第1课 观察教室（初步认识上下、左右、前后）（教学设计）-2024-2025学年数学北师大版（2024）一年级上册

第1课观察教室（初步认识上下、左右、前后）（教学设计）-2024-2025学年数学北师大版（2024）一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课观察教室（初步认识上下、左右、前后）（教学设计）-2024-2025学年数学北师大版（2024）一年级上册课程基本信息1.课程名称：第1课观察教室（初步认识上下、左右、前后）

2.教学年级和班级：一年级上册，1班

3.授课时间：2024年10月15日，星期一，上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进我们的教室，开启一段奇妙的数学之旅。在这节课里，我们将一起探索教室的上下、左右、前后，感受数学的魅力。让我们一起期待吧！🎉🎓核心素养目标同学们，今天我们要通过观察教室，初步认识上下、左右、前后的方位。我们的目标是培养空间观念和数学思维能力，让你们能够通过直观的观察和体验，建立起对空间方位的基本理解。同时，我们也会注重培养你们的合作精神和解决问题的能力，让数学学习变得更有趣，更有意义。🌟📚学情分析在本节课的预备阶段，我注意到了以下几点关于学生的情况：

首先，一年级的学生刚步入小学，他们对新环境充满好奇，但同时也可能因为不适应新环境而显得有些拘谨。在知识层面，他们可能对空间方位有一定的直观感受，但对于上下、左右、前后的概念可能还比较模糊，需要通过具体的教学活动来帮助他们建立清晰的概念。

在能力方面，一年级学生的注意力集中时间相对较短，大约在15到20分钟之间，因此在设计教学活动时，需要考虑如何通过趣味性和互动性来维持他们的兴趣和注意力。此外，他们的动手操作能力和解决问题的能力还在发展阶段，需要教师提供适当的引导和帮助。

在素质方面，一年级学生的独立性、合作精神和纪律性正在形成中。他们需要教师的耐心引导和榜样作用，以培养良好的学习习惯和团队合作能力。

行为习惯上，由于他们刚刚开始小学生活，可能还没有形成良好的课堂听讲和参与讨论的习惯。这可能会影响他们对新知识的吸收和理解。教学方法与策略为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将采用多种教学方法。首先，我会通过生动的讲解结合实际教具，如小熊玩具，来直观展示上下、左右、前后的概念。接着，我会设计互动游戏，如“小熊找家”，让学生在游戏中练习方位的识别。此外，我会利用多媒体设备，如电子白板，展示动态的方位变化，让学生在视觉和操作中加深理解。通过这些活动，学生们不仅能够积极参与，还能在轻松愉快的氛围中掌握新知识。🐻🎲📺教学过程一、导入新课

1.老师站在教室中央，微笑着面对学生：“同学们，今天我们要学习的是《观察教室》，你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“今天，我们将一起走进我们的教室，用数学的眼光去发现和探索教室中的上下、左右、前后。准备好了，我们就开始吧！”

二、新课讲授

1.老师拿出一个小熊玩具，说：“同学们，你们看，这是我们的小熊，它现在在教室的哪个方位呢？”

2.学生们纷纷举手回答：“小熊在教室的前面！”

3.老师点头称赞：“非常好！那我们怎么知道小熊在前面呢？”

4.老师引导学生思考，并总结出：观察物体，可以确定它的上下、左右、前后方位。

5.老师接着说：“接下来，我们一起来做一个‘小熊找家’的游戏。我会把小熊放在教室的不同方位，你们要告诉我小熊在哪个方位。”

三、小组活动

1.老师将学生分成四人一组，每组选出一个组长。

2.老师说：“组长，你们组的任务是帮助小熊找到家。每组有一次机会，我会在教室里随意放置小熊，你们要告诉我小熊在哪个方位。”

3.学生们开始讨论，并尝试用所学知识来解决问题。

4.老师巡回指导，帮助学生们解决困难。

四、课堂练习

1.老师拿出一张教室的平面图，说：“同学们，现在请你们拿出纸和笔，画出教室的上下、左右、前后方位。”

