买文具（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

买文具（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：买文具（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级1班

3.授课时间：2024年10月15日，星期一，第三节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进数学的世界，去体验一次“买文具”的有趣数学之旅。准备好了吗？让我们一起数一数，算一算，看看在买文具的过程中，我们都能学到哪些数学知识呢！📚👩‍🏫👨‍🏫👩‍👧👦核心素养目标1.发展数感，学会运用数的概念解决实际问题。

2.培养逻辑推理能力，通过观察、比较、分析，理解数量关系。

3.提升问题解决能力，学会用数学语言描述生活现象，并尝试解决。

4.增强合作意识，通过小组活动，共同完成任务，分享学习经验。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经对基本的数学运算有所了解，如加法、减法、乘法和除法。此外，他们对货币单位有一定的认识，知道元、角、分之间的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对数学学习有一定的兴趣，尤其是与生活实际相关的问题。他们的数学能力在逐步提高，但仍有差异。有的同学逻辑思维能力强，能够迅速找到解题方法；有的同学则需要更多的时间来理解和消化新知识。学习风格方面，有的同学喜欢通过实际操作来学习，有的则更喜欢通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“买文具”这一章节时，学生可能会遇到以下困难：

-对于价格计算不熟悉，难以正确换算元、角、分。

-在实际购物情境中，难以将所学知识应用到具体问题解决中。

-对小组合作学习不够适应，可能存在沟通不畅或分工不均的问题。

-对新知识的理解不够深入，容易产生混淆。

为了帮助学生克服这些困难，我们将通过实际操作、小组讨论和教师引导等多种教学方法，让学生在轻松愉快的环境中学习数学。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解购物场景中的数学问题，引导学生思考。

2.设计“买文具”角色扮演活动，让学生扮演顾客和售货员，实际操作计算价格。

3.利用多媒体展示购物场景，帮助学生直观理解元、角、分的换算。

4.通过“购物游戏”环节，让学生在游戏中练习计算和找零，提高实际操作能力。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：同学们，今天我们要去文具店买文具，你们有没有去过文具店呢？你们在文具店都买了些什么呢？（引导学生分享购物经历）

2.**提出问题**：如果我们去文具店买文具，需要用到哪些数学知识呢？比如，我们怎么知道买的东西一共要花多少钱？怎么找零呢？

3.**激发兴趣**：今天我们就来学习如何用数学知识解决这些问题，让我们一起走进“买文具”的数学世界吧！

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**元、角、分的认识**：首先，我们来复习一下元、角、分的概念，它们之间的关系是怎样的呢？（展示元、角、分的换算表）

2.**价格计算**：接下来，我们来看一下如何计算商品的价格。比如，一支铅笔5角，一个本子3元，我们要买两支铅笔和一个本子，一共需要多少钱呢？

3.**找零计算**：当我们付了钱，售货员会找给我们零钱，我们怎么知道找回了多少钱呢？比如，我们付了10元，买的东西一共是8元5角，我们应该找回多少钱？

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组练习**：现在，请同学们分成小组，根据刚才学到的知识，计算以下购物清单的总价和找零：

-买2支铅笔，每支5角

-买1个本子，3元

-买1盒彩笔，8元

2.**展示答案**：每组派代表上来展示计算过程和结果，其他同学帮忙检查。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：同学们，刚才的计算过程中，你们遇到了哪些困难？是怎么解决的？

2.**学生回答**：学生回答问题，教师给予点评和指导。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：现在，我们来进行一个“买文具”的角色扮演游戏。请同学们分成两组，一组扮演顾客，一组扮演售货员。顾客要买文具，售货员要计算价格和找零。

2.**互动交流**：在角色扮演过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实际问题。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：今天我们学习了如何用数学知识解决购物中的实际问题，比如计算价格和找零。

