九年级语文下册 重点课文 2 变色龙教学设计 新人教版

九年级语文下册重点课文2变色龙教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嘿，同学们，咱们今天来聊聊这《变色龙》这篇课文。设计这堂课，主要是想让大家通过阅读，不仅能理解奥楚蔑洛夫这个角色，还能学会从不同角度去分析人物，感受文章的讽刺意味。咱们得在课堂上互动起来，一起聊聊奥楚蔑洛夫的心路历程，看看他怎么在权力面前变色，体验一下鲁迅先生笔下的幽默与讽刺。😄咱们一起走进变色龙的世界，感受语言魅力吧！🎉核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入九年级的学生，在之前的学习中已经接触过不少文学作品，对人物形象、情节结构、语言风格等有一定的认识。他们对于小说这种文学体裁有了基本的了解，能够识别和描述人物的性格特点，对情节发展有一定的分析和预测能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品依然保持较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和人生。在能力上，他们具备了一定的批判性思维能力，能够开始尝试从更深层次分析文本。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《变色龙》这篇课文时，学生可能会遇到对讽刺手法的理解不够深入，难以把握作者鲁迅先生讽刺的目的和效果。此外，对于奥楚蔑洛夫这一复杂的人物形象，学生可能会感到难以把握其心理变化和性格特点。此外，学生在分析文本时，可能会因为缺乏生活经验而难以与文本中的情境产生共鸣。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、黑板

-课程平台：学校图书馆资源、电子书包系统

-信息化资源：鲁迅先生作品集、相关人物背景资料、在线阅读平台

-教学手段：课文朗读、角色扮演、小组讨论、思维导图制作教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的生平介绍片段，激发学生对鲁迅先生的兴趣。

2.提出问题：同学们，鲁迅先生的作品常常蕴含着深刻的讽刺和批判，那么今天我们就来学习一篇这样的作品——《变色龙》。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.概述课文：《变色龙》通过描述一个小官员奥楚蔑洛夫在权力面前的变色行为，揭示了社会的虚伪和腐败。

2.分析人物：引导学生分析奥楚蔑洛夫的性格特点，探讨他在不同情境下的心理变化。

3.阐述手法：讲解讽刺手法在课文中的运用，如对比、夸张等，让学生理解其作用。

4.课文朗读：教师朗读课文，学生跟随朗读，加深对课文内容的理解。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论奥楚蔑洛夫变色背后的原因，以及这种变色现象在社会中的普遍性。

2.练习题目：完成课后练习题，巩固对课文内容和人物形象的理解。

四、课堂提问（用时10分钟）

1.提问环节：教师提出问题，如“你认为奥楚蔑洛夫的性格有哪些特点？”“课文中的讽刺手法有哪些？”等，引导学生积极思考。

2.学生回答：学生根据问题和自己的理解进行回答，教师给予点评和补充。

五、师生互动环节（用时15分钟）

1.角色扮演：教师选择几名学生进行角色扮演，重现课文中的场景，让学生更直观地感受人物性格。

2.情境模拟：教师创设与课文内容相关的情境，让学生进行讨论，拓展思维。

3.创意写作：鼓励学生根据课文内容，发挥想象，创作一段类似的讽刺故事。

六、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调人物形象和讽刺手法的重要性。

2.拓展：引导学生思考，如何在日常生活中运用讽刺手法，提高自己的表达效果。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过学习《变色龙》这篇课文，学生对鲁迅先生的讽刺手法有了更深入的理解，能够识别和解析文本中的讽刺元素，如对比、夸张等，提高了对文学作品的理解能力。

2.人物分析能力：学生能够分析奥楚蔑洛夫这一复杂的人物形象，理解其性格特点和心理变化，学会了从不同角度分析人物，为以后阅读其他文学作品打下了基础。

3.语言运用能力：在课堂上，学生通过朗读、讨论和写作等活动，锻炼了语言表达能力，学会了如何运用文学语言来描述人物和事件。

4.思辨能力增强：通过对课文内容的讨论和分析，学生学会了批判性思维，能够从多个角度看待问题，不盲目接受观点，提高了独立思考的能力。

5.情感共鸣能力：学生在学习过程中，能够体会到鲁迅先生对社会的批判和对人性的关注，培养了同理心，学会了从文学作品中获得情感共鸣。

6.文化素养提高：通过学习鲁迅先生的作品，学生了解了更多关于中国现代文学史的知识，拓宽了文化视野，提高了文化素养。

7.道德观念升华：课文中的讽刺和批判，让学生认识到社会中的虚伪和腐败现象，激发了他们对正义和道德的追求，有助于形成正确的价值观。

8.创新思维激发：在创意写作环节，学生尝试运用讽刺手法创作故事，这不仅锻炼了他们的创造力，也激发了他们对文学创作的兴趣。

9.团队协作能力：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

10.自主学习能力：通过自主学习课文，学生学会了如何查找资料、整理信息，提高了自主学习的能力。典型例题讲解典型例题一：请分析《变色龙》中奥楚蔑洛夫的变色行为，并说明这种变色现象反映了什么样的社会问题。

