Unit 1 Whats the matter Section A1a-2c 教学设计-2024-2025学年人家新目标八年级英语下册

Unit1What’sthematterSectionA1a-2c教学设计-2024-2025学年人家新目标八年级英语下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1What’sthematterSectionA1a-2c教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2024年10月26日，星期五，第3节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天咱们要一起探索的是英语新目标八年级下册Unit1的SectionA1a-2c。这节课，我们将会围绕“怎么了？”这个主题，深入探讨日常生活中的情景对话。准备好一起开启这场英语学习的冒险之旅了吗？😄核心素养目标分析我们的教学目标旨在培养同学们的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流，增强跨文化交际意识，提高问题解决能力，并培养自主学习的能力。同时，我们鼓励学生通过合作学习，提升团队协作精神，为未来的学习生活打下坚实基础。学情分析在八年级（2）班，同学们的英语学习基础参差不齐。部分同学在词汇积累、语法理解和口语表达方面较为扎实，能够较好地适应新目标八年级下册的学习节奏。然而，也有部分同学在这三个方面存在不足，需要更多的指导和帮助。

从知识层面来看，学生对英语词汇的掌握程度不一，有的同学能够熟练运用基础词汇，而有的同学则对某些词汇的拼写和意义感到困惑。在语法方面，部分同学对时态、语态等基本语法概念较为熟悉，但复杂句型的构建和理解仍有待加强。

在能力培养上，学生的听说读写能力发展不均衡。部分同学在口语表达上较为自信，能够进行简单的日常对话；而在写作和阅读理解方面，则需要更多的练习和指导。此外，学生在课堂参与度和互动性上也有所不同，有的同学能够积极参与讨论，有的则相对内向，需要更多的鼓励和支持。

在素质方面，同学们的自主学习能力和合作学习意识有待提高。部分同学在学习上缺乏主动性，依赖教师指导；而在团队合作中，有些同学表现出良好的领导力和沟通能力，但也有一些同学在团队中显得较为被动。

这些学情分析将直接影响本节课的教学设计和实施。为了满足不同层次学生的学习需求，我将采用分层教学策略，通过设计多样化的教学活动和练习，确保每个学生都能在课堂上有所收获，同时注重培养他们的自主学习能力和团队合作精神。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、电子白板

-课程平台：学校英语教学平台，用于在线作业和资源分享

-信息化资源：英语学习APP、在线词典、英语学习网站资源

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、情景模拟道具、互动式教学软件教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-首先播放一段关于日常生病的情景动画，让学生在轻松的氛围中感受本节课的主题。

-提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过生病的情况？你们会如何表达自己的不适？”

-引导学生回忆并分享一些常见的身体不适表达方式，如“headache”、“stomachache”等。

-强调本节课的学习目标：学习如何用英语询问和描述身体不适。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教授新词汇和短语

-展示PPT，介绍本节课的重点词汇，如“ache”、“sore”、“ill”等，并举例说明其用法。

-通过图片和情景对话，让学生直观地理解这些词汇的含义和用法。

-第二条：讲解语法知识

-介绍一般现在时态在描述经常性动作或状态时的用法。

-通过例句和练习，让学生掌握一般现在时态的构成和用法。

-第三条：练习句型结构

-引导学生练习如何构造询问身体不适的句型，如“Howareyoufeeling?”、“What’swrongwithyou?”等。

-通过角色扮演和小组练习，让学生在实际对话中运用所学句型。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-将学生分成小组，每组扮演医生和患者，进行情景对话练习。

-教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

-第二条：小组讨论

-分发话题卡片，让学生讨论如何用英语询问和描述身体不适。

-每组派代表分享讨论成果，全班共同学习。

-第三条：游戏环节

-设计一个“猜病名”游戏，学生根据描述猜测疾病名称。

-通过游戏，巩固所学词汇和句型。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：询问身体不适的表达方式

-举例回答：“Howareyoufeelingtoday?Ihaveaheadache.”

-“What’swrongwithyou?Mystomachaches.”

-第二方面：描述身体不适的症状

-举例回答：“Ihaveasorethroatandafever.”

-“MylegisswollenandIcan’twalk.”

-第三方面：提供帮助和建议

-举例回答：“Youshouldrestandtakesomemedicine.”

-“It’simportanttodrinkplentyofwaterandgetenoughsleep.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点词汇、句型和语法知识。

-通过提问，检查学生对本节课内容的掌握情况。

-鼓励学生在日常生活中多练习，提高英语实际运用能力。

本节课的重难点在于如何运用所学词汇和句型进行实际对话，以及如何正确运用一般现在时态。通过以上教学流程，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握这些知识点，为今后的英语学习打下坚实基础。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本节课学习的词汇外，可以引入与身体不适相关的其他词汇，如“cold”、“flu”、“fever”、“diarrhea”、“constipation”等，以及表示症状的词汇，如“nausea”、“dizziness”、“fatigue”等。

-语法拓展：探讨一般现在时态在描述习惯性动作和一般事实时的用法，例如：“Ihavelunchat12o’clockeveryday.”或“Shegoestoschoolbybus.”

