2024春五年级语文下册第一单元3只拣儿童多处行教案设计苏教版

PAGEPAGE7《只拣儿童多处行》【教材分析】这是一篇文质兼美的散文，属于精读课文。描写了冰心在颐和园所遇到的春游的儿童，表现了儿童的活泼欢快。充溢活力的情态，表达了冰心对少年儿童的宠爱以及所寄予的希望。依据作者的行踪，可以把文章分为4个部分。第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。文章先写遇到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的说明，点明题目，同时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引，不由得产生游园的兴致。于是，“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”这一“笑”一“迎”，流露出冰心对儿童的宠爱之情；一个“挤”字，表现出冰心那颗不老的童心。第2部分（第3、4自然段），写巡游时“我们”到处遇上儿童。这一部分在写儿童之多时，作者抓住儿童的不怜悯态——戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的衬托下，他们显得那样的活泼可爱；在写儿童归队的情景时，用他们和我们经常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。第3部分（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞美；接着写“我们在花下大声赞美”时，引来“一群刚要出门的孩子”，文章用“我”与孩子的对话的方式，写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真，然后就孩子说的那句“就是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心对儿童的挚爱和期望。第4部分（第9自然段），写“我”的感想，告知人们春游时，“只拣儿童多处行”，是恒久不会找不到春天的。这一部分照应前文，再次点题，以突出题旨。这篇文章的字里行间洋溢着一种朝气和活力，读后令人感到非常兴奋和激烈。【学情分析】小学高年级学生已经有了肯定的自学实力和语言表达实力。这篇课文的教学主要是依据学生的这一特点进行设计，比较重视学生的自主探究和自我表达，老师只是作为整堂课的引导者出现，对于学生回答的有关问题加以补充和订正。【教学策略与设计说明】这篇课文分为两个课时，第一课时主要是带领学生扫清字词障碍，理顺文章脉络，让学生对本篇课文有一个大致的了解，为其次课时的精读教学做好打算。其次课时主要是精读课文，通过对各个部分的精细阅读，使学生全面细致地驾驭课文所包含的学问。这两个课时都以学生的自主探究和探讨沟通为主，旨在提高学生的自学实力和语言表达实力。【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段；会读会写本课9个生字，理解由生字组成的词语；联系详细的语言材料体会本课比方句的含义及作用；理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿与儿童是多么生气勃勃，令人欢乐。【教学重点】1.理解比方句的含义及作用2.理解“只拣儿童多处行”的含义【教学难点】感受春天的花儿与儿童生气勃勃、充溢活力、令人欢乐这一共同点【教学打算】多媒体课件【课时支配】二课时【教学流程】第一课时：导入课题，简介作者——自学课文，学习生字新词——再读课文，理清脉络——课堂练习——布置作业其次课时：复习导入——精读课文，获得感悟——总结回顾——布置作业【教学过程】教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、导入课题，简介作者（约5分钟）1.谈话导入：春天是万物复苏、生气勃勃的季节，我们大部分人都宠爱在春天出去游玩，谁能给大家描绘一下你春游时的情景呢？今日，就让我们一起来学习关于春天的文章。板书课题：只拣儿童多处行简介作者：PPT展示：冰心，原名谢婉莹，现代闻名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。请同学们翻到课本第十五页，自由阅读作者简介。读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”？，请同学们带着问题自由朗读课文。思索和回想自己春游时的情景，并尽量用语言生动地表达出来。仔细倾听其他同学的描述，在脑子里形成春游的情景。仔细阅读作者简介，了解作者的基本状况。带着问题自由朗读课文，边朗读边思索。可以设计互动沟通环节，让学生之间相互描述自己春游时的情景，不仅可以提高语言表达实力，也可以开阔学生的眼界。二、自学课文，学习生字新词（约15分钟）1.明确要求：自由朗读课文，读准生字、读顺句子，划出重要的和不理解的词语并借助词典查询词语含义。2.指名读生字新词，指名让学生说明重要的词语，老师针对学生的回答赐予指导和订正。座无隙地、全神贯注、成千盈百、浑身解数、忸怩自由朗读课文，依据汉语拼音读准字音、读顺句子，找出重要的和不理解的词语并通过词典进行查询，理解词语含义。