第九单元实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

第九单元实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嘿，同学们，今天我们要来搞个有趣的实验——配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液！这可是化学实验里的小挑战哦。咱们要从零开始，一步一步把固体氯化钠溶解在水中，掌握溶液的配制方法。这个过程不仅能锻炼你们的动手能力，还能加深对化学知识的理解。让我们一起加油，玩转化学实验室吧！🎉🎓🧪核心素养目标1.培养学生的实验操作技能，提高实验规范性和准确性。

2.增强学生对溶液概念的理解，提升化学知识的应用能力。

3.培养学生严谨的科学态度和团队合作精神，激发探究科学奥秘的兴趣。学情分析进入九年级的学生，在化学学习上已经具备了一定的基础，对物质的性质和变化有一定的认识。然而，由于实验操作技能的差异性，部分学生在实验过程中可能存在操作不规范、实验现象观察不仔细等问题。在知识层面，学生对溶液的概念和配制方法有一定的了解，但对于溶质质量分数的计算和精确操作可能还存在困难。

在能力方面，学生的动手能力参差不齐，部分学生可能缺乏实验操作的信心和耐心。此外，学生的观察能力和分析能力也有待提高，这在实验过程中对溶液配制结果的准确性有直接的影响。

在素质方面，学生的团队协作能力和科学探究精神需要进一步培养。在实验活动中，学生需要学会分工合作，共同完成任务，这有助于培养他们的团队精神和沟通能力。同时，通过实验探究，学生可以培养对科学问题的好奇心和解决问题的能力。

总体来看，学生在学习“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”这一章节时，既有一定的知识储备，又存在操作技能和实验素养上的不足。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，通过针对性的指导和实践操作，帮助学生克服困难，提高实验技能和科学素养。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过实际操作，让学生亲身体验溶液配制的全过程，提高实验技能和解决问题的能力。

2.讨论法：引导学生围绕实验现象和结果进行讨论，培养他们的分析和表达能力。

3.讲授法：结合多媒体课件，讲解理论知识，帮助学生建立清晰的知识体系。

教学手段：

1.多媒体课件：展示实验步骤、数据记录和分析，提高教学直观性和互动性。

2.实验仪器：提供必要的实验器材，确保实验操作顺利进行。

3.在线资源：利用网络平台，提供实验视频、互动问答等资源，拓展学生的学习空间。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一定溶质质量分数的氯化钠溶液配制的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道如何制作一杯美味的盐水吗？今天我们就来学习如何配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。”

展示一些关于溶液配制的图片或视频片段，让学生初步感受实验的趣味性和实用性。

简短介绍一定溶质质量分数的氯化钠溶液的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、一定溶质质量分数的氯化钠溶液基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一定溶质质量分数的氯化钠溶液的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一定溶质质量分数的氯化钠溶液的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍氯化钠溶液的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、一定溶质质量分数的氯化钠溶液案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一定溶质质量分数的氯化钠溶液的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的氯化钠溶液案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解氯化钠溶液的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用氯化钠溶液解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氯化钠溶液配制相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氯化钠溶液配制的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一定溶质质量分数的氯化钠溶液配制的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一定溶质质量分数的氯化钠溶液的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一定溶质质量分数的氯化钠溶液在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于氯化钠溶液配制的短文或报告，以巩固学习效果。

七、实验操作（30分钟）

目标：通过实际操作，让学生掌握一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制方法。

过程：

1.教师演示实验操作步骤，强调实验注意事项。

2.学生分组进行实验，教师巡回指导。

3.学生记录实验数据，分析实验结果。

4.教师点评实验过程，总结实验经验。

八、课后反思（5分钟）

目标：引导学生反思实验过程，提高实验技能和科学素养。

过程：

1.学生分享实验心得，总结实验过程中的收获和不足。

2.教师点评学生的反思，提出改进建议。

3.鼓励学生在日常生活中应用所学知识，培养科学探究精神。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学实验基本技能》一书中，关于溶液配制实验的详细步骤和注意事项。

-《生活中的化学》一书中，探讨氯化钠溶液在食品、医药和工业中的应用实例。

-《化学与生活》一书中，介绍不同溶质质量分数的溶液在不同领域的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解不同溶质在溶液中的溶解度差异。

-探究影响溶液溶质质量分数的因素，如温度、搅拌速度等。

-设计实验方案，尝试配制不同浓度的氯化钠溶液，观察实验现象，记录和分析数据。

-通过互联网资源，了解溶液在科学研究和技术开发中的应用，如纳米技术、药物递送系统等。

-结合实际生活，思考如何合理使用氯化钠溶液，如家庭调味、食品保存等。

3.结合教材知识点，提出以下拓展探究课题：

-探究不同温度下氯化钠溶解度的变化规律。

-研究搅拌速度对氯化钠溶液溶解速度的影响。

-设计实验，验证氯化钠溶液在不同pH值下的稳定性。

-分析氯化钠溶液在食品加工中的作用，如腌制、防腐等。

-探索氯化钠溶液在环境治理中的应用，如海水淡化、土壤改良等。

4.组织学生进行小组合作项目，如：

-小组讨论：针对氯化钠溶液在生活中的应用，设计一份调查问卷，收集数据，分析结果。

-小组实验：尝试配制一种新型氯化钠溶液，如低钠盐、抗结盐等，探讨其制作方法和应用前景。

-小组报告：针对氯化钠溶液在环境治理中的应用，进行文献综述，撰写报告，分享研究成果。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对一定溶质质量分数的氯化钠溶液配制知识的掌握程度。提问内容涉及溶液配制的基本原理、操作步骤、注意事项等，鼓励学生积极回答，以检验他们的理解程度。