2.**拓展**：同学们，生活中还有很多类似的数学问题，比如购物、旅行、烹饪等，你们觉得数学在哪些方面对我们有帮助呢？

3.**学生分享**：学生分享自己的看法，教师总结。

**七、作业布置（5分钟**）

1.**布置作业**：请同学们回家后，尝试用今天学到的知识解决一个生活中的数学问题，并记录下来。

2.**提醒**：注意在计算过程中，要正确使用元、角、分，并注意找零的计算。学生学习效果在学习“买文具”这一章节后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**数感提升**：学生们通过实际购物情境的模拟，加深了对元、角、分等货币单位及其换算关系的理解，数感得到了有效提升。他们能够迅速识别不同面值的货币，并正确进行换算，这在日常生活中具有很高的实用性。

2.**逻辑推理能力**：在计算价格和找零的过程中，学生需要运用逻辑推理来解决问题。他们学会了如何分析问题，逐步解决问题，这种逻辑推理能力在数学学习中至关重要，也对他们的日常决策能力有所提升。

3.**问题解决能力**：通过实际操作和小组合作，学生们学会了如何将数学知识应用于解决实际问题。他们在面对购物中的计算问题时，能够主动寻找解决方案，这种能力对于他们的终身学习和发展具有重要意义。

4.**合作与沟通能力**：在角色扮演活动中，学生们需要与其他同学合作，共同完成购物任务。在这个过程中，他们学会了如何沟通、协调和分工，这些合作技能对于他们的人际交往和社会适应能力的发展极为有益。

5.**数学应用意识**：学生们通过学习，认识到数学不仅存在于书本上，更与日常生活紧密相关。这种意识使他们在日常生活中更加关注数学的应用，从而提高了数学学习的兴趣和动力。

6.**计算能力**：在多次的练习中，学生的计算速度和准确性有了显著提高。他们能够迅速准确地计算出商品的总价和找零，这对于他们在数学学习中的其他领域也具有积极的促进作用。

7.**生活经验丰富**：通过这一章节的学习，学生们对购物的过程有了更深刻的理解，他们学会了如何比较价格、选择商品，这些都是他们未来独立生活的必备技能。内容逻辑关系①货币单位及其换算

-元、角、分的基本概念

-元、角、分之间的换算关系

-实际购物中货币单位的运用

②价格计算

-单价与数量的关系

-总价计算公式：总价=单价×数量

-价格计算的实际应用

③找零计算

-付款金额与商品总价的关系

-找零计算公式：找零=付款金额-商品总价

-找零计算的实际操作

④数学在生活中的应用

-数学知识在购物过程中的具体应用

-数学与日常生活的联系

-数学在解决实际问题中的作用

⑤小组合作与交流

-小组合作解决问题的方法

-沟通与协调在合作中的重要性

-分工合作在解决问题中的应用

⑥教学活动与评价

-教学活动的组织与实施

-学生参与度与互动性的评价

-教学效果的评价与反馈课后作业1.**题目**：小明去文具店买了3支铅笔，每支铅笔0.5元，他还买了一本笔记本，笔记本的价格是2.5元。请问小明一共花了多少钱？

**答案**：小明买铅笔的花费是3支×0.5元/支=1.5元，加上笔记本的价格，总共花费是1.5元+2.5元=4元。

2.**题目**：小华去超市买了一些水果，苹果每千克10元，他买了2千克，香蕉每千克5元，他买了1千克。小华一共花了多少钱？

**答案**：小华买苹果的花费是2千克×10元/千克=20元，买香蕉的花费是1千克×5元/千克=5元，总共花费是20元+5元=25元。

3.**题目**：小丽去书店买书，一本故事书20元，一本科学书30元，她付了50元，请问小丽应该找回多少钱？

**答案**：小丽买书的总花费是20元+30元=50元，她付了50元，所以不需要找回钱。

4.**题目**：小刚去超市购物，他买了5件衣服，每件衣服的价格是35元，他还买了一条裤子，裤子的价格是70元。请问小刚一共需要支付多少钱？

**答案**：小刚买衣服的花费是5件×35元/件=175元，加上裤子的价格，总共需要支付175元+70元=245元。

5.**题目**：小王去文具店，他想要买一些学习用品。铅笔的价格是每支0.3元，他买了10支；橡皮的价格是每块0.2元，他买了5块；尺子的价格是每把1.5元，他买了2把。请问小王一共需要多少钱？

