第八单元习作：那次玩得真高兴（教学设计）-2024-2025学年三年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

第八单元习作：那次玩得真高兴（教学设计）-2024-2025学年三年级语文上册单元作文能力提升（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，同学们，今天咱们要来聊聊一个特别有趣的话题——“那次玩得真高兴”。咱们都知道，玩是孩子们的天性，那么，有没有哪一次玩耍的经历让你觉得特别难忘呢？今天，咱们就一起把那次玩得真高兴的经历写下来，分享给大家。我要带着你们，用文字记录下那些快乐的瞬间，让我们的作文充满活力和趣味！🎉🎊二、核心素养目标1.培养学生观察生活、体验情感的能力，激发写作兴趣。

2.提升学生语言表达和文字组织能力，提高书面表达能力。

3.培养学生想象力和创造力，鼓励个性化表达。

4.强化学生审美意识，学会欣赏生活中的美好瞬间。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够识别常见的汉字，理解简单的句子结构，并对一些基本的写作技巧有所了解。在之前的写作练习中，他们可能已经尝试过描述自己的日常生活、简单的情感体验等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对写作的兴趣往往与个人经历和情感体验紧密相关。他们的学习能力较强，能够通过观察和模仿来学习新技能。学习风格上，有的学生喜欢通过口头表达来构思写作内容，有的则更倾向于先在心中构思好再动笔。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在写作“那次玩得真高兴”这类作文时，学生可能会遇到以下困难：如何选择一个有趣且具有代表性的玩耍经历，如何将经历中的细节生动地描绘出来，以及如何用恰当的语言表达自己的情感。此外，部分学生可能缺乏写作素材，或者对如何组织文章结构感到困惑。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生分享自己的玩耍经历，激发写作灵感。

2.设计“写作游戏”，让学生在游戏中学习如何捕捉细节，提升写作技巧。

3.利用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生丰富想象力，激发写作兴趣。

4.组织小组讨论，让学生互相启发，共同完善作文内容。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会以一个轻松的话题“你们最喜欢的游戏是什么？”来吸引学生的注意力。然后，我会展示一些有趣的游戏画面或视频片段，让学生们回忆起自己曾经玩得特别开心的时刻。通过这样的导入，让学生自然地联想到作文的主题“那次玩得真高兴”。

2.新课讲授

-详细内容：

a.首先，我会简要介绍本次作文的主题和目的，让学生明白写作的重点在于捕捉玩耍过程中的细节和情感体验。

b.接着，我会讲解作文的结构，包括开头、中间和结尾，并举例说明如何用生动的语言描绘玩耍场景和人物动作。

c.最后，我会强调写作中情感表达的重要性，鼓励学生在作文中真实地表达自己的喜悦、兴奋等情感。

3.实践活动

-详细内容：

a.让学生回忆并选择一次自己玩得最开心的经历，写下简要的提纲。

b.引导学生思考如何用具体的事例和细节来描述这次经历，如时间、地点、人物、事件等。

c.指导学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具生动性和感染力。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

a.选取一个有趣的场景，如“捉迷藏”，让学生讨论如何用语言描述捉迷藏的过程，以及自己在这个过程中感受到的乐趣。

b.选取一个人物，如“小明的哥哥”，让学生讨论如何通过人物的动作、语言、心理活动来表现他的性格特点。

c.选取一个情感，如“兴奋”，让学生讨论在写作中如何通过细节和修辞手法来表达这种情感。

5.总结回顾

-内容：在课程结束时，我会让学生分享自己的写作心得，并点评彼此的作文。通过分享和点评，让学生了解自己的优点和不足，为今后的写作提供借鉴。同时，我会强调本次作文的重点和难点，如捕捉细节、情感表达等，并鼓励学生在今后的写作中继续努力。