-文化拓展：介绍不同文化中对待身体不适的态度和表达方式，例如，在英语国家中，人们更倾向于直接表达自己的不适，而在某些亚洲文化中，人们可能更含蓄。

-听力拓展：提供一些英语听力材料，如新闻播报、健康讲座或日常对话，让学生在真实的语境中听懂并理解身体不适的表达。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英语健康杂志或书籍，了解更多的健康知识，并将这些知识融入到英语学习中。

-鼓励学生观看英语电影或电视剧中的医疗场景，学习如何在对话中表达身体不适。

-建议学生利用在线资源，如英语学习网站或应用程序，进行词汇和句型的额外练习。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟在医院或家庭中询问和描述身体不适的情景，提高实际口语交流能力。

-建议学生尝试创作短小的英语日记或故事，描述自己或他人的身体不适经历，以此来练习写作技巧。

-通过社交媒体或英语学习论坛，与其他学习者交流，分享各自的学习心得和健康小贴士。

-鼓励学生参加校外的英语角或语言交流活动，与母语为英语的人士交流，提升语言运用能力。

-建议学生定期进行身体检查，了解自己的健康状况，并将这些健康信息融入到英语学习中，例如，用英语记录自己的体检结果。典型例题讲解在八年级英语下册的Unit1What’sthematterSectionA1a-2c中，我们学习了如何询问和描述身体不适。以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充和说明。

例题1：

-题目：Ifyoufeelunwell,youcansay"Ihaveaheadache."Whatifyouhaveastomachache?

-解答：Youcansay"Ihaveastomachache."

-补充：在这个例题中，我们学习了如何使用“have+疾病名称”的结构来描述身体不适。这种结构在英语中非常常见，学生需要掌握其用法。

例题2：

-题目：Ifsomeoneasksyou"Howareyoufeeling?"whatcanyousay?

-解答：Youcansay"Ifeelfine."or"Ifeelabittired."

-补充：这个例题练习了学生如何回答关于感觉的问题。学生需要学会使用“Ifeel+形容词”的结构来表达自己的感受。

例题3：

-题目：Whatcanyousayifyouhaveacold?

-解答：Youcansay"Ihaveacold."or"I’mcoughingandhavearunnynose."

-补充：在这个例题中，我们学习了如何用英语描述感冒的症状。学生需要能够识别并使用相关的词汇。

例题4：

-题目：Ifyouhaveafever,howwouldyouexpressitinEnglish?

-解答：Youcansay"Ihaveafever."or"Ihaveahightemperature."

-补充：这个例题旨在帮助学生掌握如何用英语表达发烧的症状。学生需要熟悉“haveafever”和“haveahightemperature”这两个表达方式。

例题5：

-题目：Ifsomeoneasksyouwhat’swrongwithyou,howwouldyoureplyifyouhaveasorethroat?

-解答：Youwouldsay"Ihaveasorethroat."

-补充：这个例题考察了学生如何回答关于身体不适的问题。学生需要能够使用“Ihave+疾病名称”的结构来回答。

-在例题1和例题3中，我们使用了“have+疾病名称”的结构，这是描述身体不适的常用方式。学生需要掌握这种结构，并能够根据不同的疾病名称进行替换。

-在例题2中，我们学习了如何用“Ifeel+形容词”的结构来表达自己的感受。学生需要能够识别并使用适当的形容词来描述自己的感觉。

-在例题4中，我们学习了如何用英语表达发烧的症状。学生需要熟悉“haveafever”和“haveahightemperature”这两个表达方式，并能够在实际对话中灵活运用。

-在例题5中，我们练习了如何回答关于身体不适的问题。学生需要能够使用“Ihave+疾病名称”的结构来回答，并能够根据具体情况添加额外的描述。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-身体不适的常用表达方式

-描述身体症状的词汇

-一般现在时态的构成和用法

②关键词汇：

-疾病名称：headache,stomachache,cold,flu,fever,sorethroat,runnynose,cough,swelling

-感觉描述：ache,sore,fine,tired,dizziness,fatigue,nausea

③核心句型：

-Ihavea[disease/condition].

-Howareyoufeeling?

-Ifeel[adjective].

-What’swrongwithyou?

-I’m[feelingcondition].

-Ihavea[feelingcondition]anda[symptom].

-It’simportantto[actionverb]to[purpose].作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成课本上的练习题，包括词汇填空、句型转换和简短写作。

-选择至少三个不同的疾病名称，用“Ihavea[disease]”的结构写一段描述，例如：“Ihaveacold.Ihavearunnynoseandasorethroat.”

2.听力练习：

-收听一段关于身体不适的英语对话或短文，并完成相应的听力理解练习。

-根据听到的内容，填写表格，记录对话中提到的疾病名称、症状和相应的描述。

3.口语作业：

-与家人或朋友用英语进行角色扮演，模拟在医生诊所的场景，询问和描述身体不适。

-记录对话内容，并尝试在课堂上分享。

作业反馈：

1.作业批改：

-在作业提交后的第二天，对学生的书面作业进行批改。

-重点关注学生的词汇使用、语法结构和句型应用。

2.反馈内容：

-对于正确的答案和表达方式，给予肯定和鼓励。

-对于错误或不当之处，用红笔进行标注，并附上详细的反馈意见。

-对于词汇拼写错误，提示学生查找词典并进行纠正。

3.改进建议：

-对于词汇使用不准确的情况，建议学生查阅词汇表或在线资源，加深对单词含义的理解。

-对于语法结构错误，提供正确的句子结构示例，并解释错误原因。

-对于句型应用不当，给出正确的句型示例，并指导学生如何根据语境选择合适的句型。

4.个性化反馈：

-针对每个学生的具体情况，给出个性化的反馈和建议。

-对于进步明显的学生，给予特别的表扬和鼓励。

-对于需要额外帮助的学生，提供额外的辅导或练习材料。

5.作业展示：

-在下一节课的开始，选取几份优秀的作业进行展示和讨论。

-通过展示优秀作业，激发学生的学习兴趣，并为学生树立榜样。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在课堂上，我尝试了情景模拟的教学方法，让学生在模拟的医生和患者的角色中练习对话。这种互动性强的教学方式能够让学生更加投入，提高了他们的实际运用能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如图片、视频和音频，来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。这种视