运动的小车教案四年级上册科学教科版

教科版科学四年级上册三单元《运动和力》

学本教学教学设计

课题3.6运动的小车

设计者审核者执教者使用时间

教学目标：

科学概念目标

1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。

2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中

科学探究目标

1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。

2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度大同具有不同的能量。

科学态度目标

L发展研究能量的兴趣。

2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。

科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。

教学重点：

知道运动的物体具有能量。

教学难点：

通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。

教学准备：

教师：学生实验材料1套、班级记录表、一些关于各种能量的图片或视频资料、

教学课件。

小组：实验用玩具小车1辆、音叉（含橡皮锤）、斜面和长条木板、木块、软卷

尺。

教学过程:备注

（需要标注

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）的其他内容）

通过前面5节课的学习，学生已经知道运动和力之间的关系，包括让

物体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究

运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量。

聚焦板块通过一些生动的现象，如飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足

球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔搭的江水驱动水轮转

动……并指出这些物体都具有能量，引出研究我们的小车或其他物体有能

量吗？

探索板块，主要是通过学生活动，发现不同敲击速度下的音叉震动情

况，体会“小槌运动的越快，传递给音叉的能量越大”；通过观察不同速

度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有的能量越大”。

研讨活动，学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比实验，都会

发现物体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度越大，它具有的

能量越大。

拓展板块，教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第一句

话是让学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边

变化的世界。第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩，例举了包括本

单元涉及到更多的一些具有能量的事物和现象。最后用一句话告诉学生一

些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些

化学物质中。

一、聚焦（教学导入）

用课件展示图片：飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、

滴落的水珠。

1.提问：同学们看完图片有什么想说的？

飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠，这

些运动的物体都具有能量。（板书：运动能量）

用课件展示图片：小车、橡皮筋球、音叉

2.提问：小车或其他物体具有能量吗？

3.揭示课题：今天我们就以运动的小车为载体来认识能量《运动的

小车》（板书：运动的小车）

二、探索（教学过程）

第一学程

学习任务：敲击实验

主问题1：用不同力度挥动橡皮槌敲击音又，分辨音又发出的不同声

音，并用手感受震动情况。

学法指导

第一步：自学要求（学法指导设计）

教师实物出示:音义、橡皮槌、小车（简单的介绍音义让学生熟悉）

1.提问：它们什么时候会具有能量？通过什么现象说明它们具有能

量？

2.敲击实验

课件出示图片及活动

1.缓慢挥动橡皮槌敲击音叉；

2.较快挥动橡皮槌敲击音叉；

3.快速挥动橡皮槌敲击音又。

（1）提问：用橡皮槌敲击音义，你怎么做到“缓慢地敲”和“快速地

敲”？

（2）提示不要太用力敲击音叉。

第二步：互学要求（学法指导设计）

1.有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。

2.汇总意见。组内总结。

3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

互学提示：

1.分组研究：研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，有什么现象？

2.交流：哪些现象可以说明橡皮槌具有能量？

第三步：展学要求（学法指导设计）

展学者：声音洪亮，语言流畅，语言清晰。

倾听者：各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

展学提示：

通过观察发现声音大小的变化，振动大小的变化。

主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两

个角度分析）：

在这个过程中，“轻轻”对应着“慢速”，“重重”对应着“快速”，

以不同速度运动的物体所具有的能量通过转化成声音的大小来体现：当敲

击的速度越大，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，音义的振动幅度越大,

发出的声音越大；相反，当敲击的速度越小，代表运动的橡皮槌具有的能

量越小，音又的振动幅度越小，发出的声音也越小。学生并不需要知道这

个转化的原理，只需要了解声音大小的变化，振动幅度的变化是由于不同