-观察环节：在实验操作过程中，教师巡回观察学生的实验操作是否规范，是否能够按照实验步骤进行操作，以及是否能够正确记录实验数据。

-实验报告评价：学生完成实验后，提交实验报告，教师根据实验报告的内容、格式、实验数据的准确性等方面进行评价，以了解学生的实验操作能力和分析问题的能力。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，教师观察学生的讨论氛围、表达能力和团队合作精神，对学生的讨论成果进行评价，以促进学生之间的交流与合作。

2.课堂测试：

-设计一套针对性的测试题，包括选择题、填空题、计算题和简答题，全面考察学生对一定溶质质量分数的氯化钠溶液配制知识的掌握情况。

-测试结束后，及时批改试卷，分析学生的答题情况，找出学习中的难点和易错点，为后续教学提供参考。

3.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改和点评，重点关注学生在实验操作、数据处理和分析问题方面的能力。

-及时反馈学生的学习效果，对表现优秀的学生给予表扬，对存在问题的学生提出改进建议，鼓励学生继续努力。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在实验操作、知识掌握和团队合作等方面的表现。

-组织学生进行互评，让学生互相学习，共同进步。

5.教师评价：

-教师根据学生的课堂表现、实验报告、测试成绩和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。

-教师对学生的评价要客观公正，注重鼓励和激励，帮助学生树立信心，提高学习积极性。

6.教学反思：

-教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴。

-教师可以根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。重点题型整理1.实验步骤与操作细节

题型：请列出配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的实验步骤，并详细说明每一步骤的操作细节。

答案：实验步骤包括：

-称量氯化钠固体，准确称量所需质量的氯化钠。

-在烧杯中加入一定量的蒸馏水。

-将称量好的氯化钠固体加入烧杯中的蒸馏水。

-用玻璃棒搅拌溶液，直到氯化钠完全溶解。

-用量筒量取一定体积的溶液，调整溶液体积至所需体积。

操作细节：

-称量时需使用天平，确保精确到0.1g。

-添加氯化钠固体时，应避免溅出，操作需轻柔。

-搅拌时，玻璃棒应沿烧杯壁缓慢移动，以防溶液飞溅。

-量取溶液时，量筒应放置平稳，视线与量筒内凹液面最低处保持水平。

2.溶质质量分数的计算

题型：若配制100g质量分数为5%的氯化钠溶液，需要称取多少克氯化钠？

答案：溶质质量分数为5%，即溶质占溶液总质量的5%。

所需氯化钠质量=溶液总质量×溶质质量分数

所需氯化钠质量=100g×5%=5g

因此，需要称取5g氯化钠。

3.影响溶解度的因素

题型：列举三个影响氯化钠溶解度的因素，并简要说明其影响。

答案：

-温度：温度升高，氯化钠的溶解度增加。

-搅拌：搅拌可以加快氯化钠的溶解速度，但不改变溶解度。

-晶体颗粒大小：颗粒越小，溶解度越大。

4.溶液配制的误差分析

题型：在配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液时，可能出现的误差有哪些？如何减少这些误差？

答案：可能出现的误差包括：

-称量误差：使用天平时，砝码和氯化钠放置不平稳或天平未调零。

-测量误差：量筒读数时视线未与液面最低点平行。

-溶解不完全：氯化钠未完全溶解于水中。

减少误差的方法：

-重复称量，确保称量准确性。

-量筒读数时，确保视线与液面最低点平行。

-使用搅拌棒搅拌，确保氯化钠完全溶解。

5.溶液配制在生活中的应用

题型：简述氯化钠溶液在生活中的两个应用实例。

答案：

-食品调味：氯化钠是食盐的主要成分，用于烹饪中调味。

-医疗用途：氯化钠溶液可用于静脉注射，补充体液和电解质。教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学实践进行了深入的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示氯化钠溶液在生活中的应用实例，让学生们看到了化学知识与实际生活的紧密联系，这样不仅提高了他们的学习积极性，也让他们明白了学习化学的重要性。同时，我也注意到了实验操作环节的重要性，通过亲自示范和指导，学生们在实验中不仅学到了知识，还提高了动手能力。

在教学策略上，我采用了分组讨论的方式，让学生们在合作中学习。这种策略的好处是，学生们能够在交流中互相启发，共同解决问题。不过，我也发现，部分学生在这过程中表现出了一定的依赖性，需要我在后续教学中加强对独立思考能力的培养。

在课堂管理方面，我注意到有些学生注意力不够集中，这可能是因为课堂内容对他们来说较为枯燥。为了解决这个问题，我尝试在讲解过程中加入一些互动环节，比如提问、抢答等，以此来吸引学生的注意力。同时，我也意识到，课堂纪律的维持对于教学效果至关重要，因此，我在教学中更加注重纪律教育。

当然，教学过程中也存在一些问题和不足。比如，在实验操作环节，我发现部分学生对于