Module 12Unit 3 Language practice (1)教学设计2023-2024学年外研版九年级英语上册

Module12Unit3Languagepractice(1)教学设计2023-2024学年外研版九年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module12Unit3Languagepractice(1)教学设计2023-2024学年外研版九年级英语上册设计意图亲爱的小伙伴们，咱们今天要来探索Module12Unit3的Languagepractice(1)啦！咱们这个环节，就是要把之前学到的语法知识和词汇运用起来，来个小挑战，看看谁的语言能力最棒！我要设计一些有趣的情景，让你们在对话中运用所学，不仅提高语言运用能力，还能感受英语学习的乐趣🌟！咱们一起加油哦！💪核心素养目标在本次教学中，我们旨在培养学生的语言运用能力、跨文化理解和思维品质。通过角色扮演和实际对话练习，学生将能够灵活运用所学语法和词汇，提高在真实语境中的沟通技巧。同时，通过对比不同文化背景下的语言表达，学生将增强对文化差异的敏感性和理解力，培养批判性思维和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①灵活运用过去进行时态进行描述，学生需要能够正确使用过去进行时态的构成和用法，如was/weredoing来表达过去某个时间点正在进行的动作。

②在对话中恰当运用连词和过渡词，如however,therefore,inaddition等，以使对话内容连贯、逻辑清晰。

2.教学难点，

①学生在构建复杂句子时，如何正确处理时态的转换和语态的变化，避免出现语法错误。

②在真实语境中，如何根据对话内容的变化灵活调整语速和语调，以表达不同的情感和态度。

③学生在面对不同文化背景的语境时，如何准确理解并运用适当的语言表达，避免文化误解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、实物教具（如图片、地图、时间线等）。

-课程平台：外研版九年级英语教学平台，用于查看电子教材和教学资源。

-信息化资源：在线英语学习网站，提供相关语法练习和听力材料。

-教学手段：PPT课件、角色扮演道具、课堂互动软件（如白板、投票系统等）。教学过程1.导入新课

-老师站在教室前面，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起进入一个充满奇妙经历的故事世界。请大家打开课本，翻到Module12Unit3的Languagepractice(1)。准备好了吗？让我们开始这段旅程吧！”

-学生们回应道：“准备好了，老师！”

2.预习检查

-老师分发一张预习检查表，上面列出了本节课的几个关键问题，如：“请用过去进行时态描述昨天你的活动。”

-学生们安静地填写预习检查表，老师巡回检查，给予必要的帮助和指导。

3.课文主旨内容探究

-老师引导学生阅读课文，提问：“这篇课文讲述了一个怎样的故事？主人公经历了哪些事情？”

-学生们开始分组讨论，分享各自的看法。

-老师总结：“课文讲述了一个关于勇气和友谊的故事。主人公在面临困难时，展现出了极大的勇气，并且结识了新的朋友。”

4.重点语法讲解

-老师板书过去进行时态的构成和用法，解释道：“过去进行时态由was/were+动词的ing形式构成，用来描述过去某个时间点正在进行的动作。”

-学生们跟读并模仿老师，练习使用过去进行时态。

5.角色扮演

-老师将学生们分成小组，每个小组根据课文内容编写一段对话，要求运用过去进行时态。

-学生们热烈讨论，编写对话，并分配角色。

-老师巡回指导，确保每个小组的对话都符合语法要求。

6.课堂练习

-老师分发练习题，包括选择题、填空题和翻译题，内容涉及课文中的重点语法和词汇。

-学生们独立完成练习，老师逐一检查并讲解答案。

7.小组合作

-老师将学生们分成四个小组，每个小组负责一个不同的任务：制作一个关于课文主题的思维导图、编写一个简短的故事、设计一个与课文相关的游戏或活动、创作一首与课文情感相符的诗歌。

-学生们分工合作，充分利用课堂时间完成任务。

8.展示与评价

-每个小组派代表展示他们的作品，其他小组进行评价。

-老师给予肯定和鼓励，指出作品中的亮点和需要改进的地方。

9.总结与反思

-老师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了哪些知识？你有哪些收获？”

-学生们积极回答，分享自己的学习心得。

-老师总结：“今天我们学习了过去进行时态，并通过角色扮演和小组合作等活动，提高了语言运用能力。希望大家能够将这些知识应用到日常生活中。”

10.作业布置

-老师布置作业：“请同学们回家后，用过去进行时态描述你昨天做的一件有趣的事情，并尝试用不同的连词使句子更加连贯。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《TheSecretGarden》节选，引导学生学习如何运用过去进行时态描述人物的行为和心理活动，同时了解英国文学作品中的花园象征意义。

-阅读材料二：《TheOldManandtheSea》节选，通过海明威的经典作品，让学生体会过去进行时态在描述紧张情节时的作用，同时学习人物心理描写。

-阅读材料三：《HarryPotterandtheSorcerer'sStone》节选，通过阅读原著片段，让学生在阅读中感受过去进行时态的运用，并了解英国魔法世界的文化背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试将所学语法知识应用到自己的写作中，例如写一篇日记或短文，描述自己过去某个时间点的经历。

