《我与地坛》课件高一语文必修上册

我们原本安排史铁生在场边做教练兼拉拉队长，眼看着失球太多，只好使出绝招，让铁生当起了守门员。铁生坐在轮椅里守住篮筐支架中间的空隙以后，辽宁的学生再也不敢射门了，他们怕伤着铁生。有了铁生在后面一夫当关万夫莫开……虽然铁生在后面坐镇球门没再失球，可是我们在前面进不了球，仍然输掉了客场比赛。——余华《我们生活在巨大的差距里》故事导入第15课编版高中语文教材必修上册（节选）语言构建与运用明确作者表现在文中描写与抒情的关系以及叙述与议论相结合所表现出的哲学思考。思维发展与提升理解地坛给“我”的生存启迪，领会作者对生命独到深入的思考。审美鉴赏与创造赏析文章精彩的景物描写，理解文章在景物描写和往事追忆中穿插的哲理性语句。文化传承与理解，理解并体味作者关于生死抉择的思考，对于人的生命及其所受苦难的感悟。学习目标作家简介轮椅上的文坛硬汉原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。1951年1月4日―2010年12月31日自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2010年12月31日因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。作家简介史铁生代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》，散文《合欢树》《我与地坛》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。知青时期的史铁生史铁生在“最狂妄的年龄上”残废了双腿，他在一段时间里,精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中，史铁生来到地坛。残垣断壁所显现出的历史沧桑，让他充分感受到时间的永恒，感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重，衬托出个人的微不足道及个人遭际的无常和偶然。它使得一切痛苦都失去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得了解脱，得到了灵魂的皈依。在这里，史铁生参透了生命的真，彻悟了人生的意义，完成了一次最艰难的思想飞跃。背景回眸从痛苦中挣扎而出的脚步坛内总面积37.4公顷，呈方形，整个建筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙凤”“乾坤”等传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库等古建筑。它隐含着象征、对比、透视效果、视错觉、夸大尺度、突出光影等一系列建筑艺术手法,隐含着古代建筑师们的匠心构思。地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方，也是中国历史上连续祭祀时间最长的一座地坛。地坛始建于明代嘉靖九年(1530)，是中国现存的最大的祭地之坛。背景回眸坍圮焦灼荒芜剥蚀颓墙隽永捋着熨帖嘈杂宿命倔强亘古读文正音tānpǐbōshílǚyùtiējiāozhuótuícáosùjuànjuéjiànggènwú

二者都对作者生活下去起了很大作用，一个让作者感悟生命应该乐观、坚强、豁达，一个用自己的言行让作者感受到爱并鼓起生活的勇气。她们都是作者由自伤走向自强的精神源泉。地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是“我”的地坛，也是“我”和“母亲”的地坛。我与地坛我与母亲整体感知：课文是节选，这篇散文分为两部分，分别写什么？我与地坛的百年之约第一部分：我与地坛思考：为什么说我与地坛有百年之约？我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。（第二段）它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。（第三段）（一）地坛长情的等待（二）我失魂落魄的到来这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。（第三段）我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇着轮椅总是到它那里去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。（第五段）我与地坛的百年之约四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。（第三段）第一部分：我与地坛思考：它是以怎样的姿态等待我的？请找出描写地坛的句子。地坛告诉我们一个亘古不变的哲理——没有永远的繁华，没有不变的灿烂；繁华过后是衰落，灿烂终究归于平淡。面对岁月的侵蚀和世事的变迁，不怨天尤人，从容面对才是人生的真谛。“祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”。老柏树、野草荒藤旺盛的生命力和强大的韧性让人折服，这里对古柏、野草等的描写寄予了一种巨大的精神力量。地坛就是这样：伫立百年，静默无言，以它苍凉而温暖的姿态，敞开胸怀等待“我”的到来。(）的感悟地坛地坛我同病相怜剥蚀坍圮淡褪散落愈见苍幽的老柏树茂盛得自在坦荡的野草荒藤正红的太阳

沉静的光芒第一部分：我与地坛荒芜但不衰败(）的残废但不颓废精神家园地坛对我的精神启迪（一）我与自然的对话蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地，摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。（第五段）第一部分：我与地坛地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。园子荒芜但并不衰败，可爱的生灵为地坛添上活力地坛对我的精神启迪（一）我与自然的对话第一部分：我与地坛①譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；②譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；③譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么,然后又都到哪儿去了；④譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；⑤譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；⑥譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

（第五段）落日的灿烂雨燕高歌孩子的脚印苍黑的古柏草木泥土的气味苍凉而美好生命的永恒生活的信心地坛地坛对我的精神启迪（一）我与自然的对话第一部分：我与地坛落叶的味道十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。

