八年级语文下册 第六单元 第24课《唐诗二首》教学设计 新人教版

八年级语文下册第六单元第24课《唐诗二首》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第六单元第24课《唐诗二首》教学设计

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2023年11月7日星期二第3节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小伙伴们，咱们今天就来一场穿越时空的文学之旅，走进唐代诗人王之涣和孟浩然的诗篇，感受唐诗的魅力。让我们一起走进《唐诗二首》的世界吧！🎉📚核心素养目标分析在本课的教学中，我们旨在培养学生以下核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过解读王之涣的《登鹳雀楼》和孟浩然的《过故人庄》，引导学生学会从诗句中体会意境，培养审美情趣。

2.文化传承意识：引导学生了解唐诗的历史背景和诗人情感，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

3.语文表达能力：通过诗歌朗诵、创作等活动，提升学生的口语表达和写作能力。

4.思辨思维能力：在分析诗歌内容、情感和手法的过程中，培养学生的思辨能力，提高批判性思维水平。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的意境，体会诗人王之涣的胸怀壮志。

②把握《过故人庄》中“绿树村边合，青山郭外斜”的田园风光，感受孟浩然对自然美景的热爱。

③通过对诗句的朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①深入理解唐诗的意象和象征手法，如《登鹳雀楼》中的“白日”、“黄河”等意象所蕴含的深刻意义。

②分析诗人情感与自然景观的融合，理解《过故人庄》中诗人对故人友谊的怀念之情。

③在理解诗歌的基础上，引导学生进行诗歌创作，培养学生的创新思维和表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教材《八年级语文下册》

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：唐诗相关的视频资料、图片素材、诗歌朗读音频

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂展示、写作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对唐诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进唐诗的世界，感受那个时代诗人的豪情壮志和自然之美。你们知道什么是唐诗吗？它与我们今天的生活有什么样的联系呢？（停顿片刻，等待学生回答）对，唐诗是中国古代文学的瑰宝，它承载着中华民族的文化底蕴和审美追求。今天，我们就来学习王之涣的《登鹳雀楼》和孟浩然的《过故人庄》，感受唐诗的魅力。

2.唐诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解唐诗的基本概念、组成部分和特点。

过程：

首先，我们简单了解一下唐诗的历史背景。唐诗是我国唐代（公元618年-907年）诗歌创作的繁荣时期，产生了许多伟大的诗人。接下来，我会为大家讲解唐诗的一些基本概念，比如什么是绝句、律诗，以及唐诗的平仄、对仗等特点。我会用一些简单的例子来帮助大家理解。

3.唐诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解唐诗的特性和重要性。

过程：

我们先来看王之涣的《登鹳雀楼》。这首诗描绘了诗人登高望远的壮阔景象，其中“白日依山尽，黄河入海流”两句，气势磅礴，意境深远。接下来，我们再分析孟浩然的《过故人庄》，这首诗以田园风光为背景，表达了诗人对友情的怀念和对自然美景的赞美。通过这两首诗，我们可以看到唐诗在描绘自然景观和表达情感方面的独特魅力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

现在，我将同学们分成几个小组，每个小组选择一首自己喜欢的唐诗进行讨论。讨论的内容可以包括这首诗的主题、意象、表达手法等。讨论结束后，每组派一位代表来分享你们的讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对唐诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，我会请其他同学和老师提出问题或点评。我会鼓励大家积极参与，分享自己的观点和理解。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调唐诗的重要性和意义。

过程：

今天，我们学习了唐诗的基本知识，并通过案例分析感受到了唐诗的魅力。唐诗不仅仅是文字的堆砌，它是一种情感的表达，是对自然的感悟，更是对人生的思考。希望大家在课后能够继续阅读唐诗，感受其中的美好。

7.课后作业

目标：让学生巩固学习效果，提高写作能力。

过程：

请大家课后撰写一篇关于你最喜欢的一首唐诗的短文，可以谈谈你对这首诗的理解和感受。字数不限，关键是要有自己的思考和感悟。

最后，让我们一起期待下一节课，我们将继续探索唐诗的奇妙世界！下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-《唐诗三百首》选读：推荐学生阅读《唐诗三百首》，这是一部收录了唐代诗歌精华的选集，可以帮助学生更全面地了解唐代诗歌的风格和特点。