用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.写作技能的提升：

-学生能够运用所学的写作技巧，如细节描写、情感表达、修辞手法等，来丰富自己的作文内容。

-学生在描述玩耍经历时，能够捕捉到具体的时间、地点、人物、事件等细节，使作文更加生动有趣。

-学生在表达情感时，能够真实地反映自己的内心体验，使作文更具感染力。

2.观察能力的增强：

-学生通过回忆和描述玩耍经历，提高了对周围环境的观察能力，学会了从生活中寻找写作素材。

-学生能够从他人的玩耍经历中汲取灵感，拓宽自己的视野，激发写作兴趣。

3.想象力和创造力的培养：

-学生在写作过程中，需要发挥想象力，将平凡的玩耍经历转化为有趣的故事。

-学生通过创作，锻炼了自己的创造力，学会了从不同角度思考问题，提出独特的观点。

4.语言表达能力的提高：

-学生在写作过程中，不断练习运用正确的词汇、语法和句式，提高了语言表达能力。

-学生能够根据不同的写作情境，选择合适的语言风格，使作文更具个性化和特色。

5.情感交流能力的加强：

-学生在分享自己的写作成果时，能够与他人进行有效的情感交流，增进彼此的了解。

-学生通过作文，学会了表达自己的情感，学会了倾听他人的感受，提高了人际交往能力。

6.自主学习能力的发展：

-学生在完成写作任务的过程中，学会了自主查找资料、思考问题、解决问题。

-学生能够根据自己的需求和兴趣，选择合适的写作主题，提高自主学习能力。

7.综合素质的提升：

-学生在写作过程中，培养了良好的学习习惯和严谨的思考态度。

-学生通过参与写作活动，提高了自己的自信心和团队合作能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价他们学习效果的重要指标。我会观察学生在课堂讨论中的发言积极性，是否能够主动分享自己的玩耍经历，以及是否能够倾听他人的观点。

-评价标准包括：学生是否能够准确表达自己的观点，是否能够根据他人的意见进行思考，以及是否能够在讨论中提出有创意的想法。

2.小组讨论成果展示：

-通过小组讨论，学生能够学会合作和沟通。我会评价小组讨论的成果，包括：

-小组是否能够共同确定一个有趣的玩耍经历作为写作主题。

-小组成员是否能够分工合作，各自负责作文的不同部分。

-小组讨论的最终成果是否能够反映出每个成员的参与和贡献。

3.随堂测试：

-为了检验学生对作文技巧的掌握程度，我会设计一些随堂测试，如：

-让学生根据提供的图片或简短描述，现场写出一个段落。

-让学生根据自己的一次玩耍经历，现场口头描述关键细节。

-评价标准包括：学生的描述是否具体、生动，是否能够捕捉到事件的情感色彩。

4.课后作业：

-课后作业是学生巩固学习成果的重要环节。我会评价学生的课后作业，包括：

-学生是否能够按照要求完成作文，是否能够达到一定的字数要求。

-作文中是否体现了对玩耍经历的深入思考和细节描写。

-学生是否能够对自己的作文进行修改和润色，提高作文质量。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的作文，我会提供以下评价与反馈：

-对作文的整体评价，包括结构、内容、语言表达等方面。

-对作文中特别好的部分给予肯定，如精彩的细节描写、生动的情感表达等。

-对作文中需要改进的地方提出具体建议，如如何改进文章结构、如何增强语言的生动性等。

-鼓励学生继续努力，提出期望，让他们知道自己的进步和成长。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-玩耍经历的选择与回忆

-细节描写的技巧

-情感表达的真实性

②关键词汇：

-玩耍、快乐、兴奋、激动、欢声笑语、无忧无虑

③重点句子：

-“那次玩得真高兴，让我至今难忘。”

-“我看着孩子们的笑脸，心里也充满了喜悦。”

-“那时的我，仿佛回到了无忧无虑的童年。”

①重点知识点：

-作文结构：开头、中间、结尾

-开头：吸引读者的注意，简要介绍玩耍经历

-中间：详细描述玩耍过程，包括时间、地点、人物、事件

-结尾：总结玩耍经历的意义，表达情感

②关键词汇：

-开头、中间、结尾、吸引、简要、详细、总结、意义

③重点句子：

-“那次玩耍的经历，让我明白了友谊的可贵。”

-“在游戏中，我学会了团队合作，感受到了集体的力量。”

-“这次玩耍，让我感受到了童年的快乐，也让我更加珍惜现在的时光。”

①重点知识点：

-细节描写的具体方法

-视觉、听觉、触觉等感官的运用

-情感色彩的融入

②关键词汇：

-细节描写、感官、情感色彩、生动、形象

③重点句子：

-“太阳洒在脸上，温暖而舒适。”

-“笑声在空气中回荡，让人感到无比快乐。”

-“我紧紧抓住朋友的手，感受到了信任和安全感。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活元素：在教学中，我尝试将学生的日常生活与作文内容相结合，例如，通过讨论学生日常的玩耍经历，激发他们的写作兴趣，使作文更加贴近生活，富有真实感。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示图片、视频等素材，帮助学生更好地理解作文主题，并通过视觉冲击激发他们的想象力，提高写作质量。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对讨论话题不感兴趣。

2.写作指导针对性不强：在指导学生写作时，我发现对一些学生的个性化需求关注不够，导致写作指导缺乏针对性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于教师的主观评价，缺乏客观性和多样性，可能不利于学生全面了解自己的写作水平。

反思改进措施（三）

1.激发课堂互动：为了提高学生的参与度，