**答案**：小王买铅笔的花费是10支×0.3元/支=3元，买橡皮的花费是5块×0.2元/块=1元，买尺子的花费是2把×1.5元/把=3元，总共需要3元+1元+3元=7元。

这些作业题旨在帮助学生巩固对元、角、分换算、价格计算和找零计算的理解，同时通过实际情境的应用，提高他们解决实际问题的能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了“买文具”的数学世界，学到了很多有趣的数学知识。现在，让我们来回顾一下今天的学习内容：

1.**货币单位及其换算**：我们学习了元、角、分的基本概念，以及它们之间的换算关系。比如，1元等于10角，1角等于10分。

2.**价格计算**：我们了解了单价与数量的关系，以及如何计算总价。例如，如果我们知道每支铅笔的价格和需要购买的铅笔数量，我们就可以计算出总价。

3.**找零计算**：我们学会了如何根据付款金额和商品总价来计算找零。这是一个非常重要的技能，因为我们在日常生活中经常会遇到找零的情况。

4.**数学在生活中的应用**：我们认识到数学不仅仅存在于书本上，它就在我们的生活中，比如购物、烹饪等。

5.**小组合作与交流**：通过角色扮演活动，我们学会了如何与他人合作，如何沟通和协调。

现在，让我们来进行当堂检测，看看大家掌握了多少知识。

**当堂检测**：

1.**选择题**：小明去文具店买了3支铅笔，每支铅笔0.5元，他还买了一本笔记本，笔记本的价格是2.5元。请问小明一共花了多少钱？

-A.1.5元

-B.3元

-C.4元

-D.5元

**答案**：C.4元

2.**填空题**：小华去超市买了一些水果，苹果每千克10元，他买了2千克，香蕉每千克5元，他买了1千克。小华一共花了______元。

**答案**：小华一共花了25元。

3.**计算题**：小丽去书店买书，一本故事书20元，一本科学书30元，她付了50元，请问小丽应该找回多少钱？

**答案**：小丽应该找回0元。

4.**应用题**：小刚去超市购物，他买了5件衣服，每件衣服的价格是35元，他还买了一条裤子，裤子的价格是70元。请问小刚一共需要支付多少钱？

**答案**：小刚一共需要支付245元。

5.**讨论题**：同学们，你们在生活中遇到过哪些需要用到数学知识解决的实际问题？请分享一下你们的经历。

**答案**：学生分享自己的购物、烹饪、旅行等生活中的数学问题。教学反思今天上了“买文具”这一节课，让我对教学有了更深的体会。以下是我的一些教学反思：

首先，我发现学生们对于元、角、分的换算关系掌握得比较好，但是在实际应用中，尤其是在计算找零时，有些学生还是会出现一些错误。这让我意识到，虽然学生对基本概念的理解没问题，但在实际操作中还需要更多的练习和巩固。

在讲授新课的过程中，我采用了讲授与讨论相结合的方法，尽量让同学们参与到课堂中来。我发现，当学生们能够参与到课堂讨论中时，他们的学习积极性会大大提高。例如，在讨论如何计算找零时，学生们纷纷举手发言，提出了很多不同的解题思路，这让我很欣慰。

在巩固练习环节，我设计了小组练习和展示答案的活动。通过这样的活动，学生们不仅巩固了所学知识，还学会了如何与他人合作。在展示答案的过程中，我发现有的学生能够清晰地表达自己的计算过程，而有的学生则比较模糊。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的表达能力和逻辑思维能力。

在课堂提问环节，我尝试了开放式的问题，让学生们自由发挥。这让我看到了学生们不同的思考角度和解决问题的方法。但同时，我也发现，有些学生对于这类问题显得有些无所适从，不知道如何回答。因此，