-唐代诗人介绍：提供一些唐代著名诗人的简介，如杜甫、李白、白居易等，让学生了解诗人的生活背景和创作风格。

-唐诗背景资料：介绍唐代的社会文化背景，如科举制度、诗赋考试等，帮助学生理解诗歌背后的历史和文化意义。

-唐诗艺术特色：探讨唐诗的艺术特色，如意象、比兴、对仗等，提高学生对诗歌审美能力的认识。

2.拓展建议：

-诗歌朗诵活动：鼓励学生在课余时间进行诗歌朗诵，通过声音传达诗歌的韵律美和情感。

-诗歌创作比赛：组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，提高他们的文学素养。

-诗歌主题展览：利用学校的展览空间，举办唐诗主题展览，展示唐诗的相关图片、诗歌原文等，增强学生的文化体验。

-诗歌知识竞赛：定期举办诗歌知识竞赛，检验学生对唐诗知识的掌握程度，提高学习兴趣。

-唐诗影视作品欣赏：推荐一些与唐诗相关的影视作品，如电影《李白》、电视剧《长安十二时辰》等，让学生在欣赏艺术作品的同时，加深对唐诗的理解。

-诗歌主题旅行：组织学生参观与唐诗相关的历史遗迹，如杜甫草堂、李白故里等，实地感受诗人的创作环境，增强学习效果。

-诗歌研究小组：鼓励学生成立诗歌研究小组，深入研究唐诗，撰写研究报告或论文，提高学术研究能力。

-诗歌主题演讲：让学生围绕唐诗的主题进行演讲，锻炼他们的表达能力和公共演讲技巧。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题、是否主动参与讨论等。

-课堂纪律：评估学生的课堂纪律，包括是否遵守课堂规则、是否保持安静等。

-学习态度：观察学生对学习的态度，如是否认真听讲、是否积极参与学习活动等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作效果，如是否能够有效沟通、是否能够分工合作等。

-创新思维：观察学生在讨论中是否能够提出新颖的观点或解决方案。

-信息整合能力：评估学生是否能够将所学知识与讨论内容相结合，形成有逻辑的结论。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，了解学生对唐诗基本概念、诗句理解等知识的掌握情况。

-应用能力：测试学生是否能够将所学知识应用于实际问题解决中。

-写作能力：评估学生在写作练习中对唐诗的理解和表达能力。

4.诗歌朗诵比赛：

-朗诵技巧：观察学生在诗歌朗诵比赛中的发音、语调、节奏等技巧。

-情感表达：评估学生是否能够通过朗诵传达诗歌的情感和意境。

-互动性：观察学生在比赛中的互动表现，如是否能够与评委和观众进行良好的互动。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、认真听讲、主动提问等给予正面评价，对纪律问题给予适当指导。

-针对小组讨论成果展示：对学生在讨论中的合作精神、创新思维、信息整合能力给予肯定，对不足之处提出改进建议。

-针对随堂测试：对学生的知识掌握程度给予评价，对测试中表现出的优点给予表扬，对错误之处进行针对性讲解。

-针对诗歌朗诵比赛：对学生的朗诵技巧、情感表达、互动性给予评价，鼓励学生在比赛中展现自我，提高自信心。

-针对课后作业：对学生的课后作业完成情况进行评价，对高质量作业给予表扬，对存在问题进行个别辅导。教学反思与总结今天的课，咱们一起穿越到了唐代，感受了王之涣和孟浩然的诗意世界。这节课下来，我有几点反思和总结，想和大家分享一下。

首先，我在导入新课的时候，发现同学们对唐诗的兴趣还是挺高的。通过提问和展示图片、视频，大家的参与度也还不错。不过，我觉得在介绍唐诗的历史背景和文化意义时，可能还可以更加生动一些，比如通过一些小故事或者历史人物来吸引学生的兴趣。

在讲解唐诗基础知识时，我尽量用通俗易懂的语言，结合图表和实例，帮助学生理解。我发现，同学们对诗歌的平仄、对仗等技巧理解起来有些吃力，可能是因为这些知识点比较抽象。下次，我打算尝试用一些更直观的教学方法，比如让学生自己创作一些简单的诗句，来帮助他们更好地掌握这些技巧。

案例分析环节，我选择了《登鹳雀楼》和《过故人庄》这两首诗，因为它们分别代表了唐诗的壮阔和田园风格，很有代表性。学生们在讨论中表现出了很好的合作精神，每个人都有自己的见解。不过，我也注意到，有些学生对于诗歌的解读比较表面，缺乏深入思考。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行深度阅读和思考。

小组讨论环节，同学们积极参与，提出了很多有创意的想法。我在点评时，既表扬了他们的优点，也指出了需要改进的地方。我觉得这个环节对学生来说是一个很好的锻炼机会，不仅能够提高他们的合作能力，还能激发他们的创新思维。

课堂展示与点评环节，同学们的表现很棒，他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够互相提问和讨论。这让我感到非常欣慰，因为这说明他们已经将所学知识内化为自己的东西。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生在朗诵诗歌时，对诗句的理解不够深入，导致朗诵的节奏和情感把握不够准确。此外，部分学生在写作练习中，对唐诗的意境和情感表达把握不够