鲁教版八年级上册第二单元第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计

鲁教版八年级上册第二单元第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，同学们！今天我们要一起走进《亚洲封建国家的建立》这一课。我打算通过讲述秦始皇统一六国、建立秦朝的故事，让大家了解封建国家的形成过程。我会用生动有趣的语言，结合历史图片和地图，让大家在轻松愉快的氛围中学习历史知识。希望通过这节课，你们能对亚洲封建国家的建立有一个清晰的认识，感受历史的魅力，激发对历史的兴趣！😄📚🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习亚洲封建国家的建立，学生将学会从历史角度分析社会变迁，增强对中华文明的认同感和自豪感。同时，引导学生理解封建制度的形成与发展，培养他们的批判性思维和问题解决能力，激发他们对历史和社会现象的探究兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一定的历史基础知识，对古代中国的历史发展有一定的了解。他们可能已经学过夏商周的历史，对古代中国的政治制度和社会结构有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对历史课程普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过故事了解历史，对于具有传奇色彩的历史人物和事件尤其感兴趣。在能力方面，同学们的阅读理解能力和分析能力有所提升，但独立思考和分析历史问题的能力还有待加强。学习风格上，多数学生偏好通过视觉和听觉结合的方式学习，如观看历史纪录片、参与课堂讨论等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《亚洲封建国家的建立》这一课时，学生可能会遇到对封建制度概念理解不深、历史事件之间的联系不够清晰等问题。此外，由于封建制度涉及的政治、经济、文化等多个方面，学生可能难以将这些知识点串联起来形成一个完整的认识。因此，教学中需要引导学生逐步建立起对封建制度的整体认识，并通过实例帮助学生理解封建制度的复杂性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《亚洲封建国家的建立》的相关教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如秦始皇兵马俑的图片、秦朝疆域图等，以增强视觉效果和学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备教鞭、黑板、白板等教学工具，确保课堂互动和板书内容的清晰展示。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生在小组讨论中更好地交流和学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一天通过班级微信群发布预习资料，包括PPT、相关视频和文档，让学生了解秦始皇统一六国的背景和过程。

设计预习问题：设计问题如“秦始皇统一六国有哪些重要意义？”和“封建制度在秦朝的建立中扮演了什么角色？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群和学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解秦始皇统一六国的历史。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解封建国家的形成、秦朝的政治制度、秦始皇的统一措施等内容。

组织课堂活动：设计“模拟秦朝疆域划分”的课堂活动，让学生分组讨论并展示。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么秦始皇要焚书坑儒？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和模拟活动。

提问与讨论：学生提出问题，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解封建国家的建立过程。

活动法：通过模拟活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于秦朝统一六国的影响的课后作业，要求学生撰写小论文。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成小论文。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-秦始皇兵马俑博物馆介绍：介绍秦始皇兵马俑的历史背景、出土文物、展览情况等，帮助学生更直观地了解秦朝的历史和文化。

-《史记》节选：《史记》是司马迁所著的纪传体通史，其中包含了对秦始皇统一六国的记载，可以让学生深入了解秦朝的历史。

-秦朝地图：提供秦朝的疆域图，让学生了解秦朝的地理范围和行政区划。

-秦始皇陵墓：介绍秦始皇陵墓的规模、结构、陪葬品等，帮助学生了解秦朝的丧葬文化。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-让学生阅读《史记》中关于秦始皇统一六国的章节，深入了解秦朝的历史背景和统一过程。

-阅读关于秦始皇兵马俑的书籍或文章，了解兵马俑的制作工艺、历史价值等。

-阅读关于秦朝法律、政治制度等方面的资料，了解秦朝的社会制度。

-视听拓展：

-观看关于秦始皇统一六国的纪录片，如《大秦帝国》，通过影像资料感受历史的真实性和震撼力。

-观看秦始皇兵马俑博物馆的介绍视频，了解兵马俑的出土过程和文物价值。

-观看关于秦朝的历史剧，如《秦时明月》，通过艺术形式了解秦朝的历史文化。

-实践拓展：

-组织学生参观秦始皇兵马俑博物馆，亲身感受秦朝的历史文化。

-设计以“秦始皇统一六国”为主题的手抄报或海报，让学生通过艺术创作展现对秦朝历史的理解。

-开展“我是小小历史学家”活动，让学生分组研究秦朝的历史事件，并进行成果展示。

-思考拓展：

-引导学生思考秦始皇统一六国的历史意义，如对后世的影响、对中国历史发展的贡献等。

-讨论秦朝的封建制度，分析其利弊，让学生了解封建制度的形成和发展。

-对比秦朝与其他封建国家的建立过程，探讨封建国家建立的一般规律。

-撰写拓展：

-让学生撰写关于秦始皇统一六国的历史小论文，要求结合所学知识和拓展资源进行分析。

-鼓励学生创作以秦朝历史为背景的短篇小说或剧本，发挥想象力，展现秦朝的历史风貌。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈和激励。以下是对《亚洲封建国家的建立》这一节课的课堂评价策略：

