李白带“月”诗歌群阅读教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

李白带“月”诗歌群阅读教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的同学们，今天我们一起来探索李白的“月”诗歌群。这节课，我们不仅要从字里行间感受古人的诗意，更要走进诗人的内心世界。我们将通过品读、讨论、比较等环节，逐步挖掘李白诗歌中的“月”意象。让我们一起开启这场穿越时空的诗歌之旅吧！🏃‍♂️📚💫🌙核心素养目标1.提升学生审美鉴赏能力，通过品读李白诗歌，感受诗歌语言之美，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.培养学生批判性思维能力，引导学生分析李白诗歌中的“月”意象，探讨其深层寓意，提高思辨能力。

3.增强学生文化自信，通过学习李白诗歌，了解古代文人墨客的生活情趣，增强民族文化自信，传承优秀传统文化。学情分析进入七年级的学生，正处于青春期，他们对世界充满好奇，对诗歌这种古老的艺术形式也抱有浓厚的兴趣。在这个阶段，学生的知识储备逐渐丰富，对语文学习有了更深入的理解。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在一定差异。

知识方面，学生对古诗词的接触相对较少，对李白这样的大诗人了解有限，对“月”这一意象在古诗词中的运用可能缺乏系统认识。能力上，学生的阅读理解能力、分析鉴赏能力、语言表达能力还有待提高。素质方面，部分学生可能对传统文化缺乏足够的尊重和认同，这在一定程度上影响了他们对古诗词的学习兴趣。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定影响，如影响课堂氛围、降低学习效率等。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学活动，引导学生深入理解李白诗歌中的“月”意象，提高他们的审美鉴赏能力和文化素养。同时，注重培养学生良好的学习习惯，提高课堂参与度，确保教学目标的达成。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-软件资源：统编版语文七年级上册教材、李白诗歌电子文档

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台

-信息化资源：李白生平资料、诗歌背景信息、相关视频资料

-教学手段：互动式教学软件、PPT演示文稿、诗歌朗诵录音教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示李白画像，简要介绍李白的生平和创作背景。

2.引导学生回顾已学过的李白的诗歌，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，唤起学生对李白的诗歌印象。

3.提问：“李白诗歌中有许多关于‘月’的描写，今天我们就来探讨李白是如何运用‘月’这一意象表达情感的。”（表情：期待）

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读《月下独酌四首》之一，引导学生感受诗中的“月”意象。

2.分析诗歌中的“月”意象，探讨其象征意义和表达的情感。

3.提问：“在这首诗中，‘月’扮演了什么角色？它如何映衬出诗人的情感？”（举例：《月下独酌》中的“举杯邀明月，对影成三人”，月亮成为诗人的知己，象征着孤独与寂寞）

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生朗读《静夜思》，体会诗歌中“月”意象的运用。

2.分组讨论，每组选一首李白的诗歌，分析其中的“月”意象。

3.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。（举例：讨论《夜泊牛渚怀古》中“牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。”）

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组，每组选一首李白的诗歌，讨论以下三个方面：

-诗歌中的“月”意象有哪些特点？

-“月”在诗歌中起到什么作用？

-诗人通过“月”意象表达了怎样的情感？

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。（举例：学生分享《月下独酌》中的“月”意象特点：清冷、孤寂；在诗歌中起到烘托氛围、映衬情感的作用；表达了诗人对友情的渴望）

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调李白诗歌中“月”意象的重要性和表达效果。

2.提问：“通过学习李白的诗歌，你认为‘月’这一意象在诗歌创作中有什么意义？”（举例：学生回答：“‘月’在诗歌中既是自然景物，也是诗人情感的载体，能够引发读者共鸣”）

3.教师总结：“李白运用‘月’这一意象，将自己的情感融入自然，达到了情景交融的境界。这种手法值得我们学习和借鉴。”（表情：欣慰）

教学流程用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平资料：搜集李白生平的详细信息，包括他的出生地、成长经历、主要事迹等，帮助学生更全面地了解这位伟大的诗人。

-李白诗歌全集：提供李白的诗歌全集，包括五言古诗、七言绝句、七言律诗等不同体裁的作品，让学生有机会深入阅读李白的诗歌。

-古代月亮文化：介绍中国古代关于月亮的神话传说、诗词歌赋中的月亮意象，以及月亮在古代文学中的象征意义。

-李白与月亮的诗歌作品：精选李白的诗歌中与“月”相关的作品，如《月下独酌》、《静夜思》、《望月怀远》等，供学生进一步阅读和分析。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《将进酒》、《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，让学生通过阅读更多李白的诗歌，感受其诗歌风格和情感表达。

-视频资料：推荐观看关于李白生平和诗歌创作的纪录片，如《李白传奇》、《诗仙李白》等，通过影像资料加深对李白及其诗歌的理解。

-诗歌朗诵：鼓励学生选择李白的诗歌进行朗诵，通过声音传达诗歌的情感，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

