨在培养你们的以下核心素养：首先，通过探究历史事件，提升你们的史料实证能力；其次，分析罗斯福新政的成效，锻炼你们的历史解释能力；最后，理解美国在危机中的应对策略，培养你们的历史思辨能力和家国情怀。让我们一起在历史的波澜中，提升自我，感悟智慧。📚💡学情分析同学们，在进入今天的课程之前，让我们先来了解一下我们班级的情况。首先，从学生层次来看，我们班的学生整体对历史学科保持着浓厚的兴趣，尤其是对于近现代史这一部分，大家都有一定的知识积累。在知识方面，同学们对20世纪初的世界历史有一定的了解，但对于大萧条和罗斯福新政这一具体历史事件的细节和影响，大家的掌握程度参差不齐。

在能力方面，我们班的学生具备一定的历史思维和分析问题的能力，但在深度分析和批判性思考上，部分同学可能还需要更多的引导和实践。此外，同学们的自主学习能力也在不断提高，但在合作学习和探究学习方面，仍需加强。

从素质角度来看，我们班的学生具有较好的合作精神和团队意识，但独立思考和解决问题的能力有待提升。在行为习惯上，同学们上课时能认真听讲，但在课堂讨论中，有时会因为过于热情而偏离主题。

这些学情分析对于我们今天的学习有着重要的影响。在讲解大萧条与罗斯福新政时，我们需要考虑到同学们的知识基础，既要巩固他们已有的知识，又要深入挖掘新知识。同时，我们要注重培养学生的历史思维能力，通过案例分析和讨论，引导他们学会从多角度思考问题，提高他们的历史解释能力和批判性思维能力。在课堂互动中，我们也要关注每个学生的参与度，鼓励他们积极参与讨论，培养他们的独立思考能力和表达能力。教学方法与手段1.讲授法：我会以生动的语言和丰富的历史图片，向同学们讲述大萧条的历史背景和罗斯福新政的主要内容，帮助大家建立起对这一时期的历史框架。

2.讨论法：通过分组讨论，引导同学们就罗斯福新政的不同政策进行辩论，激发他们的思辨能力，并鼓励他们提出自己的观点。

3.案例分析法：选取大萧条时期的具体案例，让学生们分析这些案例背后的经济和社会因素，培养他们的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示历史图片、视频资料，使教学内容更加直观生动。

2.网络资源整合：通过在线历史档案和资料库，提供丰富的学习资源，拓宽学生的视野。

3.教学软件应用：使用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中体验历史事件，增强学习的趣味性和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《大萧条与罗斯福新政》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“大萧条对美国的哪些方面产生了影响？”“罗斯福新政的关键措施有哪些？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解大萧条和罗斯福新政的基本知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解大萧条与罗斯福新政课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述1929年股市崩盘的故事，引出《大萧条与罗斯福新政》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解大萧条的原因、罗斯福新政的措施及其影响，结合历史数据和政策案例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析罗斯福新政的经济和社会政策，讨论其对美国的影响。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大萧条和罗斯福新政的复杂知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析的方法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解大萧条和罗斯福新政的知识点，掌握历史分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关历史文献阅读作业，要求学生分析罗斯福新政的长期影响。

-提供拓展资源：推荐历史书籍和纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成阅读和分析作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.大萧条的历史背景

-20世纪20年代美国经济的繁荣与泡沫

-1929年股市崩盘及其对经济的影响

-大萧条对全球经济的冲击

2.大萧条的主要原因

-股市投机和信贷过度扩张

-美国金融体系的脆弱性

-农业过剩和工业生产过剩

-政府监管不足

3.大萧条的社会影响

-失业率上升和贫困问题加剧

-社会动荡和犯罪率上升

-中产阶级的衰落和贫富差距扩大

4.罗斯福新政的主要措施

-金融改革：成立联邦存款保险公司（FDIC）和证券交易委员会（SEC）

-工业复兴：国家工业复兴法案（NIRA）

-土地改革：农业调整法案（AAA）

-社会保障：社会保险法案（SSA）

-公共工程：公共工程管理局（PWA）和WorksProgressAdministration（WPA）

5.罗斯福新政的经济效果

-提高了就业率，缓解了失业问题

-重建了金融体系，稳定了金融市场

-促进了农业和工业的恢复

-增加了政府支出，刺激了经济增长

-建立了社会保障体系，改善了社会福利

6.罗斯福新政的政治影响

-扩大了联邦政府的权力和干预范围

-改变了美国政治格局，推动了进步主义运动

-为后来的社会福利政策奠定了基础

7.罗斯福新政的历史评价

-成功带领美国走出大萧条，挽救了资本主义制度

-促进了社会福利和经济政策的改革

-为二战时期的战争准备奠定了基础

-扩大了联邦政府的权力，引发了对政府干预的争议

8.大萧条与罗斯福新政对世界的影响

-美国的新政模式对其他国家的政策产生了影响

-大萧条加剧了世界范围内的经济危机和政治动荡

-促进了国际经济合作和战后重建

9.大萧条与罗斯福新政的历史意义

-作为20世纪最重要的历史事件之一，大萧条和罗斯福新政对世界经济、政治和社会产生了深远的影响

-新政的成功为后来的社会福利政策和经济干预提供了范例

-大萧条和罗斯福新政的历史经验对当今世界具有重要的启示意义

10.学习大萧条与罗斯福新政的意义

-了解历史事件的发生、发展和影响，有助于我们认识社会发展和经济变革的规律

-通过学习大萧条和罗斯福新政，培养我们的历史思维和分析问题的能力

-增强我们的社会责任感和历史使命感，为构建和谐社会贡献力量教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：通过观察学生的提问、回答问题和参与讨论的积极性，评估学生对课堂内容的兴趣和投入程度。