敲击速度的橡皮槌所具有的不同大小的能量引起的，即通过观察声音和振

动幅度的大小来推断能量的大小。

主问题1预设答案

敲击的速度越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也

越大，音叉的振幅越大，反映出声音也越大；相反，当敲击的速度越慢，

代表运动的橡皮槌具有的能量越小，转化为声能也越小，音叉的振幅越小,

反映出声音也越小。

第二学程

学习任务：撞击实验

主问题2：从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水

平面上的木块。测量并记录木块每次被撞后滑行的距离。

学法指导

第一步：自学要求（学法指导设计）

教师课件出示材料

1.提问：有了这些材料，可以怎么做这个实验？

2.交流实验方法，完善实验过程。（怎样确定木块被撞击滑行后的

终点位置？可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点

位置。）

3.观看实验视频。

4.自学提示：

①在木块的起始位置摆放小旗或其他标记，释放小车去撞击木块。

②用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。

③测量距离，记录数据。

第二步：互学要求（学法指导设计）

1.有序交流。组长主持，组内互学。

2.汇总意见。组内总结。

3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

互学提示：组长解读记录表，指导记录。

第三步：展学要求（学法指导设计）

展学者：声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。

倾听者：各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

展学提示：交流汇报实验现象及你的发现。

主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两

个角度分析）：

让小车滑下后撞击木块，通过改变斜面的坡度来改变小车撞击木块的

速度；测量撞击后木块移动的距离，通过比较距离的大小来推断运动小车

具有的能量大小。实验方法更具有对比性，同时学生更容易操作。

主问题2预设答案

实验后，对比三次测量的距离会发现，斜面坡度越大，小车撞击木块

时的速度越大，撞击后木块移动的距离越长，说明小车具有的能量越大；

相反，斜面坡度越小，小车撞击木块的速度越小，撞击后木块移动的距离

越短，说明小车具有的能量越小。学生通过观察距离的远近，来推断运动

小车所具有的的能量大小。

三、研讨（教学总结）

1.提问：橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？

（预设：挥动着的橡皮槌和运动着的小车具有能量。从橡皮槌敲击音叉时

声音的大小和音叉振动强度大小可以判断能量的大小，从小车释放后撞击

木块的滑行距离可以判断能量的大小。）

2.提问：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？

（预设：缓慢挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量小，敲击音叉发出的

声音小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量大，敲击音叉发出的声音

大。坡度越小，小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，木块被撞击滑

行的距离越小；坡度越大，车滑下后的速度越大，具有的能量越大，木块

被撞击滑行的距离越大。）

3.小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也

不同。

四.拓展

1.教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作

都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。

（板书：任何物体工作都需要能量。）

2.出示图片，提问：运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都

具有能量，说一说怎样判断它们具有能量？（动着的小车可以把物体撞倒，

可以行驶一段距离等；充足气的气球具有能量能驱动小车，放手后能飞行

等；拉伸的橡皮筋具有能量能驱动小车，被拉伸后的橡皮筋弹到会痛等。）

3.生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存在

食物、燃料以及一些化学物质中。（板书：能量还存储在燃料、食物和一

些化学物质中。）

课后练习：

1.运动的小车速度越大，能量就越（）。

2.缓慢敲击音叉，音叉发出的声音（），音叉振动幅度（），说

明音叉具有的能量（）；快速敲击音叉，音叉发出的声音（），音叉

振动幅度（）,说明音叉具有的能量（）O

板书设计：

6.运动的小车

运动能量

任何物体工作都需要能量

能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。

教后反思：

教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》

学本教学导学单

课题3.8设计制作小车（二）

班级姓名时间

学习目标：

1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。

2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。

3.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。

课前准备：

实验用玩具小车1辆、音叉（含橡皮锤）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。

学习内容：

第一学程

主问题1:用不同力度挥动橡皮槌敲击官又，分辨音又发出的不同声音，并用手

感受振动情况。

1.听一听，用不同力度敲击音叉，声音一样吗？请详细说明。

2.摸一摸，用不同力度敲击音叉，振动的大小一样吗？请详细说明。

我的发现：通过比较观察，我们发现敲击速度大，发出的声音（），音叉的振

动幅度（）。相反，敲击速度小，发出的声音（