（第七段）地坛的宁静和生命力未变“我”的精神和意志未变一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。

（第六段）生死一个事实：不可辩论必然降临：不必急于求成参透生死：认真地对待死亡，认真地对待生命。地坛对我的精神启迪（二）我与自己的对话第一部分：我与地坛思考：作者面对“园子”里的勃勃生机有怎样的人生感悟?如何理解这段话的含义？第一部分：我与地坛文本小结汪国真曾说：“心雨的时候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴。”他是从凄凉之中，看到美好，看到人生的丰富。至此，他看透了生死，完成了自己的涅槃，走出人生困境。就像海德格尔说的，每个人都需要有自己的精神家园。地坛和我融为一体，这个自然中的地坛就是我的精神家园。第15课（节选）第二课时导入史铁生在走出人生困境的过程中，其间浸润了多少艰辛的血和泪，“园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”但是有一个人一直陪伴他左右，承受多少倍难言煎熬，那就是史铁生的母亲！语言构建与运用品味作品语言，理解母亲给“我”的生存启迪。思维发展与提升理解文章在往事追忆中穿插的哲理性语句。审美鉴赏与创造深刻理解母爱的深沉、伟大，体会作者的痛悔之情。文化传承与理解激发热爱生活的感情，培养珍爱亲情、珍爱生命的意识。学习目标母爱光辉温暖世界1.母亲目送我去地坛作者主要回忆了母亲的几件事情？2.母亲在家中等待我第二部分：我与母亲3.母亲在地坛寻找我1.正面描写人物描写的方法：2.侧面描写知识链接：3.细节描写4.修辞手法语言、动作、心理、外貌、神态、肖像描写等动作细节、神态细节等比喻、拟人、对比、排比等每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。(第9段）第二部分：我与母亲1.母亲目送我去地坛①运用了动作描写、心理描写和侧面描写；②母亲“无言”地“帮我准备”“帮助我上了轮椅车”“看着我”，无言中透露着母亲对“我”伟大、无私的关爱。一份默默无言的爱更为感人。③“当年我不曾想过”从心理描写表现我一开始并不理解母亲的苦难与伟大，表达了“我”对母亲的深深歉意和对自己行为的痛彻心扉的悔恨，也从侧面衬托了母亲的伟大。2课堂活动：小组讨论（请起立）5分钟请从纸条上挑选一段最令你感动的句子，小组内进行分享。第二部分：我与母亲1课堂展示：1.说出你的分享理由，以“我分享的内容是……，这一片段让我最有感触，运用了……，我读出了……”句式谈感想。2.有感情地朗读。24356课堂活动：小组讨论（请起立）5分钟请从纸条上挑选一段最令你感动的句子，小组内进行分享。第二部分：我与母亲1课堂展示：1.说出你的分享理由，以“我分享的内容是……，这一片段让我最有感触，运用了……，我读出了……”句式谈感想。2.有感情地朗读。24356课堂活动：小组讨论（请起立）5分钟请从纸条上挑选一段最令你感动的句子，小组内进行分享。第二部分：我与母亲1课堂展示：1.说出你的分享理由，以“我分享的内容是……，这一片段让我最有感触，运用了……，我读出了……”句式谈感想。2.有感情地朗读。24356课堂活动：小组讨论（请起立）5分钟请从纸条上挑选一段最令你感动的句子，小组内进行分享。第二部分：我与母亲1课堂展示：1.说出你的分享理由，以“我分享的内容是……，这一片段让我最有感触，运用了……，我读出了……”句式谈感想。2.有感情地朗读。24356课堂活动：小组讨论（请起立）5分钟请从纸条上挑选一段最令你感动的句子，小组内进行分享。第二部分：我与母亲1课堂展示：1.说出你的分享理由，以“我分享的内容是……，这一片段让我最有感触，运用了……，我读出了……”句式谈感想。2.有感情地朗读。24356课堂活动：小组讨论（请起立）5分钟请从纸条上挑选一段最令你感动的句子，小组内进行分享。第二部分：我与母亲1课堂展示：1.说出你的分享理由，以“我分享的内容是……，这一片段让我最有感触，运用了……，我读出了……”句式谈感想。2.有感情地朗读。24356是一位既心疼儿子又理解儿子的母亲是一位坚忍的母亲是一位活得最苦的母亲是一位不幸的母亲是一位不张扬爱的母亲第二部分：我与母亲……课堂活动：相互交流

3分钟试概括母亲的形象，这是一位怎样的母亲？史铁生