2.学生们认真作画，老师巡回指导。

3.老师选取几幅作品展示，并请学生们讲解自己的作画思路。

五、巩固拓展

1.老师说：“同学们，今天我们学习了上下、左右、前后的概念，现在我们来做一个‘方位连线’的游戏。请大家将图中的物品按照上下、左右、前后的顺序连线。”

2.学生们开始游戏，老师巡回指导。

3.老师请几位学生上台展示自己的作品，并请其他同学评价。

六、课堂小结

1.老师说：“同学们，今天我们学习了上下、左右、前后的概念，你们觉得难吗？”

2.学生们纷纷回答：“不难！”

3.老师总结：“是的，只要我们多观察、多练习，这些概念就会变得很简单。希望你们在今后的学习中，能够运用这些知识，发现更多的数学奥秘。”

4.老师说：“好了，今天的课就上到这里。课后请同学们完成以下作业：”

a.画出自己家里的上下、左右、前后方位。

b.在学校里找一找，有哪些物体的上下、左右、前后方位，并记录下来。

七、课堂总结与反思

1.老师说：“同学们，今天的课就要结束了。在这节课中，我们通过观察教室，学习了上下、左右、前后的概念。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，发现更多的数学奥秘。”

2.老师引导学生进行反思：“同学们，这节课你们有什么收获？在今后的学习中，你们将如何运用这些知识？”

3.学生们积极发言，分享自己的收获和想法。

4.老师总结：“很好，同学们能够积极思考，分享自己的想法。希望你们在今后的学习中，继续保持这种积极的态度，不断探索、发现，成为优秀的数学小达人！”知识点梳理1.**方位概念的理解**：

-上下：指的是垂直方向，向上为上，向下为下。

-左右：指的是水平方向，面向南时，左手边为左，右手边为右。

-前后：指的是面向方向，面向南时，前面是南，后面是北。

2.**方位的识别方法**：

-观察法：通过观察物体或空间的位置来确定其上下、左右、前后的方位。

-指示法：通过用手指示方向来确定物体的方位。

-图形法：通过绘制简单的图形或平面图来表示物体的方位。

3.**方位在实际生活中的应用**：

-在日常生活中，方位的识别对于导航、建筑、设计等领域具有重要意义。

-在游戏中，如“小熊找家”等，方位的识别可以增加游戏的趣味性和挑战性。

4.**方位的练习与巩固**：

-通过角色扮演、游戏、绘画等活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习方位的识别。

-利用教具，如小熊玩具、教室平面图等，帮助学生直观地理解方位概念。

5.**方位与数学知识的关系**：

-方位是数学中空间与几何的一部分，对于培养学生的空间观念和几何思维能力有重要作用。

-在几何学习中，方位的识别可以帮助学生更好地理解图形的位置关系。

6.**教学建议**：

-结合学生的年龄特点，采用生动有趣的教学方法，如故事、游戏等，激发学生的学习兴趣。

-注重学生的动手操作和实际应用，通过实践活动让学生在实践中学习。

-鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。

-定期进行复习和巩固，帮助学生巩固所学知识。

7.**评价与反馈**：

-通过课堂观察、作业检查、小组讨论等方式，了解学生的学习情况。

-及时给予学生反馈，鼓励学生的进步，指出学生的不足，并给予相应的指导。内容逻辑关系①方位概念的定义与理解

-重点知识点：上下、左右、前后的基本概念。

-重点词句：垂直方向、水平方向、面向方向、南、北、左、右。

②方位识别的方法与技巧

-重点知识点：观察法、指示法、图形法的应用。

-重点词句：观察物体、手指示方向、绘制图形。

③方位在实际生活中的应用

-重点知识点：方位在导航、建筑、设计等领域的应用。

-重点词句：导航、建筑、设计、图形的位置关系。

④方位练习与巩固的策略

-重点知识点：角色扮演、游戏、绘画等活动的开展。

-重点词句：动手操作、实际应用、团队协作。

⑤方位与数学知识的关系

-重点知识点：方位在几何学习中的重要性。

-重点词句：空间观念、几何思维能力、图形的位置关系。

⑥教学建议与评价反馈

-重点知识点：采用生动有趣的教学方法、注重动手操作、鼓励合作交流。

-重点词句：生动有趣、动手操作、团队协作、课堂观察、作业检查。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对上下、左右、前后的概念有较好的理解。