-诗歌创作：引导学生尝试创作以“月”为主题的诗歌，可以是模仿李白的风格，也可以是结合现代元素的创新，以此激发学生的创作兴趣和想象力。

-课堂讨论：组织学生就李白的诗歌进行课堂讨论，如探讨李白诗歌中的“月”意象与现代诗歌创作的联系，鼓励学生提出自己的见解和思考。

-课外实践：组织学生参观图书馆、博物馆或文化遗址，了解古代文人的生活环境和创作背景，增强学生对传统文化的认识和理解。教学反思与总结今天上了关于李白“月”诗歌群的阅读教学，感觉整体效果还不错，但也有一些地方值得反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我用了李白画像和简要介绍，这确实引起了学生的兴趣，让他们对李白有了初步的认识。但是，我发现有些学生对于李白的生平了解得并不多，所以在介绍的时候，我可能应该更加详细一些，特别是关于李白诗歌创作背景的部分，这样可以帮助学生更好地理解诗歌中的“月”意象。

在讲授新课的过程中，我尝试通过朗读和分析诗歌，让学生体会李白诗歌中的“月”意象。我发现，学生们对于诗歌中的意象分析得还不错，能够从字里行间感受到诗人的情感。不过，在分析诗歌的深层含义时，我发现有些学生还是显得有些吃力，这说明我在引导学生深入理解诗歌情感和意象方面还需要加强。

实践活动环节，我让学生分组讨论李白的诗歌，这个环节我觉得效果很好，学生们在讨论中能够积极地表达自己的观点，互相学习，共同进步。但是，我也注意到，在讨论过程中，部分学生还是缺乏主动性，这可能是因为他们对讨论的内容不够熟悉，或者是对课堂讨论的形式不够适应。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的讨论能力和团队协作精神。

在学生小组讨论时，我提出了几个方面的问题，如“月”意象的特点、“月”在诗歌中的作用、诗人通过“月”意象表达的情感等。学生们回答得还算不错，能够结合诗歌内容进行分析。不过，有些学生的回答还是比较表面化，没有深入挖掘诗歌的内涵。这说明我在引导学生进行深度思考方面还有待提高。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。但是，我也发现了一些问题，比如在引导学生深入理解诗歌情感和意象、培养学生的讨论能力和团队协作精神等方面还有待加强。在今后的教学中，我将会：

-丰富教学手段，通过多种方式激发学生的学习兴趣，如多媒体展示、诗歌朗诵等。

-注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导。

-加强课堂讨论的引导，培养学生的思辨能力和表达能力。

-不断提高自己的教学水平，为学生提供更高质量的教学服务。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够在教学的道路上越走越远，更好地完成我的教学使命。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起走进了李白的诗歌世界，探索了“月”这一意象在李白诗歌中的运用。通过学习，我们了解到李白是如何将自然景物与个人情感相结合，通过“月”这一意象表达出他的孤独、寂寞、豪放等情感。以下是我们这节课的几个重点：

1.李白诗歌中“月”意象的特点：清冷、孤寂、豪放、意境深远。

2.“月”在李白诗歌中的作用：烘托氛围、映衬情感、象征意义。

3.李白通过“月”意象表达的情感：对友情的渴望、对家乡的思念、对人生的感慨。

当堂检测：

1.请简述李白诗歌中“月”意象的特点。

-学生回答后，教师点评并总结。

2.分析以下诗句中的“月”意象及其作用：

-“床前明月光，疑是地上霜。”（学生回答后，教师点评并总结）

-“举头望明月，低头思故乡。”（学生回答后，教师点评并总结）

3.李白在以下诗歌中通过“月”意象表达了怎样的情感？

-《月下独酌》

-《静夜思》

-《望月怀远》

-学生回答后，教师点评并总结。

4.请谈谈你对李白诗歌中“月”意象的理解。

-学生回答后，教师点评并总结。

5.课外拓展：选择一首李白的诗歌，分析其中的“月”意象，并谈谈你的感受。

-学生回答后，教师点评并总结。课后作业为了巩固今天所学的李白“月”诗歌群的知识点，以下是一些课后作业，旨在帮助学生深入理解诗歌内容和提升分析能力：

1.**诗歌模仿创作**：

-仿照李白的《静夜思》创作一首以“月”为主题的诗歌。

-示例：床前月光照，思乡情更浓。举头望明月，独坐思故乡。

2.**诗歌比较分析**：

-比较李白的《月下独酌》和《月夜思乡》两首诗，分析两首诗中“月”意象的不同及其表达的情感。

-示例：两首诗都以“月”为背景，但《月下独酌》中的“月”是诗人的知己，而《月夜思乡》中的“月”则是引发诗人思乡之情的媒介。

3.**诗歌填空题**：

-根据课文内容，填写下列诗句的空缺部分。

-示例：举头