1.课堂提问：

-提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对知识点的掌握程度。

-设计不同类型的问题，如事实性问题、分析性问题、开放性问题等，以覆盖不同层次的学习目标。

-课堂提问时，注意面向全体学生，给予每个学生回答问题的机会，鼓励他们积极参与。

-例如，在讲解秦始皇统一六国时，可以提问：“秦始皇统一六国有哪些具体措施？”通过学生的回答，了解他们对秦朝统一政策的理解。

2.观察学生表现：

-通过观察学生的课堂参与度、讨论表现、作业完成情况等，评估他们的学习态度和能力。

-注意观察学生在小组讨论中的互动，看他们是否能够有效沟通、分工合作。

-例如，在模拟秦朝疆域划分的活动中，观察学生是否能够准确划分疆域，并说明理由。

3.课堂测试：

-设计简短的课堂测试，如填空题、选择题、简答题等，以评估学生对知识点的记忆和理解。

-测试题目要贴近教材内容，难度适中，以确保能够真实反映学生的学习效果。

-例如，在课堂结束时，可以出几道关于秦朝统一六国的影响的简答题，让学生现场作答。

4.学生自评和互评：

-鼓励学生进行自评和互评，让他们反思自己的学习过程和成果，同时也学会如何评价他人。

-可以设计自评表或互评表，让学生根据特定的评价标准进行自我或相互评价。

-例如，在小组讨论结束后，让学生填写评价表，评价自己在讨论中的表现。

5.及时反馈：

-对学生的回答和表现给予及时的反馈，无论是肯定还是指正，都要具体、有针对性。

-对于回答正确或有创意的学生，给予表扬和鼓励；对于回答错误或表现不佳的学生，给予指导和帮助。

-例如，对于回答出秦朝统一六国重要意义的学生，可以给予口头表扬，并鼓励其他学生学习这种积极思考的态度。

6.跟踪学习进度：

-通过课堂评价，教师可以跟踪学生的学习进度，了解哪些知识点学生掌握较好，哪些知识点存在困难。

-根据学生的掌握情况，调整教学计划，确保每个学生都能跟上教学进度。

-例如，如果发现学生在封建制度的概念上存在困难，可以安排额外的讲解和练习。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解秦朝建立封建国家的过程中，我尝试引入情景模拟的教学方式，让学生扮演秦始皇、大臣等角色，通过角色扮演来体验历史，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们对封建国家的形成有了更直观的认识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如历史图片、视频等，让学生在视觉和听觉上都能接触到历史，增强学习的趣味性和直观性，同时也提高了教学效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在情景模拟和小组讨论中，部分学生积极性较高，而部分学生则显得较为被动，这导致课堂互动不够均衡。

2.评价方式单一：主要依赖课堂提问和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

3.教学内容与实际联系不够紧密：在讲解封建国家的建立时，可能过于注重历史事件的描述，而忽略了与现代社会实际生活的联系，这可能会降低学生的学习兴趣。

反思改进措施（三）

1.优化课堂互动，提高学生参与度：在今后的教学中，我会更加注意调动所有学生的积极性，通过设计更具吸引力的讨论话题和角色，让每个学生都能在课堂上有机会表达自己的观点。

2.实施多元化的评价方式：除了传统的课堂提问和作业，我还将引入课堂表现评价、小组合作评价、学生自评和互评等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习成果。

3.加强教学内容与实际生活的联系：在讲解历史事件时，我会更多地结合现实生活中的案例，让学生感受到历史与生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣和应用能力。例如，在讲解秦朝的法律制度时，可以提及现代法治社会的理念，让学生思考历史与现实的对接。课后作业1.简述秦始皇统一六国的过程，并说明其意义。

答案：秦始皇统一六国的过程包括灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六个国家，通过一系列的战争和政治手段，最终完成了统一。这一过程的意义在于结束了长期的战国纷争，建立了中国历史上第一个统一的中央集权国家，为中国历史上的统一和封建制度的建立奠定了基础。

2.分析秦朝中央集权制度的特点，并举例说明。

答案：秦朝中央集权制度的特点包括：皇帝制、三公九卿制、郡县制等。例如，皇帝制下，皇帝拥有至高无上的权力，实行“皇帝万岁”的口号；三公九卿制中，三公（丞相、御史大夫、太尉）分别负责行政、监察和军事，九卿则是中央政府的职能部门；郡县制则将全国划分为郡县，实行地方行政管理制度。

3.秦始皇为了巩固统一，采取了哪些措施？请列举并简要说明其作用。

答案：秦始皇为了巩固统一，采取了以下措施：统一度量衡、统一货币、修建长城、焚书坑儒、实行严刑峻法等。这些措施的作用在于加强中央集权，统一国家制度，提高国家治理效率，但同时也加剧了社会矛盾。

4.秦朝的统一对后世有哪些影响？

答案：秦朝的统一对后世产生了深远的影响，包括：奠定了中国统一多民族国家的基础，开创了中央集权制度，推动了经济文化的交流与发展，为后世政治制度的演变提供了借鉴。

5.请结合所学知识，谈谈你对封建制度的认识。

答案：封建制度是一种以土地所有权和封建等级制度为基础的社会制度。在封建制度下，土地所有权集中在封建主手中，农民成为封建主的佃农或农奴，承担着繁重的劳役和税收。封建制度在中国历史上存在了数千年，对中国社会、政治、经济和文化产生了深远的影响。封建制度既有其积极的一面，如加强了中