用自己的话说明词语，加深对词语的理解并提高表达实力。可以增加学生的自学实力，熬炼学生查字典的实力，使学生在没有老师帮助的状况下也能克服字词障碍，顺当阅读课文。三、再读课文，理清脉络（约15分钟）1.指名分段读课文，思索：作者的旅游路途是怎样的？划出有关作者行踪的词语。组织学生探讨，相互沟通自己所找出的作者的旅游路途和代表行踪的词语。颐和园门、知春亭畔、湖边、玉澜堂依据作者的旅游路途，给课文分段并概括段意：4.练习有感情地朗读。边朗读边仔细思索，学会有条理地阅读课文。探讨沟通自己的阅读成果，指出作者的行踪：颐和园门-知春亭畔-（湖边）-玉澜堂用简洁明白的话概括各段含义，以对文章有一个清楚的相识。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。其次段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到很多儿童在喧闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告知人们春游时，“只拣儿童多处行”，是恒久不会找不到春天的。有感情地朗读课文，体会课文中欢乐愉悦的情感。可以提高学生阅读课文、分析课文的实力，并且增加学生的理解实力和概括实力，能使学生更好地运用语言表达自己的阅读感受。四、课堂练习（约5分钟）1.写字指导，订正笔画依次，指出易错易误的地方。2.指导学生描绘、临写，描红、临写，力求将字写得正确美观。边练习边记忆，有效驾驭字词的拼法。培育良好的书写习惯。五、布置作业（约5分钟）1.抄写生字新词及重点词语的含义2.回答课后题第三题，思索课后题第四题和第五题1.抄写生字词和重点词语含义。2.回答课后题第三题，思索课后题四、五题。巩固课上所学学问；对比词语含义，加深理解。板书设计3.只拣儿童多处行冰心座无隙地、全神贯注、成千盈百、浑身解数、忸怩颐和园门——知春亭畔——（湖边）——玉澜堂教学反思学生能够通过自身的努力扫清字词障碍，但是对于一些词语的理解还不是很深刻，所以老师应当赐予适当地指导。其次学生在概括段落大意的时候，还存在语言表达不通顺的地方，应当得到相应地熬炼。教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、复习导入（约5分钟）通过提问方式导入1.上节课我们学习了《只拣儿童多处行》这篇课文，现在，我要请几名同学说说这篇课文讲了什么事情？2.冰心奶奶是怎样确定自己的巡游路途的阅读全文，仔细思索老师提出的问题：冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。感慨春天的花儿和儿童都具有的朝气与活力。游人不解春何在，只拣儿童多处行提问式导入能够增加学生的留意力，使学生快速进入学习状态。学生回答问题能够提高自身的语言表达实力，加深对整篇文章的理解。二、精读课文，获得感悟（约25分钟）1.讲读第一段和其次段（1-4），体会“多处行”：（1）提出问题：冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”，请同学们带着这个问题默读课文，引导学生探究。（2）请学生默读第一至二自然段，思索作者是怎样描绘儿童之多的。（3）请学生思索并探讨课后题第四题的的第一小题。讲读第三段（5-8），感悟春光美，提出下列问题：请学生默读5-8自然段，划出描写春光的句子。作者是怎样描写海棠花的，请划出关键的描绘性词语。作者是怎样赞美春光的？在作者看来，儿童与春天的花儿有什么相同之处？你是怎样认为的？（5）请学生回答课后题第三题和第四题的其次问，讲读第四段（9）：（1）要求学生结合全文，思索之前已经提出的问题，即“为什么只拣儿童多处行？”（2）进一步思索作者所说的：“只拣儿童多处行，是恒久不会找不到春天”的含义，探讨过后，老师指名回答问题。默读1—4自然段，仔细思索老师提出的问题。思索“只拣儿童多处行”的缘由，思索“儿童多处”与别处有什么不同。划出描写儿童多的句子、标红词语：句子：（略）词语：成千盈百、闹嚷嚷、挤了出来、涌流、东一堆、西一堆、叽叽呱呱、一群接着一群、座无隙地、坐满。先独自思索课后题，再与同学相互探讨沟通，深化体会比方句的妙处。自创一个比方句，形象生动地描绘儿童之多。默读5-8自然段，思索问题并与同学探讨沟通。找到描写海棠花的句子，并观赏这样描写的好处，通过作者的描述和自己的体验，思索儿童与春天的花儿有什么相像之处，并说出自己的理由。生命力旺盛、充溢活力，让人欢乐依据课下预习的结果和上课的进一步理解与感受，回答课后题，尽量回答的有理有据。3.思索与探讨：（1）通过阅读与思索，回答老师提出的第一个问题：儿童多处春光美儿童多处有活力冰心奶奶爱儿童（2）与同学探讨最终一句话的含义。可以增加学生的自主探究实力和合作沟通实力，学生通过这两种方式的学习，可以获得良好的学习效果。三、总结回顾（约10分钟）老师带领学生总结回顾所学学问，理顺文章脉络，总结文章重点问题，如：（1）作者为什么“只拣儿童多处行”？（2）春天的花儿和儿童的共同之处是什么？（3）这篇文章表达了作者怎样的感受？跟随老师思路，回顾全文，做好笔记整理。回顾全文有利于学生对整篇文章有更加清楚的相识，总结重点能够使学生有所侧