-学生专注度：通过学生的眼神交流、笔记记录和互动参与，评估学生的专注度和对课堂内容的关注。

-学生互动交流：观察学生在小组讨论和课堂活动中的交流合作，评估他们的沟通能力和团队协作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组报告质量：评估小组报告的逻辑性、信息准确性和表达清晰度，以及是否能够结合所学知识进行深入分析。

-小组成员表现：观察每个小组成员在讨论中的贡献和表现，评估他们的参与度和个人能力。

-小组互动与反馈：评估小组成员之间的互动是否积极，以及他们是否能够给予同伴有效的反馈和帮助。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，评估学生对大萧条与罗斯福新政基本知识点的掌握情况，如大萧条的时间、原因、影响等。

-分析能力：测试中包含对罗斯福新政措施的分析题，评估学生运用历史知识解决问题的能力。

-创新思维：在测试中设置开放性问题，鼓励学生提出自己的见解和思考，评估他们的创新思维。

4.课后作业反馈：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成度，评估他们对知识点的理解和应用能力。

-作业质量：评估作业的质量，包括内容完整性、逻辑性和创造性。

-作业改进建议：根据学生的作业情况，给出具体的改进建议，帮助他们提高学习效果。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生的课堂参与度和专注度给予正面反馈，对表现不佳的学生提供具体的改进建议。

-针对小组讨论：对小组报告和小组成员表现给予评价，强调合作和沟通的重要性。

-针对随堂测试：对学生的测试结果进行分析，指出他们在知识掌握和分析能力上的优点和不足。

-针对课后作业：对作业完成情况给予评价，鼓励学生继续努力，并对作业中的亮点给予肯定。

-综合评价：在课程结束后，对学生的整体表现进行综合评价，包括学习态度、学习能力和课程目标的达成情况，并提供个性化的学习建议。教学反思今天，我们结束了《大萧条与罗斯福新政》这一课的教学。回过头来看，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了故事的形式，试图以1929年股市崩盘的真实故事来吸引学生的注意力。虽然大部分学生都表现出了浓厚的兴趣，但我注意到有几个学生似乎对这个故事并不感冒。这让我意识到，尽管故事能够激发兴趣，但并非所有学生都会对同样的方式产生共鸣。因此，我需要考虑更多样化的导入方式，以适应不同学生的学习偏好。

接着，我在讲解罗斯福新政的时候，发现了一些学生对于新政的具体措施和影响理解不够深入。我意识到，虽然我详细讲解了每个政策的内容，但可能没有足够的时间让学生去消化和吸收。未来，我可以在讲解完每个政策后，设置一些小问题或者案例，让学生通过小组讨论来加深理解。

在组织课堂活动方面，我安排了小组讨论，让学生分析罗斯福新政的不同措施。我发现，尽管学生们在讨论中表现得非常积极，但有些小组在讨论过程中显得有些混乱，没有很好地聚焦于问题的核心。这提示我，在未来的教学中，我需要更明确地指导学生如何进行有效的讨论，比如提供讨论框架或者关键词，帮助他们更好地组织思路。

另外，我在随堂测试中出了一些开放性问题，旨在考察学生的创新思维。然而，测试结果显示，大部分学生还是倾向于给出标准答案，缺乏对问题的深入思考。这让我反思，可能我在鼓励学生独立思考方面做得还不够。我需要创造更多的机会，让学生在课堂上敢于提出不同的观点，勇于挑战权威。

在课后作业的布置上，我发现一些学生的作业完成得并不理想。有的学生只是简单地复制了课堂上的笔记，而没有进行深入的思考和拓展。这让我意识到，作业的设计需要更加多样化，不仅要考察学生对知识的记忆，还要考察他们的分析和应用能力。

最后，我觉得在评价和反馈方面，我还可以做得更好。有时候，我的评价可能过于笼统，没有针对学生的具体表现给出个性化的建议。在未来的教学中，我将更加注重细节，针对每个学生的不同需求给予具体的反馈。内容逻辑关系①大萧条的历史背景

-20世纪20年代美国经济的繁荣与泡沫

-1929年股市崩盘及其对经济的影响

-大萧条对全球经济的冲击

②大萧条的主要原因

-股市投机和信贷过度扩张

-美国金融体系的脆弱性

-农业过剩和工业生产过剩

-政府监管不足

③大萧条的社会影响

-失业率上升和贫困问题加剧

-社会动荡和犯罪率上升

-中产阶级的衰落和贫富差距扩大

④罗斯福新政的主要措施

-金融改革：成立联邦存款保险公司（FDIC）和证券交易委员会（SEC）

-工业复兴：国家工业复兴法案（NIRA）

-土地改革：农业调整法案（AAA）

-社会保障：社会保险法案（SSA）

-公共工程：公共工程管理局（PWA）和WorksProgressAdministration（WPA）

⑤罗斯福新政的经济效果

-提高了就业率，缓解了失业问题

-重建了金融体系，稳定了金融市场

-促进了农业和工业的恢复

-增加了政府支出，刺激了经济增长

-建立了社会保障体系，改善了社会福利

⑥罗斯福新政的政治影响

-扩大了联邦政府的权力和干预范围

-改变了美国政治格局，推动了进步主义运动

-为后来的社会福利政策奠定了基础

⑦大萧条与罗斯福新政