-组织学生进行小组讨论，分享他们在课外阅读中发现的关于过去进行时态的例子，以及这些例子在文本中的作用。

-鼓励学生利用网络资源或图书馆，查找更多关于过去进行时态的用法和例句，拓宽知识面。

-设计一个小型项目，让学生选择一个与课文主题相关的电影或电视剧，分析其中过去进行时态的运用，并撰写报告。

-学生可以尝试自己创作一个短剧或对话，将过去进行时态融入到剧本中，通过表演来加深对语法的理解和应用。

-鼓励学生参与在线英语学习社区，与其他同学交流学习心得，共同提高英语水平。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度很高，对于过去进行时态的讲解和练习表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够正确运用过去进行时态进行描述，但在某些复杂句子中，部分学生仍然存在时态混淆的问题。

-学生在角色扮演环节中，能够较好地运用所学语法知识进行对话，但在情感表达和语调调整上还有待提高。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们积极参与，能够就课文主题进行深入探讨，并提出了许多有创意的观点。

-各小组展示的作品质量较高，思维导图清晰，故事创作富有想象力，游戏设计有趣且具有教育意义。

-学生们在展示过程中，能够流利地表达自己的观点，并与其他小组进行有效沟通。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，学生对过去进行时态的掌握程度较好，但在词汇运用和句子结构方面仍有不足。

-部分学生在听力理解方面存在困难，需要加强相关练习。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的课堂表现进行客观评价，认识到自己的优点和不足。

-在互评环节，学生们能够诚恳地指出其他同学的优点和需要改进的地方，展现出良好的团队精神。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对过去进行时态的掌握程度，教师提出以下反馈：

-对于掌握较好的学生，鼓励他们继续巩固所学知识，并在实际应用中不断提高。

-对于在时态运用上存在困难的学生，教师建议加强语法练习，并在课后进行个别辅导。

-针对学生的小组讨论成果展示，教师提出以下反馈：

-对于表现优秀的小组，教师给予表扬，并鼓励他们继续保持良好的团队协作精神。

-对于表现一般的小组，教师建议在今后的讨论中更加注重分工合作，充分发挥每个成员的优势。

-针对学生的随堂测试表现，教师提出以下反馈：

-对于测试成绩较好的学生，教师建议他们在今后的学习中继续努力，争取在各项测试中取得更好的成绩。

-对于测试成绩不理想的学生，教师建议他们在课后加强练习，提高自己的英语水平。典型例题讲解1.例题：

-描述你昨天放学后发生了什么。

-答案：IwaswalkinghomewhenIsawacatsittingonthefence.Istoppedtopetit,anditpurredloudly.

2.例题：

-回想一下，你昨天晚上在做些什么？

-答案：IwaswatchingTVwhenmymothercalledmefordinner.IturnedofftheTVandwenttothediningroom.

3.例题：

-讲述你昨天参加的一个有趣的活动。

-答案：Wewereplayingsoccerattheparkwhenitstartedtorain.Wehadtorunbacktothecar,butnotbeforeIscoredthewinninggoal!

4.例题：

-描述你昨天在学校图书馆的经历。

-答案：IwasreadingabookwhenIheardanoise.Ilookedupandsawagroupofstudentslaughing.Theywereplayingagameofcharades.

5.例题：

-回忆一下，你昨天晚上准备考试时的情景。

-答案：Iwasstudyingformymathexamwhenmyphonerang.ItwasmyfriendaskingifIwantedtogoout.Ihadtosayno,asIneededtofocusonmystudy.

-例题1中，"Iwaswalkinghome"表示过去某个时间点正在进行的动作，即学生正在回家的路上。

-例题2中，"IwaswatchingTV"描述了学生当时正在看电视，而"mymothercalledme"是一个打断这个动作的事件。

-例题3中，"Wewereplayingsoccer"表示一群人当时正在踢足球，而"itstartedtorain"是一个导致他们停止活动的因素。

-例题4中，"Iwasreadingabook"是主句，而"theywerelaughing"和"theywereplayingagameofcharades"是插入语，提供了更多背景信息。

-例题5中，"Iwasstudyingformymathexam"表示学生当时正在准备数学考试，而"myphonerang"是一个打扰他学习的事件。

这些例题展示了过去进行时态在描述连续动作或背景活动中的应用，同时也体现了过去进行时态在英语写作中的灵活性和多样性。教学反思今天这堂课，我带领学生们一起探讨了Module12Unit3的Languagepractice(1)，总体来说，感觉收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我对课堂氛围的营造感到满意。学生们在课堂上表现得非常活跃，积极参与讨论和角色扮演，这让我很欣慰。看到他们对英语学习的热情，我觉得自己的努力没有白费。然而，我也注意到，有些学生在参与课堂活动时，可能会显得有些紧张，尤其是在面对全班同学进行展示时。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我在教学过程中，对于过去进行时态的讲解和练习，感觉效果还不错。通过具体的例题和情景对话，学生们对这一语法点有了更深入的理解。但是，我也发现，有些学生在实际运用时，还是会出现时态混淆的情况。这说明，在今后的教学中，我需要加强对学生语法知识的巩固和训练，让他们在实际应用中更加得心应手。

在角色扮演环节，学生们表现得非常出色，他们能够很好地运用过去进行时态进行对话。这让我感到高兴，同时也让我意识到，情景教学对于提高学生的语言运用能力是非常有效的。不过，我也发现，在角色扮演中，有些学生对于情感表达和语调调整还有待提高。这让我反思，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的情感表达和语调运用，帮助他们更好地理解和运用英语。

此外，我在布置作业时，发现了一个问题：部分学生在完成作业时，对过去进行时态的运用不够准确。这让我意识到，作业的布置和