答案：奥楚蔑洛夫的变色行为体现在他在不同情境下对权力和地位的态度变化。他在上级面前表现出谄媚和顺从，而在下级面前则变得傲慢和专横。这种变色现象反映了当时社会中官员腐败、权力滥用的问题，揭示了社会虚伪和道德沦丧的现象。

典型例题二：请举例说明《变色龙》中运用的讽刺手法，并分析其作用。

答案：在《变色龙》中，鲁迅先生运用了对比和夸张等讽刺手法。例如，奥楚蔑洛夫在上级面前和下级面前的态度对比，以及他在不同情境下对权力和地位的态度变化，都通过对比手法突出了他的变色行为。夸张手法则体现在对奥楚蔑洛夫心理变化的描述上，如“他的脸色由红变白，由白变青，由青变紫”，通过夸张的手法，增强了讽刺效果，使读者对奥楚蔑洛夫的变色行为产生强烈的反感。

典型例题三：请结合课文内容，分析奥楚蔑洛夫的性格特点。

答案：奥楚蔑洛夫的性格特点主要体现在以下几个方面：首先，他自私自利，只关心自己的地位和利益；其次，他虚伪做作，在不同情境下表现出不同的态度；再次，他胆小怕事，面对权力和威胁时，常常表现出胆怯和退缩；最后，他缺乏道德底线，对权力和地位的追求使他丧失了做人的尊严。

典型例题四：请简述《变色龙》的情节结构，并说明其作用。

答案：《变色龙》的情节结构为总分总结构。首先，通过描述奥楚蔑洛夫的变色行为，引出文章的主题；接着，通过具体事例和细节描写，展示奥楚蔑洛夫的性格特点；最后，以总结性的语言，强调文章的主题，使读者对文章内容有更深刻的认识。这种情节结构有助于突出文章的主题，使读者在阅读过程中能够清晰地把握文章的脉络。

典型例题五：请谈谈你对《变色龙》这篇课文的理解，以及它对你的启示。

答案：《变色龙》这篇课文让我深刻认识到社会中存在的虚伪和腐败现象。奥楚蔑洛夫的变色行为揭示了权力面前的道德沦丧，使我意识到在现实生活中，我们应该坚守道德底线，不随波逐流。同时，这篇课文也让我明白了讽刺手法的运用，学会了如何用幽默和讽刺的方式表达自己的观点。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了鲁迅先生的《变色龙》，通过这堂课的学习，我相信大家对于讽刺手法、人物分析以及鲁迅先生对社会现象的批判有了更深的理解。在这里，我想总结以下几点：

1.《变色龙》通过奥楚蔑洛夫的变色行为，揭示了社会中权力面前的虚伪和腐败。

2.鲁迅先生在作品中运用了对比、夸张等讽刺手法，增强了作品的讽刺效果。

3.我们要学会从不同角度分析人物，理解人物性格特点和心理变化。

4.阅读文学作品，不仅可以增长知识，还能帮助我们形成正确的价值观和道德观念。

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握程度，我们将进行以下检测：

1.简述奥楚蔑洛夫在《变色龙》中的变色行为，并说明这种变色现象反映了什么样的社会问题。（2分钟）

2.请举例说明《变色龙》中运用的讽刺手法，并分析其作用。（3分钟）

3.结合课文内容，分析奥楚蔑洛夫的性格特点。（3分钟）

4.请谈谈你对《变色龙》这篇课文的理解，以及它对你的启示。（4分钟）

检测结束后，我们将进行集体批改，并针对存在的问题进行讲解。希望同学们能够认真思考，积极参与，通过今天的检测，能够更好地巩固所学知识。同时，也希望大家能够将今天学到的内容应用到日常生活中，做一个有道德、有担当的人。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，通过播放鲁迅先生的生平介绍片段，让学生对鲁迅先生及其作品产生兴趣，激发他们的求知欲。这种情境教学法能够让学生在具体情境中更好地理解课文内容。

2.小组合作学习：在巩固练习环节，采用小组讨论的方式，让学生在互动中学习，培养他们的团队协作能力和批判性思维。这种教学方式有助于提高学生的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对讽刺手法的理解不够深入：部分学生在分析《变色龙》中的讽刺手法时，难以把握作者鲁迅先生讽刺的目的和效果，需要进一步加强对讽刺手法的讲解和示范。

2.学生对人物形象的分析不够全面：在分析奥楚蔑洛夫这一人物形象时，有些学生只关注其表面行为，而未能深入挖掘其内心世界和性格特点，需要引导学生从多角度进行人物分析。

3.课堂互动不够充分：在师生互动环节，有些学生参与度不高，需要教师更加灵活地运用教学手段，激发学生的积极性，提高课堂互动的质量。

反思改进措施（三）

1.加强对讽刺手法的讲解和示范：在教学中，我将结合具体实例，深入讲解讽刺手法的特点和作用，并通过示范作品，让学生更好地理解和运用讽刺手法。

2.引导学生进行多角度的人物分析：在分析人物形象时，我将鼓励学生从心理、社会、文化等多个角度进