-学生在角色扮演游戏中表现出良好的团队合作精神，能够互相帮助，共同完成任务。

-部分学生在课堂练习中遇到困难时，能够主动寻求同学和老师的帮助，展现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在“小熊找家”的游戏中，能够准确地指出小熊的位置，并说明理由。

-学生们通过讨论，提出了多种识别方位的方法，如观察法、指示法等，体现了学生的思维活跃。

-小组展示过程中，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的语言表达能力。

3.随堂测试：

-在课堂结束时，进行了一次随堂测试，测试内容包括方位概念的理解和实际应用。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，对上下、左右、前后的概念有较好的掌握。

-部分学生在实际应用方面存在一定困难，需要进一步巩固和练习。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了自评表，对自己在课堂上的表现进行评价，并提出改进意见。

-学生之间进行了互评，互相指出优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好学习态度给予肯定，同时指出部分学生在课堂练习中存在的问题。

-针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持团队合作精神，并提出在表达观点时要注意逻辑性和清晰度。

-针对随堂测试，教师对学生的整体表现给予肯定，同时针对部分学生的不足，提出以下建议：

a.加强对上下、左右、前后概念的理解，可以通过绘制图形、制作教具等方式进行巩固。

b.注重实际应用，将所学知识运用到日常生活中，如导航、建筑设计等。

c.培养良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：《我们的校园》——这是一本关于校园环境的书籍，书中详细介绍了校园的各个方位，包括教学楼、图书馆、操场等，通过阅读这本书，学生可以更直观地理解上下、左右、前后的概念，并将这些概念与实际环境相结合。

-**视频资源**：《方位侦探》——这是一部科普视频，通过动画的形式，生动地展示了方位的概念和实际应用，适合学生观看，帮助他们更好地理解方位知识。

2.**拓展要求**：

-**阅读材料**：

-鼓励学生在课后阅读《我们的校园》，注意书中描述的校园方位，尝试用自己的话描述这些方位。

-可以让学生在阅读过程中，画出校园的平面图，并标注出各个建筑物的上下、左右、前后位置。

-课后讨论：让学生分享他们在阅读中的发现，讨论方位在日常生活中的应用。

-**视频资源**：

-观看《方位侦探》后，让学生尝试在家中或户外寻找上下、左右、前后的实例，并记录下来。

-可以组织学生进行小组讨论，分享他们找到的实例，并讨论这些实例在生活中的意义。

-视频中的问题解答：鼓励学生针对视频中的问题进行思考和讨论，教师可以提供必要的解答和指导。

3.**教师指导与帮助**：

-教师可以准备一份阅读指南，帮助学生更好地理解《我们的校园》这本书的内容。

-对于视频资源，教师可以提前观看，了解视频中的知识点，以便在课堂上进行讲解和讨论。

-鼓励学生提问，对于他们在阅读或观看过程中遇到的疑问，教师应耐心解答。

-可以设置一些拓展作业，如绘制家庭或学校的平面图，标注方位，以加深学生对方位概念的理解。

-教师可以组织一些实践活动，如户外探险游戏，让学生在实际操作中应用所学知识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在教学中，我尝试将情境教学法融入课堂，比如通过“小熊找家”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习方位概念。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.**多媒体技术的结合**：我使用了电子白板和多媒体设备来展示动态的方位变化，这样的创新使得抽象的方位概念变得更加具体和形象，有助于学生理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异的忽视**：在课堂练习中，我发现部分学生在理解和应用方位概念上存在困难，这可能是因为他们在学习习惯、认知风格等方面存在个体差异。我没有在教学中充分考虑到这一点，导致部分学生没有得到足够的关注和帮助。

2.**课堂互动不足**：虽然我设计了一些互动环节，但整体来看，课堂上的互动还是不够充分。有些学生可能因为害羞或者不确定而不太愿意参与讨论，这限制了他们的学习体验。

3.**评价方式单一**：我主要依靠随堂测试来评价学生的学习成果，这种评价方式较为单一，没有全面反映学生